“教研创新先进单位”自评报告

“教研创新先进单位”自评报告“教研创新先进单位”自评报告

多年来，xx县教研室在省市教科研部门的指导和支持下，县教育局的正确领导下，深入贯彻落实科学进展观，全面贯彻党的教育方针，切实履行“讨论、指导、效劳、治理”教研工作职能，大胆实践“标准即创新，落实即创新，质量即创新，特色即创新，进展即创新”的教学讨论创新理念，不断追求“制度创新、效劳创新、主题创新、评价创新和模式创新”的教学讨论创新目标，坚持科研兴教，走教育内涵进展道路，把全县教科研事业推上了一个新的台阶。沙洋县被评为湖北省教育科研试点示范县；县教研室屡次获得荆门市教学教研、教育科研先进单位，荆门市校本教研、根底教育校本课程开发先进单位等荣誉称号；思想政治学科获得省级学科校本教学讨论先进集体；综合实践活动学科获得国家级、省级先进单位荣誉称号。一、科学建章立制落实治理措施为实施素养教育保驾科学的工作治理，标准的教师行为是教学工作井然有序，教学质量稳步提高的重要保证。长期以来，我们立足沙洋教育教学实际，加强制度建立，标准常规治理，狠抓过程落实。1、抓实建章立制，多角度标准治理制度长期以来，我们坚持“围绕一个中心（以教育教学工作为中心，全面提高教育教学质量），突出两个重点（落实中小学教学质量监控评估制度；深化有效教学讨论——打造高效和谐课堂），贯穿三条主线（优化教学治理向常规要效益、优化教学过程向课堂要质量、优化教研机制以创新求进展），强化四项措施（教学抓常规、备考抓指导、讨论抓课题、队伍抓练功），提升五项水平（一是提升教研队伍治理水平，二是提升教师专业化水平，三是提升课程实施水平，四是提升课堂教学水平，五是提升课题讨论水平）”的整体教研工作思路。建章立制，多角度标准治理制度。一是健全教学教研标准制度。从教科研工作的内涵和要求动身，制定了标准全县教师教学及教科研行为的一系列制度法规。近几年来，我们先后下发了《xx县中小学教学教研治理规程（四十条）》、《沙洋县中小学教师教学根本要求（试行）》、《关于深入开展课堂教学改革全面提高教育教学质量的意见》、《沙洋县义务教育教学质量监控与评价方案（试行）》、《关于加强和改良中小学区域教研协作体工作的意见》、《关于加强学校教育科研工作的意见》、《沙洋县教育科研治理规程》、《沙洋县中小学实施有效教学根本标准》等文件，对标准办学行为、强化质量意识、深入推动课程改革等工作起到了保障作用。二是健全教学教研效劳制度。从教研员的工作性质和特点动身，制定了标准单位内部工作的系列制度。主要包括党务工作制度系列、政务工作制度系列、教科研工作制度系列等。这一系列制度以效劳学校教科研工作为动身点，在“三个三分之一”的总体原则下落实各项规章制度，“三个三分之一”即一学年度内三分之一的时间下校听评课，三分之一的时间组织、参加教学教研活动，三分之一的时间练内功、学业务、强素养。在总体原则的框架下仔细落实上班签到、坐班纪律、下校工作、外出学习、月工作例会、政治学习、成果嘉奖、业绩考评、财务治理等系列规章制度。三是健全教科研工作常规制度。目前，全县成立了7个区域教研协作体，使一个区域内的学校教研工作横向能够相互沟通，纵向能够严密联系，有力地保证了全县教研活动与教学质量监控工作的顺当开展。我们每年召开高中教学工作会议、义务教育教学工作会议，明确教学质量目标和任务，突出教科研工作重点，标准区域教研协作体教研行为，不断完善教学质量监控机制，全面提升教育教学质量，推动了我县义务教育事业又好又快地进展。四是健全教科研队伍组织建立。教研室属县教育局直属二级单位，由一名副局长分管。教研室设一名主任，四名副主任，教研室主任负责本室全面工作，四名副主任分别负责小学教研工作、初中教研工作、教育科研工作、办公室和教育学会工作。各部门负责人各司其职，各负其责，既有分工又有协作。全部主任、副主任都任学科教研员，负责一个或多个学科的教研工作，都具有大学本科以上学历，并且具有多年的教学阅历，在各自负责的学科领域都是全县、全市乃至全省的教学教研骨干力气。全体教研员有95%是共产党员，90%是中学高级教师。全额公用经费，保证了教科研活动的正常开展；为每位教研员配备了一台办公用笔记本电脑，实现了网络教研平台；每年坚持为教研员征订一份学科杂志和一份业务报纸、购置一本教育理论专著和一本学科教改著作，保证了教研员课程资源的丰富性、学习教学理论的连续性、引领学科高效进展的前瞻性。如此，实现了宏观层面的有效效劳、指导职能。

县域内，组建了中小学学科兼职教研员群，成立了高中学科中心教研组，聘请了34名高中学科兼职教研员，定期培训、定期指导、定期考核，实现中观层面的动态学科指导。镇域内，以协作体为单位，组建了学科教研组长讨论群，定期互动、时时沟通，到达微观层面的操作指导。五是健全教育科研考核机制。县教育局始终把教育科研工作摆在办人民满足教育的核心位置，将提高教科教研水平、促进教师专业进展、推动课程改革等纳入全县教育事业进展规划和县教育局年度工作规划，既有宏观指导意见，又有详细的工作要求，更有督导措施。在学校工作年度考核、校长考核、文明单位评比、教育工作督导等活动中，都将教科研工作作为一项重要的考核评价内容。2、抓实流程治理，多方位进展过程督导多年来，我们坚持“常规是根基，科研是动力，治理是保证”的教学治理思路，突出重点，抓好中小学教学治理常规、教师教学常规、学生学习常规、教学讨论常规、教学质量治理常规和教学评价常规的制定和落实。一是出台《规程》，引领学校常规治理。XX年，我们依据新课程改革的进展要求，修订完善了原有的全县教学治理规程，出台了新的《沙洋县中小学教学教研治理规程（四十条）》。为了充分发挥《规程》的教学指导作用，我们要求每个教研员通过学习，能明确《规程》对学校和教师的要求，提高教学指导和治理的科学性、针对性、有效性；对基层学校，我们要求学校治理层和教师能按《规程》的新要求去进展治理，实施教学，提高新课程下的教学工作效益。新《规程》的使用，不仅使我县常规教学工作有规可依，迈上了科学化的轨道，而且促进了全县教学质量的普遍提高。二是突出“四性”，标准学校常规治理。我们在常规教学治理中，对基层学校提出了“四性”要求。一是检查时间的准时性，要求学校要做到备课周查、作业月查，上课、自习、活动等考勤无连续。二是检查标准的有用性。要求学校依据校情，制定操作性强、人性化的常规教学检查衡量标准，使检查工作更具针对性。三是检查流程的连接性。要求学校在备课检查中，实行分层检查、分级负责，教研组长、年级组长检查教师，分管学科领导、教育处检查组长，校长检查班子成员。连接严密，不留空档。四是检查结果运用的指导性。要求学校在常规检查后能总结成绩、指出问题，进展各种形式的通报和反应，对教师教学提出指导性意见，并与绩效考核挂钩。三是开展“校校行”，强化学校常规治理。依据《沙洋县中小学教学教研治理规程（四十条）》，每学年度春季学期开展全县中小学教学常规治理工作评估“校校行”活动。评估小组成员由教研室成员和各学校分管教学副校长组成，评估工作突出指导、注意实效，相互学习、取长补短，改良工作、共同提高。评估形式实行“一看”：看师生的教、学行为；“二听”：听学校教学治理工作汇报，座谈师生倾听其心声；“三查”：即查阅教育处资料，检查教师笔记、活动记录和教案，查看学生作业、作品和成长记录袋；“四评”：评价学校的教学治理、评价教师的教学过程、评价教研组的校本教研、评价教科室的教育科研。评估完毕，形成通报并反应至全县各学校。这种从检查、总结到反应的科学标准程序，评估阅历与反应缺乏的沟通制度，促进了学校教学过程治理的标准化，强化了学校教学过程治理的责任意识，为标准学校办学行为和提高教学质量供应了措施保障，也为县域内学校教学治理均衡进展，供应了系列示范样板：像高阳小学的“坐管一个点（一个班级），横管一个面（一个年级），纵管一条线（一个学科）”的制度，领导干部包段包班，教研组长包学科，备课组长包年段学科，班主任全程跟班的目标治理策略。李市中学层层签定责任状，明确目标，分解责任，落实奖惩；试验小学的“五抓”：一抓课前备课，二抓授课力量，三抓作业批改，四抓辅导工作，五抓教学评估；烟垢中学备课的“六备”（备目标、备教法、备问题、备教具、备板书、备练习），上课的“五为”（以教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心，力量为目标）；后港小学体音美等学科采纳的定性考核方法、测满足度方式和各种才艺展现活动等。这些个案作为典型阅历在全县推广，成为各校抓实教学、提高质量的普遍阅历。XX年度，市教育局对我县学校教学常规治理工作进展随机复评，通过“三查”、“三听”、“三看”等程序考核，我县试验初中、xx中学、xx中学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学被评为xx市教学常规治理先进学校。

3．抓实平台搭建，多维度提升活动效益为了保证课程改革的理念得以贯彻，课程改革各阶段任务得以落实，同时为教师施行新课程及专业成长搭建平台，我们开展了形式多样、内容丰富的主题教研活动。一是开展基于新课程改革的主题活动。XX年，为了扎实有序地推动新课程改革，全面提高教师新课程改革的讨论意识，全县开展了基于思想与理念创新的“新课程改革与教师教学行为转变”主题活动，促进新课程理念在试验中根植，在根植中转变，在转变中创新，在创新中落实，加快了我县新课程改革推动步伐。XX年，我县开展了“课堂教学效益年”活动。活动紧紧围绕标准学生的学习常规，形成良好的学习习惯；标准教师教学常规，重点抓集体备课的有效落实；积极探究不同课型的构造特征，促进教与学方式的根本转变；开展教学方法的选择讨论，优化课堂教学方法；加强信息技术与课程整合的讨论与试验等五个方面开展了一系列卓有成效的活动。XX年，为了突破新课程改革“无为低效”的课堂瓶颈，探求“优质高效”的新型课堂，提升广阔教师新课程执行力和反思力，全县开展了“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动的讨论与实践，编写了《有效教学读本》，同时制定了《沙洋县中小学实施有效教学根本标准》，有效指导了全县中小学有效教学讨论与操作方法。XX年，我们为推动“有效教学”主题活动的深化，出台了《关于开展“优化课堂教学，落实有效训练”讨论活动的指导意见》，实现了有效教学的梯级进展、深层次进展。有效训练让学生更有针对性地进展自主学习、探究实践，获得成就感和自信念，形成积极进取的态度以及良好的行为习惯和思维品质，培育责任感和效率意识；指导学生拓宽学习渠道，完善学习方式；帮忙学生理解学问、把握技能、形成力量、健全人格。同时让教师从学生自主学习训练中反应教学信息、了解教学效果，优化了“教”与“学”的策略和措施。二是开展基于教师专业进展的教研活动。为了保证主题活动的丰富有序、扎实有效开展，我们实施了教研室教研员、县域兼职教研员、镇域教研组长群三级专题调研和视导，对学校和教师在主题活动实施过程中存在的困惑予以沟通指导，对学校在运作过程中出现出来的亮点进展总结推广。我们的工作思路大致可归纳为“重四点，带四周”，即区域教研协作体为面，协作体所辖学校为点；乡镇为面，乡镇所辖学校为点；学校为面，每一学科为点；学科为面，每学科教师为点。“点”的工作好了，“面”上的工作就形成了特色。例如城区片的试验小学，提出了促进教师专业进展的“三同”做法，即“师徒结对，共同成长；教师论坛，共同研修；名师引领，共同进展。”譬如，马良中学开展了校本教研活动“三工程”，即“书香工程——储蜜；竞技工程——显特；帮扶工程——结友”，为教师的成长铺就了一条康庄大道。五里初中的“点点式互动”为教师评课引来了源头活水。即“个别面谈式、小组评议式、书面材料式、陈述辩论式、自我解剖式、问卷调查式。”县试验初中的备课“深”，教学“活”，手段“新”，辅导“细”，作业“精”，活动“勤”，考核“严”的“七字方针”，对标准教师行为起到了推波助澜的作用。二、强化指导效劳提升教师素养为推动课程改革护航一是优化培育机制，引领教师提高素养。我们遵循“一切为教师效劳，一切为教学效劳，一切为教研效劳”的宗旨，着力指导构建学习型校园，努力造就一支实践阅历丰富、创新意识浓郁的讨论型教师队伍。为此，我们多年来坚持开展“三个系列”教研活动（教师教学根本功训练、课堂教学评价、教研论文评比），提出了校本教研教师职业生活方式“十个一”标准（读一部理论读本、写一本理论学习札记、有一个教学偶像或指导教师、有一个专项讨论主题、有一个相对稳定的讨论对象、每节课写一份课后反思或后记、有一本看课议课手册、有一位（几位）适应专业成长的合作伙伴、上一节讨论课、每期一篇讨论论文沟通或发表），并将其作为提高中小学教师教学教研水平的常规活动，形成制度化、标准化、常态化。自XX年起，我们每年对新上岗教师进展课程改革通识培训和专业培训，建立了新上岗教师业务信息库与跟踪指导培育长效机制。积极推动我县名师培育工程，搭建平台，制造条件，供应进展空间，鼓舞业务冒尖，凸显名师引领，从而带动教师队伍素养的整体优化和提升。多渠道组织中小学教育科研治理人员培训，各校教科室主任、市级以上立项课题负责人或核心成员240多人次参与了多轮次培训，围绕教育科研工作的标准治理、课题讨论工作的方法和策略进展讲座与辅导，不断提升其治理水平和业务力量。

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一大批具有较高水平的科研新秀、骨干教师、学科带头人与学术带头人脱颖而出，为提高我县教科研水平和教育教学质量奠定了坚实的根底。5年来，我县推出中小学特级教师4人，湖北名师1人，省优秀学科教师12人，“xx市外乡教育家”1人，荆门市名校长6人等。5年来，我县打造出诸多精品课例、精品课题、优秀论文、优秀课件。仅XX年不完全统计，全县优质课获奖国家级1节，省级5节、市级24节，课件获奖省级2件，市级11件，论文获奖国家级4篇、省级18篇、市级135篇。5年来，我县中小学产生出不少名学校。试验初中、xx中学受到教育部根底教育课程改革综合实践活动工程组表彰，荣获全国综合实践活动课程讨论与试验先进单位；xx小学被评为湖北省教育科研50强学校；37个各级立项课题结题；xx中学、试验初中、试验小学、xx师专附属小学、xx中学、xx小学等学校评为荆门市教育科研名学校；xx中学、试验初中、试验小学、师专附小评为荆门市校本教研先进学校；xx中学等12所学校校本教研工作阅历在《荆门日报》“特色教研百校行”中连续报道。二是强化课题讨论，引导学校内涵进展。我们以“教育科研为教育教学效劳”为导向，积极提倡广阔教师学习教育科研理论和讨论方法，参加课题讨论和教研专题讨论，组织教师大力开展课题讨论。让“教学即教研、问题即课题、成长即成果”的教科研理念成为全体教师的共识。教师渐渐从阅历型向科研型、学者型、专家型转变。XX年，我们依据推动课程改革和实施素养教育的新形势、新要求，以教育局文件形式下发了《关于加强学校教育科研工作的意见》，《沙洋县教育科研治理规程》，细化了学校课题讨论的组织领导、申报评审、过程治理等运作标准。多年来，我们已根本形成了一整套比拟完善的教育科研治理制度和工作机制。每年年初下发《年度课题讨论指南》，审批确定一批讨论课题，在此根底上推举申报对应的市级、省级课题。每年开展一次课题讨论中期检查，年底对学校教育科研工作进展年度考核，并对到期课题进展面对面研讨式结题鉴定，与各课题组组长对话沟通，既作鉴定评价，又提出改良意见。每年开展一次教科工作评优活动，通过评比教科工作先进集体、先进个人、优秀科研成果鼓励先进，推广成果。教育科研的核心是课题讨论，课题讨论的本质是培育人才。我们明确要求各校拟报立项课题必需结合本校实际，符合教学实情，从教学“问题”动身，仔细界定课题，制定切实可行方案，充分表达教育科研“效劳教育教学，促进专业进展，提升办学品位，提高教学质量”这一宗旨。十一·五期间，共审批立项了80多项县级、xx项xx市级、34项省级及以上教科教研课题，很多学校还直接参加一些国家级、省级重点课题的讨论与试验工作。XX年，为了适应新课程改革进展的现实需要，进一步促进教师专业进展，使教育科研有效解决教育教学中面临的实际问题，真正为提高教育教学质量效劳，为实现教育内涵式进展效劳，我们将教育科研全面推向广阔一线教师，下发了《关于在全县中小学实施小课题讨论“十、百、千”工程的意见》。目前全县小课题讨论62个工程已批准市级立项，讨论工作正在有序绽开。为了使校本教研工作形成特色，我们在全县中小学开展了“学校特色进展的校本讨论”专题活动，屡次召开全县“学校特色进展的校本讨论”试验学校课题讨论协作体会议，沟通讨论方案，部署开题工作、落实协作体活动，并对课题组成员进展讨论工作培训。目前，《学校特色进展的校本讨论》12个子课题结题工作正在筹备之中。三是落实结题制度，凸显科研成果标志。我们始终把到期结题放在教育科研的突出位置，以此落实教育科研成果标志。十一·五期间，我县共通过结题鉴定县级及以上课题70多项。在已结题的课题中，有4项在省级评比中获优秀成果奖，76项获市级优秀成果奖或阶段性成果奖。XX年，xx中学、xx初中担当的国家级德育课题《障碍生的讨论与转化》、《初中德育治理评价体系的深化讨论》在人民大会堂圆满结题，同时被中心教科所评为“德育课题讨论先进试验学校”。XX年，试验初中、试验小学、师专附小省级课题《综合实践活动——讨论性学习试验》经省教研室组织专家现场结题，专家组全都认为，“试验成果到达全省领先水平，为理论讨论和常态实施供应了珍贵阅历，可予全省推广”。还有xx中学《农村留守学生安康心理培育途径讨论》、烽火台中学《初中生良好学习习惯的培育讨论》、拾桥小学《美育在学科教学中的渗透讨论》，试验初中《初中生学习动机培育与激发讨论》、试验小学《学习困难学生的转变策略讨论》、xx中学《初中英语交际式课堂教学讨论》、xx小学《农村小学留守儿童教育现状及对策的讨论》共7个市级教育科学“十一?五”规划课题，经专家现场鉴定，顺当结题。近几年各级教科研部门先后对我县长林中学的《初中班级治理、团队活动中心理安康教育渗透讨论》、xx初中的《学习中、教学中心理安康渗透问题的讨论》xx小学《农村小学留守生心理问题与对策讨论》、曾集小学《如何在教育教学中表达人文性》、xx中学《学生人际交往问题的讨论》、《“优化组合、和谐自由”教学讨论》等21个课题进展了成果鉴定，并顺当结题。

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三、聚焦课堂教学立足和谐有效为提高教学质量扬帆有效教学工作，是近几年我县推动根底教育课程改革的最为紧迫而又扎实的中心工作。我们坚持以教师专业进展为主题，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例讨论”为抓手，以“教学问题”为切点，以“校本教研”为手段，突破“无为低效”的课堂瓶颈，以此探求“优质高效”的新型课堂。一是开展“有效教学”主题研讨。XX年，我们制定了“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动实施方案，编印发放了《有效教学学习读本》，开展了有效教学系列活动，首先围绕“我县中小学存在哪些低效教学现状，如何形成敏捷开放和生成进展的课堂运行机制，课堂教学如何为学生的进展而设计，如何提高学生课堂的参加度，怎样优化课堂教学有效性？”等问题在教师中开展“聚焦课堂，立足有效，提升质量”主题活动大争论。教师依据自身实际，提出课堂教学问题，作为本学科“有效教学”讨论目标，组织教师开展同课异构、课例研讨活动、课例演练、议课与评课、撰写教学叙事、撰写教学反思短文等专题活动，并通过有效教学示范课展现、治理论坛等平台展现有效教学成果。我县实施有效教学两年来取得了可喜的进步，“面对全体、全面进展”的素养教育思想之花在学校中绽放，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上演绎，师生和谐、共同进展在学校异彩纷呈。教室里不再是只有教师的黑板，课堂上不再是只有教师讲授。生动的教学方法以及学生自主探究式的学习方式，有效地提高了课堂的教学效率。二是开展“有效训练”专题讨论。为了深化有效教学主题活动，我们依据“优化课堂教学，落实有效训练”指导意见，有规划、有步骤地开展了专题讨论活动。从抓准“目标点”、突出“重点”、突破“难点”、把握“关键点”、用好“发散点”、设计“训练点”等六个方面入手，把训练的梯度、广度、强度、区分度和效度讨论作为落实有效训练讨论活动的核心内容，将有效训练与备课的练习设计、课堂教学的练习时间落实、练习作业的批阅等环节严密结合，着力提高教师课堂教学调控力量和教材、课标驾驭与处理力量，充分调动“教与学”两个积极性。通过有效训练讨论活动，不断累积案例，制造阅历，树立典范。在课堂教学中切实做到由重结果向重过程转变，由统一教育向差异教育转变，由重教师的教向重学生的学转变，由单向沟通向多向沟通转变，由居高临下向公平融合转变，由教学模式化向教学共性化转变。有效训练是有效教学的核心与延展。目前我县教师备课时心想有效训练，课堂上落实有效训练，课后反思有效训练。李市中学教师深入“题海”，细心设计、选编练习和试卷，让学生远离“题海”；洪岭小学作业布置和批改做到“四仔细四杜绝”（仔细预备，杜绝重复抄写；仔细批改，杜绝误改漏改现象；仔细归纳，杜绝作业讲评的盲目性；仔细复批，杜绝一错再错现象）；五里小学作业设计做到“一精”、“二活”、“三导向”、“四分层”（“一精”是指作业设计数量少，质量高；“二活”是内容活、形式活；“三导向”是有指导方法的练习，稳固性的练习和发散思维的练习；“四分层”是按学生成绩优、良、中、差分层设计作业）。作为质量提升的关键点和高效质量的源泉点，各校把有效训练落实做到了常态化。试验初中开展了“有效训练月”活动。烟垢中学以学案替代教案，强化了学生活动和学生有效训练。试验小学建立了分学段考评制度。十里小学和毛李小学做好了单元自测、期中抽检、期末检测“三考关”；后港小学将“三考关”与寻常的竞赛活动相结合来评价教师的教学工作。三是开展“有效教学”效劳活动。为更好地效劳教师有效教学，我们努力将重心前移，深入学校，指导有效教研；深入课堂，效劳教师有效教学；深入学生，把握学生有效训练状况。向名校名家学习。大力推广江苏洋思阅历——先学后教，日清周结；推广山东杜郎口自主学习模式的先进教学理念和科学操作方法。我们共邀请教研专家、名师近20人次到我县组织讲座，让教师们足不出户就能接收到最新的教育理念，学习到有效的教科研方法和策略。此外，我们还协调各校与县内外优质学校联手，相互沟通阅历，共享教学资源。创新教研方式。在落实有效教学的推动过程中，我们发挥专业引领的优势，在教研工作方式上进展了“三少三多”的创新，即一少论道，多论事；二少坐等，多下校；三少遥控，多亲为。近五年，我们组织送教下乡活动160人次，听课1700余节次，分学科召开和参加校本教研沟通会400余场次，视导触角普及全县每一所学校。

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课堂的有效，原点在于备课的有效性。各校正是基于熟悉到位，纷纷讨论科学备课模式，凸显教学效益。烽火台中学的帮助备课制度立足于细心学情、教情问卷调查。沈集中学集体备课“六备”制（备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最正确方案）。毛李小学要求教师科学合理预设教案，做到“五备五明确”(备教师，明确重难点；备学生，明确学生根底和力量；备目标，明确要到达的三维目标；备用具，明确预备哪些教学必备用具；备信息，明确可以借鉴的参考书，教学网站和资料库)；马良小学电子备课“三步走”(全部下载→局部下载→自成风格)；官当小学、李市小学实行“个人备课——小组研讨——个人再备”的形式，提高了备课的质量。高阳小学、五里小学等非常注意教师对辅导后记的撰写、检查与评比，要求教师记录和反思分层教学中的点滴机灵，积淀教育才智。有效教学落脚在课堂，出彩在教师，目标在高效。我们看到各校在谋划有效课堂方面做出了有益的尝试。试验初中试行“教案学案合一，自主合作探究一体”的教学策略；沈集中学抓住“精备、精教、精听、精思”要素，推动课堂教学有效化。李市中学指导学生转变“在听中学”的学习方式，为学生制造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“讨论中学”的时机；拾桥中学形成了“自主预习——自定目标——自主探究——自学反应——课堂检测”的自主学习课堂教学模式；蛟尾中学践行“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式；五里初中推出了“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式；纪山中学尝试了“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学试验。四是开展“有效教学”阅历沟通。先进思想的碰撞，能产生才智的火花，先进阅历的融合，能催生高效的理念。为了准时总结和推广各地校在课程改革实施过程中所取得的成绩和阅历，XX年，我们分别在师专附小、试验初中进行了全县中小学“有效教学课例展现和校长论坛”，共展现6节示范课，6位校长就提高课堂教学有效性做了学术沟通。我室教研员结合课程改革最前沿的信息进展专业引领、示范点评。十里中学制造性地提出了“开发课前，优化课内，拓展课后”的教学效率观；李市中学注意课堂教学的“五性”（根底性、自主性、合作性、时效性、科学性），收到了显著的成效。试验初中“四主一线”的教学模式赢得了良好的课堂教学效益。XX年12月，我们分别在试验小学和试验初中举办了“聚焦课堂、立足有效、提升质量”的教学治理论坛，共有10位中小学校长和教育主任在论坛上作了专题报告，围绕如何建构有效课堂教学模式、如何进展有效科研、如何落实有效训练、如何开展有效复习、如何进展有效评课等与有效教学相关的主题进展了深入探讨。这两次论坛对全县主题活动的深入开展起到了示范、引领作用，一线教师、教学治理者和教研员共聚一堂，碰撞思想，共享成果。四、加强监控治理创新评价机制为教育内涵进展添翼提高教学质量、追求内涵进展已成为各级政府关于教育改革和进展的根本要求。为了引导学校和教师树立正确的质量观，真正把提高教学质量当作教育工作动身点和立足点，我们在构建义务教育教学质量监测与评价机制方面进展了广泛的探究与实践。1、制定教学质量监控与评价方案。质量监控与评价，是加强教学质量的过程性治理、提升教学质量的重要途径。为协作我县义务教育阶段教育改革和均衡进展，提升我县义务教育阶段教学质量，积极构建标准化、制度化的中小学教学质量监控体系和形成促进学生全面安康进展的评价方法，结合我县中小学实际，制定了《沙洋县义务教育阶段中小学教学质量监控与评价方案》。一是完善监控评价网络。实行县级、学校、教师三级监控体系，形成有效沟通、有机结合、有序运行的教学质量监控与评价网络。二是健全监控评价制度。进一步完善全县小学毕业质量监测考试治理方法，加强小学毕业质量监测考试的过程性治理。对各初中毕业班教学进展重点调研指导，帮忙学校进一步加强和改良毕业班教学工作。三是落实监控评价责任。树立教育教学质量是学校生命的思想，强化责任意识，讨论教学质量监控的内容、方式、方法，树立全员监控、全面监控、全程监控的观念，推动学校教学质量不断提高。2、构建完善教学质量保障系统。一是建立教学质量抽测制度。我县中小学教学质量抽测实行县、镇（校）二级治理。县级抽测由县教研室负责抽测试卷的命题、制卷、阅卷、质量分析。中小学每学年对非毕业年级至少进展1次抽测，每次抽测至少一个年级的两个学科。各镇每学期对辖区内的全部小学开展1次抽测，每次抽测至少包括两个年级的两个以上学科。各中学分年级进展不定期抽测。镇（校）抽测的相关材料和有关数据要报县教研室备案。质量抽测制度充分发挥了质量监测的诊断、调控、鼓励和进展功能，对促进学生和教师加强教学反思，不断改良学习和教学策略起到了鼓励作用。

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二是建立监测质量分析制度。多年来，我们坚持不懈地进展期末教学质量监测与评价，以镇为单位统一监考、阅卷和成绩统计、分析。由于各镇、中小学领导高度重视，将期末教学质量监测与评价作为大力推动根底教育课程改革，全面实施素养教育，全面提高教学质量的重要措施来抓，加强领导，细心组织，细致安排，确保了每学期中小学考试安全和考试工作的标准有序，保证了成绩测评的真实性、客观性与反应的有效性。三是建立小学毕业质量监测制度。为了加强义务教育教学质量终结性评价，我们建立了小学毕业质量监测治理方法，健全了小学毕业班的学籍审核、考试报名、考试组织、考试巡察、统一阅卷、学业成绩评价、考试质量分析、整体移交或划片录用等制度。实行考试与考察相结合、单科考试与综合考试相结合、全面抓与抓全面相结合的形式，充分表达全面贯彻国家教育方针、落实课程规划和推动素养教育的理念，对稳固和提高普及九年义务教育小学段成果、促进小学教育的均衡进展、全面提高教育教学质量起到了推动作用。四是创新中考备考讨论制度。多年来，我们始终高度重视以中考为重点的毕业班教学讨论，年年组织毕业年级复习备考研讨会、调考考情分析会和中考质量分析会，对中考复习教学提出了有价值的指导性意见。特殊是提出了“整体提高，指导引路，措施落实，平衡进展”的毕业年级复习备考工作指导思想，总结出了中考“三轮”复习根本方法，主见把校本教研方式引入毕业年级教研活动等等，有效地指导了全县毕业年级教学工作，为我县中考连年取得佳绩作出了积极奉献。一是以制度引高效。我们每年都下发《关于仔细抓好初中毕业生学业考试复习备考工作的指导意见》、《九年级教学进度建议》、各学科《复习备考意见》等。高质量地组织各个学科复习备考会，复习课展现、备考阅历介绍、方案沟通、中考备考策略解读，保证我县各学科的复习备考在扎实有序的根底上稳步推动。我们历来重视对各校毕业班教学的重点调研指导，帮忙学校加强和改良毕业班教学工作。要求各初中成立毕业班工作领导小组，制定毕业班教学质量治理制度和措施，拟定毕业班教学及复习备考工作规划，保障毕业班教学工作的正常、有效开展，着力提高教学效率和质量。各校还结合实际，重新争论并完善《教学质量奖惩制度及评价方案》，作为教学过程嘉奖和学年度评估的依据。目标的科学确定和相关配套措施的实施，极大地激发了全体教职工的工作热忱和积极性，为学校顺当备考奠定了良好的根底。二是以研讨促备考。我们每年都组织毕业年级考试命题大赛，集全县18所初中九年级学科教师才智结晶，其题型涉及面广，有内涵、有创意。为中考备考第三轮复习供应了优质学案。我们同时细心编制“五月调考”和中考模拟训练试卷，高质量组织调研考试和适应训练。通过这两次模拟考试，检验学校中考备考状况，准时盘查遗漏，订正问题，调整方案，改良措施，引导学校后期有效复习。3、优化教学质量综合评价考核体系。科学有效的评价治理，是提高教育教学质量的重要保障。我们制定了《xx县小学教学工作综合评价方法》、《沙洋县初中教学工作综合评价方法》，将教学治理工作评价（占20%）、非毕业年级教学质量抽测评价（占10%）和毕业年级教学质量监测评价（占70%）融为一体。综合评价实行形成性评价与终结性评价相结合、全面评价与单项评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式进展。另一方面，综合评价方法实行了分级评价的模式，即全部中学、镇中心小学和县直小学由县教研室评价，联村完小由各镇教育总支组织评价。以考试、考察、考核三种形式，对中小学尤其是毕业年级的全部学科全面评估，给我县素养教育增加了活力。综合评价方案充分表达了素养教育要求，过程治理要求；学校整体进展要求，学生全面进展要求。每年十月，我们都进行“义务教育段教学工作会议”，对本年度教学质量优秀的中小学和先进个人予以表彰。仅XX年，我们共表彰了22所小学教学工作先进学校，9所初中教学工作先进学校，55位教学质量先进教育干事、校长及中小学教学治理先进个人，另对107位中小学教学质量先进教师进展了表彰。五、深化校本教研推动区域协作为实施教育创新增色校本教研，是教学质量提升的基石。只有高效的校本教研，才能有效推动课堂教学效益稳步提升。近几年来，我们努力拓宽工作思路，创新工作方式，抓住引领课堂教学改革和教师专业进展的两大主题，实行措施做好做强，创出了特色。

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1、大力推动“以校为本”的教研制度建立。XX年以来，我们坚持行政推动与学术讨论相结合，建立校本教研工作制度，完善区域教研协作体教研网络，创立校际合作沟通机制，培育教科教研骨干力气，创新教师培训和教学讨论方式。通过几年的努力探究与实践，在全县建立起基于学校的、面对全体教师的、以教师为主体的区域性教学讨论运行机制，根本形成了区域推动与校本进展一体化的“一系统、两进展、三结合、四多”教研文化。“一系统”即筹划及实施系统，以区域教研协作体负责人为协调人的筹划设计与组织实施系统；“两进展”即区域教研协作体推动教师专业进展和学校均衡进展。“三结合”即区域教研协作体自主活动与县教研室主题活动相结合，协作体统一活动与学科沟通相结合，协作体规划性活动与生成性活动相结合；“四多”即区域协作教研活动中的多主体、多主题、多层面、多维度。对推动课程改革、实施素养教