一月上旬教师资格考试《中学心理学》同步测试卷含答案及解析

一月上旬教师资格考试《中学心理学》同步测试卷含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点?（）A、珍妮特·沃斯B、布鲁纳C、泰勒D、布鲁姆【参考答案】：A2、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：俄国著名教育家乌申斯基于l868年发表了《人是教育的对象》，因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。3、选择教学方法的主要依据是（）。A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、“教学有法、教无定法”【参考答案】：A【解析】：教学方法是在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。4、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A、活动定向B、内部言语C、无声的外部言语D、有声的外部言语【参考答案】：C5、一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是（）。A、90B、95C、1。。D、105【参考答案】：B【解析】：比率智商的算法是IQ一(智龄／实龄)×100。6、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。A、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的【参考答案】：D【解析】：品德是稳定的心理特征和倾向。7、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人的某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化【参考答案】：C8、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）。A、艾宾浩斯B、巴甫洛夫C、冯特D、弗洛伊德【参考答案】：A【解析】：德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究，并提出了著名的遗忘曲线。9、下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）A、课堂规则的制订与执行B、教材的呈现C、课时计划的安排D、课堂练习【参考答案】：C【解析】：A、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异，C项中课时计划发生在课堂教学之前，故选C。10、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体【参考答案】：B【解析】：题干为同化性迁移的定义。11、社会观察学习理论的代表人物是（）。A、斯金纳B、加涅C、托尔曼D、班杜拉【参考答案】：D【解析】：斯金纳是操作性条件作用论的代表人物；加涅提出了学习层次分类和学习结果分类的理论；托尔曼提出了有关学习的认识地图理论；班杜拉是社会观察学习理论的代表人物。12、一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、非正式评价【参考答案】：A【解析】：要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。13、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准．根据其在团体中的位置来报告评价结果的是（）A、配置性评价B、诊断性评价C、标准参照评价D、常模参照评价【参考答案】：D14、以下关于专家－新手比较研究说法错误的是（）。A、研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况B、20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知C、它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法D、这一方法最初就应用于教师的认知研究【参考答案】：D【解析】：最初应用在国际象棋、物理、数学、医学等研究领域，后被应用于研究教师的认知。15、关注的是人的潜能、人的价值实现的程度．人的心理因素改善程度的心理评估模式是（）A、疾病模式B、健康模式C、情感模式D、行为模式【参考答案】：B16、衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（）A、信度B、效度C、难度D、区分度【参考答案】：B【解析】：效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。17、教学设计的应用可分为（）A、主动和被动的不同层次B、积极和消极的不同层次C、宏观和微观的不同层次D、正确和错误的不同层次【参考答案】：C18、品德形成的标志是（）A、道德信念B、道德评价能力的形成C、价值内化D、道德行为习惯的养成【参考答案】：D【解析】：品德具有稳定性，只有经常表现出一贯的行为规范，才标志着品德的形成。19、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。A、讲授法B、发现法C、掌握学习法♂○|D、头脑风暴法【参考答案】：B【解析】：发现教学，也称启发式教学，一般经历四个阶段，题干中提到的为学生创设问题情境是发现教学的第一步。20、“嗯，我懂!”、“我能体会!”、“请继续讲!”、“原来如此!”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的（）。A、倾听技术B、面质技术C、询问技术D、鼓励技术【参考答案】：D21、儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、归属学习【参考答案】：C【解析】：儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。22、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【参考答案】：D【解析】：遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。23、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感慌运动阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：A24、官能训练注重训练的（）而不注重内容。A、技能B、形式C、方法D、技巧【参考答案】：B【解析】：因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。25、以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力有（）。A、自我指向型B、结构指向型C、一般型D、特殊型【参考答案】：A【解析】：根据监控对象分为自我指向型和任务指向型两类。26、乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。27、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度【参考答案】：D【解析】：略。28、学习的意义表现在（）A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要【参考答案】：A【解析】：学习的意义包括：是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展。29、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我意识【参考答案】：D【解析】：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。30、高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）。A、初始阶段B、中间阶段C、结束阶段D、全过程【参考答案】：B【解析】：在练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是练习成绩上的所谓的“高原期”，也叫做高原现象。31、学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于【】A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移【参考答案】：C【解析】：当学习者面临新的学习情境和问题情景时，学习者如果利用原来的知识和技能获得了新知识和解决了新问题，这种迁移就是顺向迁移。32、（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A、建构主义B、认知一结构C、信息加工D、尝试一错误【参考答案】：A33、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（）A、气质B、性格C、能力D、动机【参考答案】：B【解析】：性格是人格的核心，而自信、坚强和勤奋描写的恰好是人的性格特征。34、“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散【参考答案】：D【解析】：形态扩散是以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。35、在苏联。被称为教育心理学之父的心理学家是（）A、卡普杰列夫B、桑代克C、乌申斯基D、维果斯基【参考答案】：C【解析】：l868年，俄国教育家在苏联乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为“教育心理学之父”。36、斯金纳关于学习规律的核心观点是【】A、动机的培养B、情感与社会性的发展C、强化的原理与技术D、人格的形成【参考答案】：C【解析】：斯金纳关于学习规律的核心观点是强化的原理与技术。37、人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。A、行为对抗B、不团结，不信任C、拉帮结伙D、互相为难【参考答案】：A【解析】：人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和行为对抗。38、在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是（）A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣【参考答案】：B【解析】：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素是直接推动学生进行学习的一种内部力量。39、一般认为，教育心理学成为独立学科是从美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是（）A、1803年B、1879年C、1903年D、1923年【参考答案】：C40、所谓的及时复习，应该是指（）。A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、在大面积遗忘开始之前复习D、当天复习【参考答案】：A【解析】：学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。二、多项选择题1、下列属于正迁移的是（）。A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C、外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E、举一反三【参考答案】：A,B,C,E【解析】：D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。2、下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（）。A、传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B、传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C、现代迁移研究较重视认知特性的探讨D、传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E、关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论【参考答案】：B,C,D【解析】：A项错在“完全没有科学依据”；而E项关系转换理论应属于传统迁移理论。3、以下哪些是基本的测量方法?（）A、自我报告B、直接观察C、测验D、教师或同伴的评判【参考答案】：A,B,C,D【解析】：测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教师或同伴评定法。4、学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒介E、教学环境【参考答案】：A,B,C,D,E5、心理健康的标准有（）。A、对现实的有效知觉B、具有良好的自我认知能力C、具有健全的人格D、具有良好的适应力【参考答案】：A,B,C,D【解析】：心理健康的标准有：对现实的有效知觉，具有良好的自我认知能力，具有健全的人格，等等。6、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。7、一个测验的效度包括以下几种？（）A、内容效度B、直接效度C、构想效度D、间接效度E、预测效度【参考答案】：A,C,E【解析】：效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。8、问题解决的特征为（）。A、认知性操作B、操作复杂性C、目标指向性D、问题空间性E、操作系列性【参考答案】：A,C,E【解析】：目标指向性：明确的目的性。操作系列性：包含有一系列的心理操作才称为问题解决活动。认知性操作：目标指向性活动是靠认知性操作。9、消除自卑感常用的方法包括（）。A、引导学生对自己进行客观全面的认知B、对成败进行正确的归因C、消除非理性观念D、用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E、帮助学生不时有成功的体验【参考答案】：A,B,C,E【解析】：教师引导学生消除自卑感常用的方法有：引导学生对自己进行客观全面的认识；对成败进行正确的归因；消除非理性观念；帮助学生不时体验成功。10、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（）。A、它包括五种因素三种过程B、五种因素共同影响了三种过程C、三种过程交织在一起相互影响D、教学过程要以学习过程为基础E、评价/反思过程会促进学习和教学过程【参考答案】：A,B,C,D,E三、填空题1、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的__________而有效地实现预定教学目标的过程。【参考答案】：个性2、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的________做了最好的诠释。【参考答案】：独特性3、奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构______的过程，是一种积极的遗忘。【参考答案】：简化4、与创造性思维关系最密切的是__________。【参考答案】：发散思维5、自我体验是指个体对自己的___________，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。【参考答案】：情感体验6、在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的。【参考答案】：高原现象7、我国的教育心理学最初是从西方引进的，__________年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。【参考答案】：19248、遗忘产生的原因主要有__________、__________和__________。【参考答案】：生理原因记忆痕迹衰退干扰9、_________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：随意识记10、创造有__________和__________之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。【参考答案】：真正的创造、类似的创造11、__________与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。【参考答案】：家庭12、教育心理学从20世纪初诞生到50年代，受到教育心理学的奠基者__________的较大影响。【参考答案】：桑代克13、既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。【参考答案】：表征14、日本的_____疗法，强调当事人力求控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期。另一种有效的方法是暴露与_____反应。【参考答案】：森田______阻止15、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_________资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。【参考答案】：描述并分析16、加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、__________、__________、__________和动作技能。【参考答案】：言语信息认知策略17、当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的__________。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了__________。【参考答案】：道德观念，道德信念；18、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为__________。【参考答案】：定势19、心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种_________【参考答案】：动力准备状态20、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响，__________注意创造自由空气，鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人。【参考答案】：参与式领导21、下位学习包括两种形式：__________和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习22、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为__________。【参考答案】：问题23、教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是__________。【参考答案】：课堂情境24、学生中常见的焦虑反应是__________。【参考答案】：考试焦虑25、原型内化可划分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和______阶段。【参考答案】：内部言语26、要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要称为__________。【参考答案】：认知内驱力27、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的__________。【参考答案】：类型差异28、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和________________________的角色。【参考答案】：管理员29、陆钦斯的“__________”实验是定势影响迁移的。【参考答案】：量杯。30、一般认为，品德的形成过程经历了依从、________________________、内化三个阶段。【参考答案】：认同四、判断题1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）【参考答案】：正确【解析】：略。2、言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。（）【参考答案】：正确3、“举一反三”是负迁移。（）；【参考答案】：错误【解析】：“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。4、桑代克的效果律认为，反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结就越牢固。【参考答案】：此判断错误。上述陈述属于练习律中的使用律。5、功能固着是影响解决问题的因素之一。【参考答案】：正确6、学习动机就是激发学生进行学习活动的动力。学习动机包括学习自觉性和认识性两种主要的心理成分。（）【参考答案】：错误7、心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。（）【参考答案】：正确8、心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。（）【参考答案】：错误【解析】：是从出生到死亡整个一生所发生的心理变化，而不是只局限于成年之前。9、个体品德形成的基础是道德情感。【参考答案】：此判断错误，道德认识是个人品德形成的基础。道德情感在个人品德形成中有重要作用。10、在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达。（）【参考答案】：错误【解析】：在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林。11、我国第一本《教育心理学》教科书是由陶行知于1924年编写的。（）【参考答案】：错误【解析】：1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。12、道德品质的基础是道德动机。（）【参考答案】：(×)改为：道德品质的基础是道德认识。13、加涅根据学习结果对学习进行了分类。【参考答案】：(正确14、心理的发展总是具有一定的方向和先后顺序。（）【参考答案】：正确【解析】：略。15、顿悟是指学习者领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。（）【参考答案】：正确【解析】：(P98)五、概念题1、有效组织复习的条件和方法有哪些?【参考答案】：有效组织复习的条件和方法有：(1)及时复习；(2)合理分配复习时间；(3)分散复习与集中复习相结合；(4)采用多样化的复习方法；(5)运用各种感官参与复习；(6)尝试回忆与反复识记相结合。2、简述如何有效地进行学生的操作技能培训。【参考答案】：(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。3、简述学生的认知方式差异。【参考答案】：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。4、简述最近发展区概念及其意义。【参考答案】：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。5、简述问题解决中常用的三种启发式策略。【参考答案】：启发式指依据经验或直觉选择解法。它可以迅速解决问题，但也有可能失败。(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解决者首先发现当前所处状态与想要达到状态之间的差异，然后把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题。(2)反推法。即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。(3)简化法。即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而忽略其他一些次要信息，把问题抽象成较简单的形式，解决这个简单的问题，然后再利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。(4)类比法。即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。6、简述影响学习动机形成的因素。【参考答案】：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。(1)内部因素。学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的，外因通过内因而起作用。①学生的自身需要与目标结构；②成熟与年龄特点；③学生的性格特征和个别差异；④学生的志向水平和价值观；⑤学生的焦虑程度。(2)外部因素。外部因素主要包括：①家庭环境与社会舆论；②教师的榜样作用。7、简述柯尔柏格的道德发展理论。【参考答案】：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含两个时期。六个时期依序发展,层次不得紊乱或倒置。(1)水平A：前习俗阶段。第一期，惩罚与服从的定向。第二期，操作与关系倾向。(2)水平B：习俗阶段。第三期，人际关系与补同的定向。第四期，权威和社会权力控制的定向。(3)水平C：后习俗阶段。第五期，社会契约方法定向。第六期，普遍的道德原则倾向；8、简述影响课堂管理的因素。【参考答案】：(1)教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的过程，经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。(4)对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理9、简述学生心理健康教育的原则与策略。【参考答案】：简述学生心理健康教育的原则与策略。答：(1)学生心理健康教育的原则：①教育性原则。②整体性原则。③平等尊重原则。④艺术性原则。⑤促进成长的非指示性原则。⑥保密性原则。⑦坚持性原则。⑧适应个别差异性原则。(2)学生心理健康教育的策略：①全面渗透，多渠道全方位推进策略。②创设良好的心理发展环境策略。③发展优先，防重于治的策略。10、简述布卢姆认知领域的六个教学目标。【参考答案】：(1)知识。(2)领会。(3)应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。六、定义题1、头脑风暴训练【参考答案】：头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2、学习动机【参考答案】：就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。3、一般迁移【参考答案】：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。4、艾宾浩斯遗忘曲线【参考答案】：艾宾浩斯遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯用重学法来研究遗忘的规律，其研究结果被绘制成曲线，这就是艾宾浩斯遗忘曲线，结论是遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当长的一段时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。5、问题解决【参考答案】：问题解决：指在问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适用当前的情境时，问题解决就发生了。在问题解决中，需要把简单原理重新组合，以适用于当前情境。七、论述题1、论述教师威信的形成、维持与发展。【参考答案】：论述教师威信的形成、维持与发展。答：(1)在教师威信形成的过程中，以下几个主观因素起着极为重要的作用：①具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。②教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。③师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。④教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。(2)教师威信形成之后，维护和发展已形成的威信也十分重要。教师威信的维护与发展，关键在于教师本身应具有以下几个方面的主要特征：①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。②教师要正确认识合理运用自己的威信。教师要维护和发展自己的威信，很重要的一点是必须对威信有正确的认识，把威信与威严区分开来。只有这样，教师才能正确维护自己的威信。③不断进取的敬业精神。教师的职责是向青年一代“传道”“授业”“解惑”，这就要求教师要根据社会要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识、观点，提高自己的科学文化素质，满足学生不断发展变化的需要，使他们顺利成才。教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情，提高其在学生心目中的地位和威信。④言行一致，做学生的楷模。2、在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？【参考答案】：(1)影响人格的因素有遗传、环境和个体自身的认知。①遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。②社会文化因素。每个人都处于特定的社会文化之中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。③家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(2)人格是先天后天