电大本科毕业论文

Word-9-电大本科毕业论文《英语课程标准》明确指出：学校阶段英语教学的主要目标是激发同学对英语的深厚爱好和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，进展语言的基本技能，培育同学初步运用英语进行实际交际的力量，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，老师要努力营造良好的语言学习环境，激发同学的学习爱好,增加交际化内容的输入量，探究符合培育现代化人才要求的英语教学方法。尤其是在当前,随着教育理论和现代科技的进展，充分有效地运用多媒体课件,将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。多媒体课件，作为帮助教学的现代教学手段和内容，其突出的作用，正在逐步被人们熟悉、理解、接受和应用。我通过制作并使用多媒体课件，深深体会到课件在教学过程中起到的作用是特别巨大的，是其他教学手段所不能比拟的。

什么是计算机帮助教学

多媒体帮助教学(即多媒体课件)是将计算机作为主要教学媒体，直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文字，声音，图形，图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多功能全方位地虚拟真实情境，为教学供应互动空间，同时还能对学习者供应共性化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习供应了多种便利条件。

老师不仅要从思想上重视，还要不断加强对计算机学问的学习。例如，我在制作课件时，对于计算机的硬件设施和在制作中会遇到的问题并不了解，为此也常常徒劳无功。后来我询问了计算机老师，把这些在制作中遇到的问题一一解决，在以后制作中基本的操作问题就迎刃而解了。这就表现出学科老师与计算机老师合作能够取长补短，优势互补来提高课件质量。

二、计算机帮助教学的强大优势

心理学讨论表明，爱好是求知的先导。学校生一旦对某种事物发生了深厚的爱好，留意力就会高度集中。因而观看细致，记忆深刻，思维灵敏，乐观主动。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起同学深厚的学习爱好，能满意同学的这种心理需求，他们的爱好就能大大激发出来。

多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为老师，我深刻体会，在老师使用传统的学具授课时，同学的乐观性远不如老师授课时使用生动的课件。因此老师应当在现代化手段的下，将多媒体教学深化每个教学点，让同学在教学中起着主体作用。老师只是以引导者的身份消失，同学真正成为学习的仆人。让课件作为制造更多元、更高效的教学模式消失。多媒体在教学中，即可用于课堂教学，也可用于课外辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。

如在教学"canihelpyou?'这一语言时，通过计算机设计了几个情景：

⑴小花狗到小猫的水果店去买苹果。

⑵一位少先队员关心一位老爷爷过公路。

⑶一位游客到明珠大酒店登记住宿。

同学在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟识了"canihelpyou?'而且知道使用这句话的详细环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，同学既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习"canihelpyou?'句型时，依据前面设计的情景，我们可以采纳对话的形式，使同学自动联想以前学过的学问，如"thankyou./thanks.'和"youarewelcome./notatall.'等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，同学不但学习了新学问，还复习了原有学问，更重要的是培育了学问整合、敏捷运用的力量。我们还可以将基于相同主题的同学现场表演与计算机虚拟环境相结合，让同学动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的"社会性'场所，调动同学运用英语进行交际的主动性和乐观性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使同学语言交际的能动性和制造性得到充分发挥。

三、多媒体课件在教学中的详细运用和效果

多媒体课件能轻松创设各种环境，激发同学的爱好，良好的导入新课。

一般来说，在学校英语教学中每一单元都围围着一个特定的课题，如人物称呼、颜色、购物、喜爱什么，会干什么、打招呼等等。这些话题都由每一单元的主情景图导入，这个情景图的作用是一个单元全部学问的总揽，老师可以据此来告知同学在本单元需要学习那些东西，并逐步在以后的教学过程中层层深化。因此，单元导入的好坏直接关系着每一单元其他环节完成的好坏。但要做好导入，需要我们充分挖掘其相关的背景学问，创设相应真实的语言环境，方能紧紧扣住同学心弦，激发他们的学习爱好及参加意识。传统模式导入，无非通过图片讲解，放录音对话，若由老师解释相关语言背景等方式，很难营造一种真实氛围。而利用课件，则可以多管齐下，向同学真实立体地呈现所学语言的背景和使用环境，为同学创设一个"摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口等对语言信息综合反应的语言习得环境'，使之有身临其境之感，从而激发同学爱好而主动参加教学活动。

如pep教材四班级下册《isthisyourskirt?》一课的导入，我通过相关软件截取乐光盘上的一段关于衣服的视频。这段视频向同学展现了橱窗里五颜六色的衣服，吸引同学的留意力。当然呈现内容的重点是要学习的各种衣服。同学爱好很高。当然不同话题的导入方式也不一样。如"countrymusic'一单元，可利用音频播放一段美丽的音乐如"countryroad'再配上一幅美丽的田园风光，自然引出countrymusic和countrysinger这一话题。再比如四班级下册有关天气《itswarmtoday》一课，可剪辑一段反映飓风登陆前后的音像资料，使同学切身体会到飓风的危害，将其带入真实的情境之中。这些生动直观的导入方式，都能乐观激发同学学习欲望，主动参加到教学之中。

利用多媒体课件可以突破英语教学的重难点

目前新的课程标准强调三维目标的生成，最基本的是学问与技能，在学问与技能当中需要老师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让很多老师感到麻烦。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使同学对所学学问记得牢，爱好盎然，增加美感。

在语法教学上，多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式，通常采纳"满堂灌'、"一言谈'，但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，老师上得口干舌燥，同学也记得精疲力尽，效果也不见佳。而利用多媒体课件详细生动画面来呈现语法学问则有助于同学理解，再结合语言结构进行交际，使同学在大量操练中不知不觉地熟识，进而把握所学的语法学问而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。

如pep教材三班级下册unit2学习为两个不熟悉的人作介绍：

wuyifan:mom,thisismike.

mike:goodafternoon!

mom:goodafternoon!

mike:nicetomeetyou.

mom:nicetomeetyou.

假如用照片或手势来呈现对话，

就需要老师用一个人的声音去仿照三个人的对白，这样简单引起角色混乱。为了让同学清晰地理解内容，可以通过多媒体课件来呈现该内容：设计制作一个情境课件，在课件中设计出动画及整个对话内容。这样就可以清楚地呈现出该会话内容，有利于学校生理解和把握。无须老师费神讲解，同学通过实例，很清晰地知道了如何介绍他人熟悉，如何和初次见面地人客套。此外，再在课件中设计一些相关对话消失在同学熟识的环境。校内，广场，电影院等，能让同学感受到语言在同学生活中的真实运用，而这些场景中的英文标识也增加了英语会话的氛围，使整个的呈现环节可以促使他们用英语进行思维。

多媒体课件能提高英语课堂教学效率，加大课堂信息容量

从心理学角度来看，同学的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用多媒体课件，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，同学动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参加，更精确     生动地感知所学学问，同时也更有利于同学理解和把握学问。

长期以来，我们的英语课大多由老师讲，同学听，同学语言实践机会少。尤其有些课程语言点多而繁琐，40分钟下来，老师的板书密密麻麻，同学也只能机械麻木地记笔记，对一些学问点只能整个吞枣，根原来不及消化，就更谈不上对语言的运用了。而多媒体教学正好能克服这一缺点，它可事先把重、难点，课文、板书要点、练习题等一并存入计算机网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节约了讲解和板书时间，避开了老师对重难点繁琐的讲解。这样老师可以精讲多练，加快课堂节奏，为新材料，学问点的操练巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。这对于复习课大容量呈现，大容量练习也是相当有效的。如pep教材三班级unit5，学习一些食物。食物是同学感爱好的一个话题，假如把同学熟识的麦当劳，肯德基等快餐店的标识以及所出售的食物用图片再现出来，就可以有效激发同学的爱好，收到事半功倍的效果。另外，再适量增加一些适用的词汇，如mcdalds,kfc,frenchfries,soup,pie等，尽管增加了信息输入量和难度，但再情感因素被乐观调动的状况下，大多数同学还是能够接受的。通过多媒体课件，我们可以顺当完成以上工作：首先，在刚刚开头上课的时候，播放一些快餐店的图片;麦当劳和肯德基的图片，让同学看到他们熟识的西式快餐店的标识，激发学习爱好。然后，在呈现新授内容时，播放快餐店食物的图片，并伴随有声音，使同学熟识并学习单词hamburger,chicken,hotdog,juice,等。再消失一组同学进快餐店购买自己宠爱的食物的动画，并学习ilike这个句型，进而达到使用的效果。最终，再现快餐店的各种食物，让同学模拟买食物的场景或谈论自己宠爱的食物。达到学以致用的目的。再这样的一节课中，同学不仅学到了本节课的学问，还了解了西式快餐的各方面学问，并乐观参加到趣味昂然的儿童嬉戏活动中去，让孩子们在玩中学，在学中玩。

多媒体课件可以加强师生沟通，实施小组合作，准时反馈教学成效，不断促使老师自我反思。

比如深蓝易思网络教室的屏幕监视功能等应用。另外老师可以利用编程的学问制作成具有交互功能的flash课件。老师利用这种交互功能，再结合网络的力气，那就完全可以让同学自己学习。同样老师可随时在不影响同学学习状况下看，掌握同学的学习。既可支配同一练习给同学集体练，也可以依据同学的不同程度布置不同难度的练习，使不同层次的同学都能得到充分训练，体现因材施教。此外，它还能使教学快速精确     地获得同学的反馈信息。如在讲解练习时，老师可通过监控台扫瞄获得不同同学的答题状况，再可利用网络广播功能，切换转播一个同学典型错误的整个屏幕，并把它送到其他同学视屏上，让全班共同校对，评价，或补充，使同学在改错过程中再次复习巩固。这样以点带面，准时反馈，集体受益，促进同学间的沟通，也加强了师生间的准时沟通与反馈，从而调整