精彩极了和糟糕透了教案4篇

Word-13-精彩极了和糟糕透了教案4篇

精彩极了和糟糕透了教案篇1

教学目标:

1、熟悉7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、的确、骄傲、抄写、仰慕、推断、出版、戏剧、严峻、灵感、创作、源泉、警告、提示、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：

有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

预习提纲：

1、娴熟朗读课文。

2、正确书写“糟糕、骄傲、奇异、推断、潮湿、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

3、思索：课文讲了一件什么事？

教学过程：

1、朗读课题，沟通课文讲了一件什么事？

师：今日我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有肯定的感情颜色，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情颜色应当更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？

2、检查生字词

师：课文内容预习不错，检查一下生词把握状况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书订正易错字

3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

师：这篇课文中的仆人公叫什么？（巴德.舒尔伯格）几年以后，成为美国闻名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。根据惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应当感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？

正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”

师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力气是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。假如让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会……（写许多）母亲也还会（表扬鼓舞他）是啊，母亲还是会一如既往地鼓舞他，这种爱的力气真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担忧，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担忧什么？（生沟通）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还需要警告的力气还平衡，这警告的力气来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的批判）可以看出，父亲在（批判）他。谁来试着读一读？来看最终一句话，这是一个（反问句。你能不转变句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？批判的话应当怎样读？

师：这样严峻的父亲，这样严峻的批判，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？

小结：是啊，父亲实事求是的批判也是很重要，他时刻让我保持糊涂的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应当感谢父亲，感谢他的爱。

师：“精彩极了”和“糟糕透了”这布满爱的不同评价始终交织在的耳际，他把他们比方成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它牢记于心。

4、完成获奖感言。（书面）

5、同学发表获奖感言，师生共同赏析。

6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：赞扬鼓舞

两股风爱

父亲：批判、教育

精彩极了和糟糕透了教案篇2

【学习目标】

１、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

３、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。

４、体会文章的表达方法。

【教学重点】

引导同学理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学预备】

电脑、录音机、课件光盘。同学课前进行预习，读通课文。

【教学过程】

一、导入新课，沟通预习状况

１、谈话导入新课。

２、让同学扫瞄课文，相互沟通自己的预习状况。

二、再读课文，初步感受课文内容

再读课文，读后谈谈自己的感受。

（同学可能会觉得巴迪有个慈祥的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严峻；但由于读过课文，所以同学最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情颜色不同，但动身点都是全都的，那就是对他的爱。）

三、品读重点语段，体会文章思想感情

１、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让同学带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

２、同学自学课文，找出文中的.相关语句，用自己喜爱的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。

３、全班沟通，深化理解：

（在沟通中引导同学弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是由于父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓舞已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓舞“我”，父亲的评价是为了提示“我”，警告“我”。只由于“我”的成长中始终有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得胜利。）

四、联系实际谈感受

１、同学联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。

２、老师依据同学谈的状况，进行相应地引导和点拨。

五、回到整体，体会写法

１、读文，想想还有什么不明白的。

２、谈收获：

重点体会的表达方法。

精彩极了和糟糕透了教案篇3

【学习目标】

1、自同学字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以父母两种不同的评价都是源于对的爱为主线，体会文章的思想感情。

3、通过学习本文，使同学也能正确对待表扬与批判，体会文章描写人物心情的表达方法。

【教学过程】

一、直接导入，质疑课题

1、巴德苏尔伯格是美国闻名的作家，今日，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。(出示课题。)

2、看到这个课题，你有什么要问吗?

二、初读课文，提出质疑

1、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不熟悉的字可以请教老师或同学。

2、通过朗读课文，你有什么话要说吗?

(文章的主要内容、引号、课文的挨次，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。)

3、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

出示：

我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。

⑴谁来读一读。

⑵对这句话，你有问题吗?引出为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?

三、细读课文，体会真情

1、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

2、反馈：

⑴你找到了哪些句子?

⑵出示：

一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。

从这个句子中你体会到什么?从哪里可以看出来，还有不同的看法吗?能把这个句子读一读吗?

⑶小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到?

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!

她兴奋得再次拥抱了我。

友爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了母亲上前说道。

⑷巴迪受到母亲的表扬与鼓舞，心情怎么样?你从哪些语句可以看出来?

出示：

整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。我用美丽的花体字把诗认仔细真誊了一遍，还用彩色笔在它的四周上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我静静走进饭厅，满怀信念地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

从哪里看出来我的兴奋与骄傲?

能把这种心情读出来吗?指名读──齐读。

3、等啊等啊，七点，七点一刻，七点半，快到八点的时候，父亲最终回来了，这时候，我多么盼望听到父亲的表扬，心里特殊紧急──

4、引读：

父亲伸手拿起了我的诗，问：

母亲赶忙上前说道：

父亲说：

我把埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

爸爸看完诗，他对诗的评价是

我盼望表扬，期盼表扬，而父亲却说：

这时我的眼睛

父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了

5、出示：

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

指名读──评：你感受到我的心情怎样，哪些词写出我的哀思。

指名读──齐读。

6、这时候的我心情糟糕透了，这时的我体会到父亲对我的爱吗?

什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱?能把这句话读出来吗?还有吗?

7、出示：

现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。

现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当时是多么幸运。

读一读这两句话有什么不同，那句更好些，为什么?

的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。

8、精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的动身点──那就是爱。

齐读。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家，写了很多电影名著，成了美国电影界的名人。

四、再读课文，联系实际

1、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情让我们再来读读课文，想想你有哪些新的感受和收获。

2、我想同学们肯定有被父母、老师表扬、鼓舞，批判过的故事，讲讲你喜爱母亲这种鼓舞的方式，还是父亲的这种严峻要求。

精彩极了和糟糕透了教案篇4

【教学目的】

１、学会８个生字，正确读写新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

３、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。

【教学重点、难点】

怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【课的类型】

新授、讲读。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

幻灯片。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，设问导课

１、做“推想过程”的小嬉戏：

⑴老师板书：（７、８岁）→（长大后）

第一首诗：作家。

⑵一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经受了怎样的过程？

⑶同学自主说。

⑷这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。

（板书课题。）

二、自主探究，合作沟通

１、指名朗读课文。

２、听完课文，指名说主要写什么缘由：

依据同学回答状况板书：

“精彩极了”“糟糕”透了

３、这两句话第一次消失，在７、８岁时，听了这两句话分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。

４、指名读句。

５、从这些句子中你体会到什么？

依据同学回答，板书：

得意扬扬、痛哭

６、四人小组结合实际争论：

为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？

７、指名答。

８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？

９、引导同学说熟悉。

板书：

不理解

１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？

（指名读第１６、１７自然段，同学独立思索。）

１１、指名答：

板书：

体会幸运

１２、齐读最终两段。

三、学习升华，拓展延长

１、感情范读，深化中心：

⑴老师范读《爱》：

小小的童年，我幸运不随便，小小的童年，我欢乐无忧虑，

严峻的父亲，慈爱的母亲，严峻的父亲，慈爱的母亲，

不同的方式表达相同的爱意，留给我永