崔怡《认识角》省赛一等奖省赛一等奖

《认识》教学设计【教学容】北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【教材析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形正方形三角形的基础上进行教学的教材结合生活情境引导学生从观察生活中的实物开始逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。【学情析】低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象接受起来较为困难为了帮助学生更好地认识角形成角的表象我设计了一些贴近学生生活的数学活动让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。【教学标】知识与能：让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部分名称，学会判断角，感受角有大小。情感态价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学点】让学生初步地认识角的各部分名称，比较角的大小．【教学点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、学具。【设计念】新课程要求遵循学生学习数学的心理规律强调从已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动并通过亲身实践经历的过程初步认识角。【教学程】一、创情境，引入课师：同学们，今天老师想跟大家一起玩一个拼图游戏，你们想玩吗1.让学生拿4根小棒拼成一个图形。师：请你们拿出4根小棒拼成一个图形，知道“拼”是什么意思吗生：一根接一根的连在一起。师：好，请你拼一拼，看你拼成了什么图形可能出现：拼成正方形、平行四边形……2.让学生拿出3根小棒拼成一个图形。师：请同学们用3根小棒，看能拼成什么形状交流展示学生拼成的图形：用三根小棒可能拼成三角形。

3.让学生拿出2根小棒拼成一个图形。师：用2根小棒，你又能拼成什么图形学生自由拼图，给学生充足的时间拼摆。师谁愿意展示自己拼成的图形学生在投影上摆角展示4-5名学生拼成开口方向不同，大小不同的角。师请同学们以小组为单位讨论用2根小棒拼成的图像与正方形三角形有什么不同讨论后学生汇报，学生可能回答：这样的图形是敞口的，有一个尖儿；正方形、长方形、三角形都是围起来的图形……只要学生回答的意思正确，教师就给予肯定。师着学生拼成的各种形状的角像这样用根小棒拼成的图形就是角书：认识角）（书认角【设计说：课的引入从学生熟的图形知识入手,住低年级生好奇心，能很快集中学生的意力，激发学生学习兴趣】二、联生活，探索知一初步识角（媒：剪、角、钟实图抽出种，脑闪出师：我们认识角了吗老师考一考大家能不能从屏幕上这些图片中找到角师：你在剪刀的什么地方发现了角我们把它请出来。指一指生：剪刀张开的两个刀口形成的图形是角。师：钟面上的角藏在哪儿生：时针和分针组成了一个角。指出两根针组成的角师：我们把它请出来。红领巾上的角呢师：原来角是这样子的，小朋友们一眼能把物体中的角找出来，真是好眼力。师：在我们的生活中，角的身影也是到处都存在，比如，老师就发现数学书本上这里有角，那同学们能在我们这个教室里找到角吗（师范请生出室物找的）学生在教室中找角，为下面出示三角板作铺垫。【设计意：激起学生学习数学发现知活中的数学进一步通寻找生活中的角，经历从生活中现角，认识角的程（二）一摸——介角的名师：出三板有同学找到三角板上有角，谁能指一指三角板上的角在哪里呢学上指（生指尖尖的）

请师：尖尖的是角吗（件一点这是角吗生：不是师这尖尖的地方只是角的一部分我们把它叫做顶点现在请同学们拿出三角板，把一个角的尖尖的顶点往另一只手的手心按一按，什么感觉教示，生动自说说小结：尖尖的，扎手师：顺着这个顶点往这边摸什么感觉再顺着顶点往这边摸

自分,一你感小结：我摸到角的两边是平平的、直直的。师把这顶点引出的两条平平的直直的线叫做角的两条边你能找到手中角的两条边吗小结有一个顶点和从这个顶点引出的两条直直的线形成的这（图形是角，课展【设计说：教学时教师通过摸使学生进一步认识有一个顶点两条直直的边特点。这样，从直观图形到抽象念，层次分明，过渡然，学生容易接受顺利突出本节课重点】三画角介绍角的读法师：我们把角研究的够彻底的，你们觉得应该怎么画角呢学活，师导学互说说的法师：请你们观察一下老师是怎么画的教画

先画一点，这是它的顶点，再沿着这个顶点起画一条直直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边学画

黑上角师：通常，我们用一个小圆孤和数字来表示一个角，为了方便记忆，我们把这个角记作：∠1，读作：角1老边范划边

板

。伸出手指，跟着老师来试写这个角的符号。师：我们一起来读出角的各部分名称。

齐一【设计说：教师充分发挥学生主体地位，将学习动权放给学生。而且通过导学生动手操作，画图加深对图特征的认识形成初步的角的表概念，充体现了小学低年级几何教学的观性】四、练练火眼金

（件师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，但角很调皮，很狡猾，现在它伪装起来了有好多图形都说自己是角呢现在来看看我班哪个小朋友有孙悟空一般的火眼金睛，找出哪些是角哪些不是角为什么呢【设计说：这一教学环节的设，使学生的兴趣大，在学生对角建立起概念前提下，让学生做该练习，从而深了学生对角的认识增强分析、判断能】三、动操作，比较的大小一玩一师：小朋友们观察得可真仔细啊，接下来我们一起来玩游戏吧！课出游要(1)做角

拿学学生活动，老师巡视，展示个别学生做的角．2师出示活动角，口令，一玩师：拿着你刚才做的角，听老师的口令，把你手中的角变大，大一点，大一点，再大一点；把这个角变小，小一些，小一些，再小一些，你有什么发现（师边口，边活角示小合，玩交讨论老指师：哪个小组来汇报一下讨论的结果。生：角是有大小的。

师：怎样使角变大变小呢生：把角的这两边往外拉，角变大．角的两边合拢，角变小师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小板：的小角张有：口大角大张越，角小二比一―――红角角之争1、播放动画师：红角与蓝角吵架了，红角认为自己比蓝角大，同学们，认为哪个角大呢怎么判断让生论出把们叠较课演。师小结比较两个角大小的时候我们将两个角的顶点重合对齐其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大。2出示两个大相同，长不同的角进行判。生：右边的角大学生直观认为边长长的角大师：是这样的吗我们来比比看。课演，叠个。生现两角样。师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。经三比，导生解角大与的短有系【设计说：让学生在动手操作，体会理解角的大与边的长短无关，而与两张口的大小有关。注重培养学生己动手，自己发现的力。在比较角的大时,且充利用现代教学手段，直观形象地让学生感知角大小与边的长短无关】四、如我是角师:同学们，这节课我们认识了一个新朋友，角，你了解了角哪些知识，向周围同学说你学到的角的知识。同交，相绍请生介师：介绍得真精彩。老师把你们介绍的这些做成了一首儿歌，一起来看看吧。角我是一小小角，一个顶，两条边．画角时要牢记，先画顶，再画边．想知我大与小，只看张，不看边．五、联实际，了解的应用师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看课件出）【设计说：联系实际生活，说角在生活中的重要，同时也加深了数学与生的联系。最后再次将总结放给学，让学生进行梳理、化新知】

六、总师:小朋友们，角的用处很大,的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。七、板设计认识角边顶点

边记作：∠1，读作:角1角有一个顶点和两条边角的两边张口越大，角越大张口越小,角越小角的大小和边的长短无关八、教反思新课改指出数学源于生活服务于生活数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题从而实现数学课程生活化实用化这节课的教学中改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充