教学展示心得体会

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2022年3月18日，我校五年级的三位语文老师给我们展示了《游园不值》的古诗教学。

三位教师的课,如涓涓细流，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是却洋溢着较浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了对文本的审美过程，以下是我的一些听课感受：

1.认真进行语言文字的训练：学生的学习活动都是围绕文章的词句进行的：读诗句，咬文嚼字，弄清关键词语的意思，老老实实地进行语言文字的训练，没有任何花架子。同时，教师让学生细细品读词句，感受语言，提升学生的语言境界。

2.创设丰富的教学情景，激发学习兴趣：教师让学生想象"园内情景'、想象诗人当时的心情，丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机。想象"园内景象'为学生想象提供了广阔的空间，把学生带入了诗中情境，体会到了诗中感情，深层次地诱发了学生的审美体验。而想象则培养了学生的想象力，也提高了语言表达的水平。

3.给学生提供合作交流的平台：教师作为教学活动的组织者，一个十分重要的任务就是为学生提供合作交流的空间和时间。教师先让学生根据解释自己理解古诗的意思，然后采用学生合作学习的形式，让学生在交流、探讨的过程中，把自己富有创见性的感受自由表达出来，实现了对教学内容的深入探究。此外，教师还采用师生互动的游戏方法，激发了学生学习古诗的兴趣，达到了预期的教学目标。

2022年3月19日

学习高效课堂教学展示心得体会

二道河小学：谭淑艳

2022-10-27

教师对有效教学的追求是无止境的！相对来说，有效教学是对教学的基本要求。你上一节课，总应当让学生有点收获，这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。从"闷课'走向"活课'，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最终还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应当注意以下几方面：

11、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓重，学习热心是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否十分认真的投入学习。假如整个学习过程是十分高兴，十分开心，甚至感到十分幸福和幸福，那一定是高效的课堂教学。

22、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心

的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

33、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。假如不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、看法要发表出来，你就能不说，假如大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的相互帮助、相互欣赏。

44、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;;是否

有广度，有好多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和特性化的见解等等。

课堂因展示而精彩

展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，不仅直接决定着有效课堂的效果，而且决定着学生自信心的培养，决定着学生在这个特别年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足，决定着今后是否能以更大的热心

投入到学习中去，决定着他能否感受到学会知识的开心和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中，我们如何引导学生积极参与课堂展示呢？

一、敢于展示就是好样的

在高效课堂开展初期，学生对展示往往有很大的顾虑：怕出错，怕讲不好，怕同学、老师笑话，不敢展示。针对这种状况，我就在班级上树立"展示就是好样的'思想，跟学生讲，课堂上展示是允许学生光明正大"犯错'的时候，我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：成功只会向积极大胆的人点头微笑，只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭大胆展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师也会给予勉励，为你加油！做为老师，当学生展示的好，要及时做出鼓舞性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增加光辉，从而使学生更加自信。自信繁衍成功，成功激活开心，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，渐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。

二、精彩展示你准备好了吗

由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生，课堂上的主角就是学生，学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量，所以要让学生明白，没有充分的自主学习，就没有与他人合作交流的知识基础，就不会有你在小组探讨中与同伴的侃侃而谈，交流切磋，也使

你吸收同学丰富思想的机遇减少了。在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会认真的自主学习，而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以其次天，他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象，他们很渴望在其次天的展示中塑造自己的光芒形象，在这样的心理驱动下，有了良好自主学习的第一步，就会有与同学充分交流合作的其次步，也会顺理成章有成功展示的第三步。

每个学生都希望自己的展示精彩，但哪个学生也不是天生就会，所以要告诉学生有意识地锻炼自已，展示前要有充分的心理准备，准备好自己的知识，语言，声音，展示时要面向大家；声音要宏亮有力，语速适当。避免口头语；表情体态要落落大方，自然得体，避免扭捏；语言要规律性强，简单标准，避免声小罗嗦；板书要规范，过程完整，避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言，避免这个这个，哪个哪个，建议每个学生回家照镜子反复练习，让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学，一定要认真听讲，听出自己的想法和观点，随时准备质疑，当展示者讲到精彩处要给以赞扬的掌声。

四、用真诚的语言评价展示

人都说：好孩子是夸出来的，在学生展示后，老师不要急于去讲解学生展示不到的地方，当然学生展示不到位的地方，老师一定要讲的，讲之前，老师一定先给学生一个确定的评价，也就是说，展示的不理想也要找到闪光点进行表扬，譬如，他声音很小，你可以表扬他语言规律性强，假如前言不搭后语，你可以表扬他站姿标准,精神饱满，假如他一会挠头，一会咬手，你可表扬他声音响亮，语速适当，假如他知识都讲错了，你还可以表扬他字很美丽，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来开心）例如，我班有个内向的孩子，平日都听不到他说话，小组把他推出来展示，他展示后，我就说，你今天的展示，让我和同学们发现你的音质很好听，假如再大点声，就更好了。他露出高兴而忸怩微笑。还有一次我去听课，一个学生展示的有模有样，讲课老师这样评价："咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿'，咱想，孩子被老师这么一表扬，心里得多愉快，下

次他就会更有范儿啦。总而言之，找到闪光点给予表扬，学生是很在乎老师的评语，假如你什么都没有说，就无声地打击了他展示的积极性，积极性没有了，展示的质量就不会好，要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬，一句鼓舞，对学生来说，听在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心，什么事会做不好呢。

五、为质疑展示营造机遇

学生在充分展示的过程中，能出现质疑是很难得的，有效课堂上勉励学生随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义，并将疑问尽量在第一时间解决掉，提出的问题由谁来解决呢，第一接球人当然是展示的学生，假如展示学生能很好的回复质疑，则问题顺利解决。但有时质疑提出来

后，展示者给予解答后并不能让同学满意，这时同学们的思维都围绕问题而积极思考，看谁能说出令同学们信服的观点来，有的同学就会大胆表达自己的看法，积极解决问题，这时的课堂是一个开放的学堂，谁都可以站起来表达自己的观点，同学间的观点有时是不同的，这时大家就会各说各的理，从而出现我们很难得难求的对抗场面。在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达

自已的看法，有的同学在倾听别人的发言时，捕获瞬间腾跃的思想，也大胆阐释自己的主张，不盲从。在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受辩论的开心，锻炼了口才，提高了自信。质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候，就像假如你与谁吵架了，别人据理力争的观点，你可能一辈子都不会忘掉，所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机遇。曾经在我的课堂上质疑对抗很少，我就很慌张，感觉还是同学们放不开，不敢质疑对抗，于是我就私下里分别找到几个学生，对每一个同学都说，班级的质疑对抗环节，就少一个带头人，假如有人带头，其他同学都会大胆地跟上，现在老师就靠你来带头了。试过之后，效课不错。

六、为学生展示及时指导

有家长说：课上都是学生讲了，老师不讲课了，老师闲静了，其实不然，我们是放手不撒手，闭嘴不闭心，课上学生是主体，但老师是主导，老师是认真听学生的每一句话，随时准备解决课上的生成问题，欣赏学生的一举一动，让学生更加自信，同时创造平等、自由、和谐的气氛，理顺课堂环节，假如说学生的展示比做一颗颗明珠，老师就是将明珠连为一体的强而有力的细绳。有效课堂中老师讲的少了，有人说不对，说的少学生不懂，老师讲的多了，有人说不行，没给学生展示机遇，毕竟是怎么讲才对呢？当讲则讲就对了。这对老师的讲提出了更高的要求，变为适时精讲点拨。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的聪慧进行释疑。而不应像个篮球运动员，问题球来了就接，由于不解是教学的最正确时期，是教学的黄金时间，应调动学生的思