但愿人长久教案（5篇）

第第页但愿人长久教案（5篇）

但愿人长期教案篇1

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

2、学会本课生字新词，重点理解和熟记住列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

3、从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。

二、教学重点、难点

1、重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

2、难点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。

三、知识预备

引导同学事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

教学设计

第一教时

一、教学目标：

1、学会正确、流畅地朗读课文。

2、学习本课生字新词。

3、初步了解课文表达的故事内容。

二、教学过程：

㈠启发同学大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，老师吟诵苏轼《明月几时有》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙〔que〕，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮〔qi〕户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

提问：谁知道这首词的是谁？老师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋出名的文学家，世称“三苏”。

苏轼在什么状况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

㈡老师范读课文。

㈢同学自读课文。

要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。同学自读，老师巡察指导。

㈣检查同学自读效果。

1、读生字，要求读准字音，留意分清前后鼻音、平翘舌音。

2、读词语：

⑴欣赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵。

⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺。

3、读课文，师生评议。

㈣简要复述课文的主要内容。留意引导同学依据词语〔1〕〔2〕进行复述。

㈤作业：抄写词语，熟读课文。

第二教时

一、教学目标：

1、感受在中秋月夜思念亲人的感情改变过程。

2、试着背诵课文4—6自然段。

3、解答课文重疑难之处。

二、教学过程：

㈠听写词语；

心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵。

㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

㈢学习1—3自然段

1、指名读1—3段，思索：苏轼为什么“心绪不宁”？

板书：心绪不宁手足情深阔别七年

2、指导朗读：中秋佳节，人们合家团聚，心情非常开心，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，原来应当亲人团聚，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

㈣学习4—6自然段。

1、自由读，思索争论：苏轼为什么要埋怨月亮？

2、争论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应当团聚啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

板书：埋怨月圆人不圆

3、朗读背诵。

4、苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了很多？

5、争论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长期，千里共婵娟”的美妙祝福。但愿美妙的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

美妙祝福：但愿人长期千里共婵娟

6、师生共同吟诵第六自然段。

㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲自作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

㈥语文实践活动。“思念亲人，思念家乡”一贯是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

但愿人长期教案篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4—6自然段。

2、学会生字新词，理解词语。

3、体会苏轼对亲人的思念之情。

4、通过朗读，对同学进行理解性诊断与矫治，使同学初步体味古典诗词的意蕴，激发起对祖国绚烂文化的喜爱之情。

教学重点、难点：

理解诗意，体会苏轼的思亲之情。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断与矫治。

1、读题，理解题意。

2、简介苏轼。

3、基础性诊断练习，同学沟通课前查阅的有关苏轼的资料。

二、初读课文，自主性诊断

1、自由读课文，读通课文，读准字音。

2、同桌相互检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查，进行群体性诊断与矫治。

〔1〕认读生词。

〔2〕指名读课文，相机指导读好长句子。

〔3〕说说课文主要讲了什么？

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

〔一〕学习1—3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？

2、争论沟通，群体性诊断与矫治。

〔1〕交待了苏轼创作的缘由。

〔2〕中秋节，各家团聚，而苏轼却独在异乡为异客，你还联想到什么诗句？

〔3〕苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？

3、指导朗读

〔二〕学习4—5自然段。

1、诗人为什么睡不着？

2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？

〔1〕带着问题边读边思索。

〔2〕争论沟通，群体性诊断与矫治。

苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、喜爱人生、积极向上？

3、指导朗读。

〔三〕学习第6自然段。

1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。

2、介绍古典诗词及《水调歌头》。

3、听课文录音。练习朗读。

四、总结课文，自主性诊断与矫治。

1、总结全文。

2、背诵《水调歌头》。

五、进展性诊断与矫治。

1、收集有关古典诗词的资料，在班级沟通。

2、开展背诵古典诗词活动，将生活与学习相互结合，开阔同学视野，加强同学技能。

但愿人长期教案篇3

一、谈话导入

同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人由于生活和工作的缘由漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，很多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今日，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，同学自由朗读。

指名朗读，订正同学读音。〔阙，琼，绮〕

这首喜闻乐见的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长期》，认真阅读这篇文包诗结构的作品，就能援助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？

诗人由于思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的心情？〔埋怨、宽慰〕

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？〔《静夜思》〕指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也隐藏着这样的心情，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的心情。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的`？指名读课文的五至七节，指名同学说说诗人得到宽慰的理由。同学依据课文内容引述第五自然段，分析诗人的心情改变。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读《水调歌头》。

四、总结全文

自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

但愿人长期教案篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、让同学接受经典诗词的教育。

5、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：

理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。

教学目标〔第一课时〕：

1、掌控本课的生字词，理解相配的词语。

2、初读课文，了解大意。

3、了解苏轼，观赏配乐诗《水调歌头》。

4、让同学接受经典诗词的教育。

教学过程：

一、朗读导入，简介生平。

1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。

2、简介苏轼生平，并揭示课题。〔板书：2但愿人长期〕

二、初读课文

1、自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字。

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2、师检查自读状况

〔1〕检查词语的读音与记忆〔小黑板出示〕

品尝、玩耍、埋怨、睡觉、吟诵、悲欢离合、屈指算来。

欣赏、但愿、宽慰、眼睁睁、隐蔽、阴晴圆缺、躺在床上。

〔2〕同学提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟、埋怨、皓月、吟诵、等。

〔3〕指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、诗歌诵读竞赛

1、同学预备，小组之间先进行沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来预备参与班级竞赛。

2、师生选好参赛人员和评委，预备竞赛。

3、竞赛正式开始，师和评委打分。

4、选出一名最正确读手，关配乐朗诵诗。

四、作业

背诵《水调歌头》，并描红。

教学目标〔第二课时〕：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。

一、复习

1、指名背诵《水调歌头》。

2、同学齐背《水调歌头》。

二、细读课文

1、观测图画，学习第1到第4小节

师：我们观测一幅图画，一般都要观测哪些要素？〔生：时间地点人物事情〕

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？〔师板书〕

同学带着问题进行争论沟通。

师生共同解决这些问题，并完成1—4小节的朗读与理解。

〔a、重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b、突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁。c、理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮埋怨的话〕

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外时常传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？

师板书：埋怨

2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

〔1〕自由轻声读课文。

〔2〕出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿？〔联系上下文理解〕

师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？〔这说明他豁达大度，喜爱人生〕

师板书：宽慰

〔3〕师生一起背诵《水调歌头》。

〔4〕再读第5自然段。

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“—————”画出表示“但愿人长期，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。〔女生读原句，男生读说明句〕

三、总结课文

1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是由于它在〔〕时候变得这么〔〕、这么〔〕；但他想到世上原来就是〔〕，就像天上的月儿〔〕一样，他祝福〔〕常留人们心间，这样虽然〔〕，也能共同拥有〔〕！

2、引导同学逐段理清表达的顺次，练习背诵。

四、作业

1、背诵第4~6自然段。

2、抄写书后词语三遍。

但愿人长期教案篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、