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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——教学展示心得体会教学展示心得体会
2022年3月18日,我校五年级的三位语文老师给我们展示了《游园不值》的古诗教学。
三位教师的课,如涓涓细流,没有波澜壮阔,没有峰回路转,但是却洋溢着较浓的语文气息,师生在交往、对话中完成了对文本的审美过程,以下是我的一些听课感受:
1.认真进行语言文字的训练:学生的学习活动都是围绕文章的词句进行的:读诗句,咬文嚼字,弄清关键词语的意思,老老实实地进行语言文字的训练,没有任何花架子。同时,教师让学生细细品读词句,感受语言,提升学生的语言境界。
2.创设丰富的教学情景,激发学习兴趣:教师让学生想象"园内情景'、想象诗人当时的心情,丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机。想象"园内景象'为学生想象提供了广阔的空间,把学生带入了诗中情境,体会到了诗中感情,深层次地诱发了学生的审美体验。而想象则培养了学生的想象力,也提高了语言表达的水平。
3.给学生提供合作交流的平台:教师作为教学活动的组织者,一个十分重要的任务就是为学生提供合作交流的空间和时间。教师先让学生根据解释自己理解古诗的意思,然后采用学生合作学习的形式,让学生在交流、探讨的过程中,把自己富有创见性的感受自由表达出来,实现了对教学内容的深入探究。此外,教师还采用师生互动的游戏方法,激发了学生学习古诗的兴趣,达到了预期的教学目标。
2022年3月19日
学习高效课堂教学展示心得体会
二道河小学:谭淑艳
2022-10-27
教师对有效教学的追求是无止境的!相对来说,有效教学是对教学的基本要求。你上一节课,总应当让学生有点收获,这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的,而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学,目的就是让我们意识到,这个追求确实是无止境的。在听课学习之后,我对高效课堂教学又有了新的认识,下面是我的个人体会:首先要让课堂活起来。从"闷课'走向"活课',让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最终还要有更高的境界,就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应当注意以下几方面:
11、学生情绪状态。具体的说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓重,学习热心是不是很高涨,学习情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否十分认真的投入学习。假如整个学习过程是十分高兴,十分开心,甚至感到十分幸福和幸福,那一定是高效的课堂教学。
22、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心
的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教。整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。这种参与状态,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与。
33、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。假如不培养,合作学习就很难行得通,很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、看法要发表出来,你就能不说,假如大家都不说,就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的相互帮助、相互欣赏。
44、学生的思维状态。一节课是不是好课,关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度,如问题提得是否中要害;;是否
有广度,有好多不同的见解;当然最重要的是,是否有创造性思考和特性化的见解等等。
课堂因展示而精彩
展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果,展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力,所以学生展示的质量高低,不仅直接决定着有效课堂的效果,而且决定着学生自信心的培养,决定着学生在这个特别年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足,决定着今后是否能以更大的热心
投入到学习中去,决定着他能否感受到学会知识的开心和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中,我们如何引导学生积极参与课堂展示呢?
一、敢于展示就是好样的
在高效课堂开展初期,学生对展示往往有很大的顾虑:怕出错,怕讲不好,怕同学、老师笑话,不敢展示。针对这种状况,我就在班级上树立"展示就是好样的'思想,跟学生讲,课堂上展示是允许学生光明正大"犯错'的时候,我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的,培养学生形成这样一种意识:成功只会向积极大胆的人点头微笑,只要你敢参与展示,哪怕是你讲错了,就凭大胆展示的精神,其他同学也会给你掌声,为你喝彩!老师也会给予勉励,为你加油!做为老师,当学生展示的好,要及时做出鼓舞性、表扬性的评价,或给他所在的小组加分,让他感受到因他而给小组带来的荣誉,因他的表现而使小组增加光辉,从而使学生更加自信。自信繁衍成功,成功激活开心,通过一段时间尝试,同学们放下顾虑,渐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。
二、精彩展示你准备好了吗
由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生,课堂上的主角就是学生,学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量,所以要让学生明白,没有充分的自主学习,就没有与他人合作交流的知识基础,就不会有你在小组探讨中与同伴的侃侃而谈,交流切磋,也使
你吸收同学丰富思想的机遇减少了。在学生自主学习时,求知欲强的学生往往会认真的自主学习,而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习,那就是以其次天,他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象,他们很渴望在其次天的展示中塑造自己的光芒形象,在这样的心理驱动下,有了良好自主学习的第一步,就会有与同学充分交流合作的其次步,也会顺理成章有成功展示的第三步。
每个学生都希望自己的展示精彩,但哪个学生也不是天生就会,所以要告诉学生有意识地锻炼自已,展示前要有充分的心理准备,准备好自己的知识,语言,声音,展示时要面向大家;声音要宏亮有力,语速适当。避免口头语;表情体态要落落大方,自然得体,避免扭捏;语言要规律性强,简单标准,避免声小罗嗦;板书要规范,过程完整,避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言,避免这个这个,哪个哪个,建议每个学生回家照镜子反复练习,让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学,一定要认真听讲,听出自己的想法和观点,随时准备质疑,当展示者讲到精彩处要给以赞扬的掌声。
四、用真诚的语言评价展示
人都说:好孩子是夸出来的,在学生展示后,老师不要急于去讲解学生展示不到的地方,当然学生展示不到位的地方,老师一定要讲的,讲之前,老师一定先给学生一个确定的评价,也就是说,展示的不理想也要找到闪光点进行表扬,譬如,他声音很小,你可以表扬他语言规律性强,假如前言不搭后语,你可以表扬他站姿标准,精神饱满,假如他一会挠头,一会咬手,你可表扬他声音响亮,语速适当,假如他知识都讲错了,你还可以表扬他字很美丽,(也可以表扬他你很幽默,给大家带来开心)例如,我班有个内向的孩子,平日都听不到他说话,小组把他推出来展示,他展示后,我就说,你今天的展示,让我和同学们发现你的音质很好听,假如再大点声,就更好了。他露出高兴而忸怩微笑。还有一次我去听课,一个学生展示的有模有样,讲课老师这样评价:"咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿',咱想,孩子被老师这么一表扬,心里得多愉快,下
次他就会更有范儿啦。总而言之,找到闪光点给予表扬,学生是很在乎老师的评语,假如你什么都没有说,就无声地打击了他展示的积极性,积极性没有了,展示的质量就不会好,要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬,一句鼓舞,对学生来说,听在耳里,美在心里,给他自信,催他上进,有了自信和上进心,什么事会做不好呢。
五、为质疑展示营造机遇
学生在充分展示的过程中,能出现质疑是很难得的,有效课堂上勉励学生随时质疑,告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义,并将疑问尽量在第一时间解决掉,提出的问题由谁来解决呢,第一接球人当然是展示的学生,假如展示学生能很好的回复质疑,则问题顺利解决。但有时质疑提出来
后,展示者给予解答后并不能让同学满意,这时同学们的思维都围绕问题而积极思考,看谁能说出令同学们信服的观点来,有的同学就会大胆表达自己的看法,积极解决问题,这时的课堂是一个开放的学堂,谁都可以站起来表达自己的观点,同学间的观点有时是不同的,这时大家就会各说各的理,从而出现我们很难得难求的对抗场面。在质疑对抗中,有的同学充满激情地表达
自已的看法,有的同学在倾听别人的发言时,捕获瞬间腾跃的思想,也大胆阐释自己的主张,不盲从。在对抗中,学到了知识的真谛,同时,享受辩论的开心,锻炼了口才,提高了自信。质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候,就像假如你与谁吵架了,别人据理力争的观点,你可能一辈子都不会忘掉,所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机遇。曾经在我的课堂上质疑对抗很少,我就很慌张,感觉还是同学们放不开,不敢质疑对抗,于是我就私下里分别找到几个学生,对每一个同学都说,班级的质疑对抗环节,就少一个带头人,假如有人带头,其他同学都会大胆地跟上,现在老师就靠你来带头了。试过之后,效课不错。
六、为学生展示及时指导
有家长说:课上都是学生讲了,老师不讲课了,老师闲静了,其实不然,我们是放手不撒手,闭嘴不闭心,课上学生是主体,但老师是主导,老师是认真听学生的每一句话,随时准备解决课上的生成问题,欣赏学生的一举一动,让学生更加自信,同时创造平等、自由、和谐的气氛,理顺课堂环节,假如说学生的展示比做一颗颗明珠,老师就是将明珠连为一体的强而有力的细绳。有效课堂中老师讲的少了,有人说不对,说的少学生不懂,老师讲的多了,有人说不行,没给学生展示机遇,毕竟是怎么讲才对呢?当讲则讲就对了。这对老师的讲提出了更高的要求,变为适时精讲点拨。对学生的疑问,教师要耐心疏导,集中大家的聪慧进行释疑。而不应像个篮球运动员,问题球来了就接,由于不解是教学的最正确时期,是教学的黄金时间,应调动学生的思
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