你一定会听见说课稿

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一、说教材说同学

〔一〕教材的地位和特点

《你肯定会听见的》是人教版八班级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导同学着重观测，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。

结合初二同学“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望理想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：

〔二〕教学目标

〔1〕知识目标

朗读课文，品尝本文生动形象、活泼精美的语言。

〔2〕技能目标

训练同学的朗读技能、语言表达技能，提高同学想象技能及对生活的感悟技能。

〔3〕情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导同学上心灵去感悟生活，去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种美好的声音。

将教学重难点确定为：

〔三〕教学重难点

品尝本文生动形象、活泼精美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，学会上心灵去感受生活的丰富多彩。

二、结合教法和学法说教学程序

〔一〕导入新课：〔无声的感受〕

《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵那么给了我们悠扬宛转的乐声，有人说‘眼睛是心灵的窗户’，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性试验——假如世界没有了声音。”

现场模拟无声的情境3分钟〔在这段时间内老师通过课件和手势与同学对话〕，让同学感受无声的世界。这时让同学进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些详细的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简约的事情也将变得困难，同学肯定感到很压抑，这时，先让同学们都任意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。

通过模拟试验听觉的重要性，唤起同学对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。

〔二〕、整体感知〔看声音画面，读声音文字的感受〕

从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，依据课题中的“你”理解课文运用第二人称的好处，并让同学走进课文，同一同去发觉、感受生活。

A、先是让同学大声自由朗读课文。让同学运用朗读法学习，同学自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。

《语文新课程标准》指出：“语文教学要着重语言的积累、感悟和运用……要珍视同学独特的感受、体验和理解。培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能。”所以在同学了解课文内容的基础上，就很有须要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。

同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，同学是学习的主体，教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让同学尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲解并描述的内容及描绘的意境均可，老师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于同学的发言言之有理就应予以表扬，对于不当之处适当予以点拨，训练同学的语言表达技能。

B、为了深化同学对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”“这么细小的声音为什么能够感受得到并描写得这么精美呢？”“像这样只有上心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会上心灵去感受，而且不上心听又没有爱好听，久而久之，就成了没有感觉的人，称他们为什么？”“木头人的详细表现如何？”“用我们知道的`一个成语就是……”〔人云亦云〕“那么聪慧的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅学会上心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充斥爱意的、能充盈我们生活的声音。

然后让同学找找看课文中描写了哪些生活中充斥爱意的声音？哪些大自然中充斥爱意的声音？并说说你还知道我们生活四周还有哪些充斥了爱意的声音呢？

c、接着回顾课文，再现课文部分精致的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩微小声音的美好。

这样让同学对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中美好的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，假如你能上心灵去感悟，就肯定能感受得到。

〔三〕情境体验〔抒写倾听美好声音的感受〕

然后放音乐《苗岭的早晨》，让同学留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在沟通后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否全都。

这是运用了情境教学法，让同学倾听音乐以激发阅读爱好，训练同学的想像技能、书面表达技能，沟通后让同学观看画面更能调动同学的积极性，活跃课堂的学习气氛。

〔四〕成果沟通〔同学再现有特别感受的声音〕

《语文课程标准》强调：“语文老师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让同学将生活中或大自然中引起自己关注和喜欢的声音录制下来，拿到课堂中进行沟通。

这时同学通过模拟试验、课文感知、情境体验，对以及老师所设定的声音已经有了肯定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给同学，让同学们再现自己查找到的有特别感受的声音，并简约谈谈自己的感受，就能进一步让同学明确生活中并缺乏美好的声音，也表达了“同学是语文学习的主人”精神。

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞同学去实际行动。”老师以同等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动同学学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

〔五〕课堂小结〔感悟生活〕

最末通过一连串的质问引起同学对自身实际的反思：

我们是否对四周美好的声音已经麻木了呢？

我们是否已经充耳不闻身边充斥爱意的声音了呢？

我们是否有自己对声音的独特感受呢？

从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发觉。只要对大自然对生活充斥爱，做生活的有心人，上心灵去倾听和感悟