人教版语文教案：挑山工

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１、教育：理解课文思想内容，使同学懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、锲而不舍地努力，就肯定能达到目的的道理。教育同学学习挑山工坚韧不拔、发奋向上的精神。

２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练同学联系上下文理解字、词、句的读书技能和质疑技能。

②有感情地朗读课文。

３、进展:培育同学的想象、思维技能。

二、重难点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：

挂图、幻灯、小黑板。

四、预备：

家庭作业〔初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路径图〕

五、过程：

〔一〕复习：１、齐读课题。

２、请用段意归并法简约说说全文主要讲什么？

〔二〕学第三段。

１、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一贯挂在我的书桌前，由于我需要它。

２、出示末句，同学默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。

这幅画一贯挂在我的书桌前，由于我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一贯这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把由于我需要它放在句子的后部分？

３、引出学习上文的思路：

要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：〔小黑板出示三个问题〕

ａ、挑山工登山有什么特点？

ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│

游人多？

ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

〔三〕学第一段。

１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

同学发言，老师小结：

〔１〕他们肩上保持平衡。用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。〔登山姿态的特点〕

〔２〕他们走的路径扁担换一次肩。〔登山的路径是折尺形的〕

出示几幅同学画的挑山工登山的路径图辨别对错。依据课文说理由。

２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

３、指名看图说话〔挑山工登山的特点〕，内化语言。

４、引读：为什么要走折尺形路径？

５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的.时间并不比游人多？

指名读第二节，边听边想，沟通。

６、过渡：对此，我觉得很古怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我

和一个挑山工４次相遇，经过了解，究竟解开了不解之迷。

〔四〕学第二段

１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用〔〕括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？〔争论、老师点拨〕

同学提的问题〔随意是什么意思？为什么说不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽搁是什么意思？为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走？〕

４、老师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就肯定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句俭朴的话，好像包蕴着意味深长的哲理。

〔五〕回头再深究第三段。

１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，〔指挂图〕这幅画一贯挂在我的书桌前，由于我需要它。

２、出示幻灯〔文章末句和同学质疑的３个问题〕

〔１〕它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的到底是什么？为什么我需要它？

〔２〕老师：体会到挑山工脚踏实地、锲而不舍、发奋向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一贯把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

〔３〕老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

３、一贯在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

４、为什么要把由于我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

５、老师：对，这种精神不但需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、锲而不舍地努力，就肯定能达到目标的。〔指着写有道理的字条讲〕

６、老师指着一贯、由于我需要它小结：围绕写作目的细心用词造句。

〔六〕质疑。

〔七〕作业：１、有感情地朗读课文。

２、试用耽搁、俭朴造句。

３、背诵第五自然段。

板书：４挑山工

挑山工游人