篮球 侧身跑技术,孙柯

篮球侧身跑技术,孙柯篮球侧身跑技术,孙柯篮球侧身跑技术,孙柯xxx公司篮球侧身跑技术,孙柯文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度设计人：孙柯备课时间：2016年8月4日编号：课题来源：五-六年级《体育与健康》人教版2012第四章小球类授课对象：五年级全体学生课题篮球移动——侧身跑课时2课型新授学习目标的表述：1、通过教师的讲解、示范，小组的讨论、交流，学生能说出侧身跑动作要领和锻炼的意义,并能相互评价同伴课内的表现。2、通过分组练习，85%学生能做出面向球体转，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地的侧身跑技术动作，能在练习中相互纠错，15%的学生能够模仿做出侧身跑的技术要领。3、通过课课练练习，运用运动处方的形式发展不同组别的速度、耐力、协调性。设置的依据：1.《课程标准》的要求：了解篮球运动的基本知识，进一步学习与掌握篮球运动的基本技术和简单的战术，提高准确运用技术的能力，在篮球游戏与比赛中能合理运用所学的篮球技术与战术，并在学习和比赛中，积极应对各种困难，体验成功的乐趣，增强篮球运动兴趣与运动能力，发展身体的灵活性。2.教材分析:在篮球技术基础中，跑是队员为了改变位置、方向和提高速度的方法，是移动方法中运用最多的一种。而其中的侧身跑是队员在向前的跑动中，为观察场上的情况，侧转上体进行攻守行动的一种方法。通过篮球侧身跑技术的学习，可以提高学生的运动能力，为后面篮球配合的技术打好基础。3.学情分析:五年级的学生在水平二已经学过一些简单的移动，滑步、跨步技术，动作比较简单；而侧身跑是篮球比赛中经常运用的技术，非常实用；小学篮球目的是用篮球运动的形式更好的锻炼学生的身体，水平三学生技术，身心都有所提高，因此要在水平二的基础上，除了增加趣味性，还要力争将综合性、竞争性和集体性融入进去，为教学的顺利的开展进行提供了良好的技术支持与兴趣动力。五年级的学生好奇心强，模仿性强，挑战高难度动作的欲望强，具备学习体侧身跑技术的身体条件。评价任务的设计：1、列举学习侧身跑的锻炼价值。小组合作探究侧身跑的动作要领。评价要点:能说出侧身跑的锻炼价值是练习协调性和锻炼学生场上攻防的意识设计意图：教学目标是可评可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是要思考的问题。1、评价任务设计第一个的评价活动是“教师的讲解、学生交流后列举侧身跑技术的锻炼价值，探究侧身跑的动作要领”，；动作要点，向球体转，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地；技术要点是脚尖朝向跑动方向，上体转向有球方向。2、小组内练习观察同伴做出的组内反馈交流，向球体转，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地的侧身跑动作。评价要点:练习时积极主动，向球体转，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地连贯动作为优秀，向球体转，外侧脚掌内侧蹬的连贯动作为合格，练习中相互观察，交流纠正。3、不同组别的学生在3分钟内完成2组的素质练习。评价要点:遵守练习规则，动作到位，练习注意安全。这样的设计与教学目标想对应，体现了教什么，评什么的评价理念。2、怎样的评价活动才能让老师与学生清楚是否学会了“侧身跑”的动作方法？这是本节课设计的第二个评价任务，决定将评价活动设计为“小组内练习观察同伴做出的侧身跑技术动作”，学生若“能相互指导同伴习的侧身跑技术，说明显示已经掌握动作的要领与技术动作；若“能帮助同伴纠不足，给同伴提出指导意见与练习方法”教师便可判断他们学会了侧身跑技术。3、体育教学的任务除了发展学生的技能之外，还要发展学生的体能，第三个评价任务就是评价学生身体素质的发展情况。根据运动处方的教学理念，全班学生分成两个组别的不同练习，每组有不同的练习任务，在上节课的基础上，完成身体素质练习，就是发展学生的体能。评价任务与学习目标对应，体现了教学评一致性的教学理念，为监测教学目标的达成，提高了可靠的依据。重点：面向球体转，内侧腿微收，外侧脚掌内侧蹬地难点：跑动时同时观察场上情况教学设计课堂结构学习活动组织形式与评价标准教师活动时间次数目标完成情况评价与反思准备部分一、导入:1、体育委员整队，报告人数，2、同教师问好，静听教师宣布课的内容、任务。做好心理准备3、游戏:“网鱼”（2分钟）一个篮球场进行1、队形：四列横队集合做到快齐静****************************************************2、评价要点:学生精神饱满学生精力集中，反应准确迅速1、教师同学生问好2、宣布本节课学习内容、任务。3、用激励的语言激发学生的学习热情。要求：充分准备语言，说出学习侧身跑价值，用途。（举例/观看视频，侧身跑在比赛的意义，用途，充分调动学生学习的积极性）4、教师宣布游戏规则与分组，以及奖罚制度5、指挥学生进行练习1、3分钟2、游戏5次1、利用游戏，调动学生迅速进入学习状态。二、热身:1、热身操（有音乐的篮球操）1、队形:如图********************2、评价要点:遵循游戏规则积极参与游戏敢于接受失败1、以体操队形跟随老师伴随音乐做篮球操组织：学生按体操队形进行。评价要点:动作到位，舒展大方，节奏感强，连贯统一1、学生半场内按体操队站立，听从安排进行两人传接球练习（5次）1、教师宣布游戏规则语言准确简练清晰2、发口令，指挥学生进行游戏1、教师组织学生绕篮球场半场进行站位，学生随音乐跟教师做球操。（3分钟）1次2、通过热身操进行热身活动，激发学生练习的积极性。形成体育锻炼的态度与习惯，避免运动损伤。基本部分1、复习胸前传接球（1）、教师示范（2）、学生两人一组练习（各5次）（3）、传球比赛。（2次）2、学习侧身跑技术（1）、教师示范、讲解，学生观察后总结。（2次）（2）、学生随老师原地做出侧身跑动作。(5次)（3）、分成两组进行跑动的侧身跑。（一边边线出发，另一边边线结束，进行一侧的侧身跑，之后换，进行各5组）。（4）、以小组为单位评价标准：动作规范，传接球到位。2、分成两组进行传接球比赛。评价标准：失误次数一组内少于2次，传球到位，相互帮助。组织形式：1、学生按体操队站立，原地进行练习。评价标准：学生掌握侧身跑技术的动作标准。2、学生相互帮助进行原地练习。评价标准：小组内能相互指正纠错。3、学生分成两组进行侧身跑练习，一组结束后下一组开始。根据老师口令变换方向。往返进行（图一）评价标准：85%学生能标准熟练做出侧身跑的动作，其余学生掌握并模仿做出。4、1、组织学生进行原地两人传接球。2、组织学生进行小组内往返传接球比赛。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx1、教师进行示范。2、教师进行纠正。3、提出问题：（1）侧身跑的技术要领、锻炼意义。面向球体转，内侧腿微收，外侧脚掌内侧蹬地，篮球的技战术打下基础。（2）学生示范，向学生提问做的是否完善。4、组织学生进行集体侧身跑练习。5、安排学生小组为单位进行侧身跑练习。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx5分钟各5次10分钟1、学生能够熟练地做出传接球技术，并通过组内帮助，用最短的时间完成传接球比赛。85%学生能做出面向球体转，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地的技术动作，能在练习中相互纠错，15%的学生能够模仿做出侧身跑的技术要领。进行侧身跑练习（5次交换）。（5）、进行障碍移动的侧身跑技术。3、游戏。传球障碍侧身跑游戏。分成四组站在四个半场进行内切的侧身跑练习，学生站在离中线5米距离，先慢跑，过中线后加速向篮筐下内切侧身跑。跑完后直接站在下一队，进行相反方向的练习。各进行5次（图2）评价标准：加速明显，侧身跑技术连贯，向球体转，内侧腿微屈，外侧脚掌内侧蹬地。1、游戏障碍跑组织：分成四组，两组同时进行，小组分成2队站在一侧底线相聚4米距离，在指定点拿球，后进行原地5次传接球，之后球放好，进行绕障碍的折线跑，绕过最后一个标志物后进行加速的内切侧身跑，之后触摸罚球线内的标志物，站于底线。第一组两个人全部过最后一个绕障碍的标志物后下一组开始，直到所有人触摸最后的标志物，并大声喊“完胜”结束，时间最短者获胜，进行两次，第二次交换位置。要求，侧身跑动作到位。（图三）评价要点：图一IXXXXXXXXXXXXXXXXI(图二)XXXIIIIXXXIIIIIII(图三)1、教师组织学生进行游戏。5分钟5次4、课课练、分成两组、第一组进行两人遵守规则，团结协作，积极参与，通过每次的比赛，学生内部进行加油、鼓劲，评价与总结游戏中的不足，尤其是能评价同伴侧身跑的动作是否正确。学生两人一组进行课课练。评价要点：相互纠正，动作规范，遵守规则，保证质量坚持到底，提高素质。队形组织:学生按体操队站立，跟随老师进行放松活动。1、队形组织:XXXXXXXX6分钟2次学生积极，兴趣高涨，努力完成比赛。第二组动作规范，第一组在安全的前提下积极完成任务。“推小车”支撑走，第二组进行两人支撑推球走。（各2次）距离底线出发，中线结束。1、放松操听音乐跟随老师进行放松拉伸活动。2、各组小组长总结小组练习情况3、值日生收还器材，下课。XXXXXXXX2、评价要点:动作舒展、伸拉肌肉调整呼吸、身心放松教师指导学生完成课课练，并用鼓励的语言激励学生。1、播放舒缓的放松音乐。2、教师带领学生做放松练习。3、教师总结各组练习情况。4、安排值日生收还器材3分钟运用运动处方的形式发展不同组别的力量、耐力、协调素质。学生动作舒缓，身心轻松，能正确进行自我评价和小组间的评价结束部分5分钟强度密度%%50%-55%安全措施场地平整，器材高度与摆放位置合理；准备活动充分；保护帮助措施到位。场地器材篮球场2块40个篮球、40个球拖、若干标志物、播放器一个。作业/拓展两人一组进行行进间传接球（每天练习10分钟，5组，每次传球不得少于8次，可加入运球）全场进行，循环进行两组。在比赛中，防守/进攻中大胆运用侧身跑动作。设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。依据制定目标的三个依据:课标在哪里——回答：学生需要学什么文本在哪里——回答：学什么最有价值学生在哪里——回答：学生学习的起点是什么通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四