教师的职业生涯规划

25/25教师职业生涯规划要了解教师职业生涯规划，我们先要明白什么是是生涯、职业生涯、教师职业生涯。何谓“生涯”？确实是一生重要工作的综合，是以以职业为中心，但又不仅仅限于职业层面，还包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母；学校：学习者；职业：生产者；社会：公民、消费者、休闲者、退休者。是自我认知、自我了解、自我确信、自我定位、自我进展、自我实现的过程。生涯规划即一个人生涯过程的妥善安排。职业生涯是指一个人一生中职业经历过程，是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。教师的职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。因此，教师的职业生涯规划，是对有关教师职业进展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长时期步骤以及环境条件的考虑。教师的职业生涯和教师的专业进展的关系教师专业进展是一个流行的概念。教师的专业进展，是指教师在专业素养方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素养各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和时期性的成长过程。教师职业生涯和教师专业进展差不多是一个意思。它们的区不，只在于生涯比较中性，而进展带有目标和价值性。什么缘故做职业生涯规划一般印象而言，中学教师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要有生涯规划吗？答案是确信的。教师的生涯进展是为自己规划出自己的「心灵蓝图」(MindMap)，也是一种「虚拟实境」的演练。在教师的生涯进展方面，必须作系统的考虑，从整体观照，宏观和微观的角度来进行生涯考虑,如此教师会自觉地、妥善地完成生涯规划，实属重要。（一）终身教育的需要20世纪70年代以后，终身教育（Lifelongeducation）理念日受重视，生涯进展的研究，已不只偏重个人的职业选择方面，进而扩大到个人自我潜能的发挥。如何使人生各时期的潜能达到最大实现的可能性，逐渐成为生涯进展研究的重要课题；换言之，不仅要使个人乐在工作；而且也要使个人能安享晚年。教育工作者受到此种理念的冲击，逐渐感受到生涯进展和生涯规划的重要性。教师逐渐体会到在职进修的必要性，光凭过去所学的知识和经验，实专门难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，吸取各种经济、政治、科技和教育知识，以扩大知识领域，提升专业能力。因此，教师生涯能力的规划与进展，越来越凸显其迫切性。（二）教师自身进展的需要教育质量的提升，要紧系于教师能否将教学工作当作终生的志业，或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。因此，教师必须有自我进展需要。教师要具有自我进展意识教师的自我进展意识，按照时刻纬度，其内容构成至少包括三方面：——对自己过去进展过程的意识——对自己现在进展状态、水平所处时期的意识——对自己以后进展的规划意识。“理智地复现自己、筹划以后的自我、操纵今后的行为”，使得“已有的进展水平阻碍今后的进展方向和程度”，使得“以后进展目标支配今日的行为。”教师进展应有的模式：“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和预备——实践和行动研究——总结提升”。传统的模式：学校要求——学校组织学习——教师实践——总结。（三）有助于教师确立进展目标由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，许多教师对自己要达到什么目标，通过几个时期达到自己的目标，现在自己处于什么时期，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清晰的，有的甚至从来就没有如此考虑过。表现在工作上，确实是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不中意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有方法克服困难。因此，生涯规划，可活出欢乐人生！那个地点我介绍几种关于欢乐的技巧：要有目标和追求经常保持微笑学会和不人一块分享喜悦乐于助人并保持自己的一颗童心学会和各种人愉快的相处保持幽默感要能处乱不惊学会宽恕他人有几个知心朋友常和不人保持合作,并从中获得乐趣享受你的天伦之乐保持高度的自信心尊重弱者间或放纵自己一下有空来论坛坐坐具备胆识和勇气不要财迷（四）有助于教师适应以后的竞争与社会需求处于世纪的转型期，教师面临的问题将愈来愈复杂，所要处理的问题，可能不只是学校内教学的情况，同时还要面对社会、科技、家庭所带来的各种挑战。因此，教师必须对生涯进展有所了解，同时进行有效的生涯规划。教师生涯所面临的社会冲击有以下几个方面：1、全面建设小康社会的来临2、学生进展水平的提升3、师范教育演变为教师教育教师教育：是对教师培养和培训的统称。在终身教育思想指导下，按照教师专业进展的不同时期，对教师的职前培养、职初培训和在职研修通盘考虑，整体设计，体现了对教师的教育是连续性的，可进展的，一体化的，目标就在于促进教师专业进展，提高教师专业化水平，加快教师专业化进程。4、教师权威的重新认识5、知识更新速度的加快6、知识来源的多渠道化7、从本土或地域性的学习转变为全球性的网络学习8、多元智能理念的盛行（五）有助于解决教师的职业倦怠1、由于缺少有意识地训练，因而教学水平和能力往往处于高原状态，没有成就感和进展感，如此专门快就会出现职业的倦怠和退缩。2、职业倦怠（burnout）指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。为了克服职业倦怠，专门有必要使教师树立生涯设计的意识，掌握生涯设计的方法，真正把自己的职业生涯置于理性的考虑之上。3、教师生涯进展并非一帆风顺，而有其危机与困惑。4、要深入了解教师生涯进展的历程，并透过适当的生涯辅导与规划，使所有教育工作者都能顺利走出成功的生涯道路。5、教师生涯是一个意义深长的生涯，我们的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的进展。考虑、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的进展，得到真正的人生幸福。6、教师生涯规划要作为校本培训的重要内容如何制定职业生涯规划1、明确阻碍教师职业生涯规划的因素2、了解教师职业生涯进展时期3、把握教师职业生涯规划的差不多框架4、掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法5、确定教师生涯规划的表达形式（一）了解阻碍教师职业生涯规划的因素教师的职业生涯规划是—种社会行为，它既是有目的的行为，又是在人与人的相互关系中进行的行为。阻碍教师生涯规划的因素来自三个方面：（1）一是来自主观方面，如个人的素养、心理活动、个人能动性的发挥等。要紧是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。（2）二是来自客观方面，即社会环境、人际关系、机遇、机会等。（3）三是不可预期的因素。（二）了解教师职业生涯的进展时期Ø适应时期Ø练就教学差不多功时期Ø形成经验和技能时期Ø教师成长的“徘徊时期”Ø教师“成名”时期Ø教师“成家”时期1、适应时期参加工作1年。这时期拜师学习，并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作；通过课堂教学，不断地把教学知识转化为教学能力。一年的试用期结束后，学校认可了新教师的这些转变，就录用为正式教师。那个时期是教师生涯的第一站，能够讲是在三尺讲台上“立住脚”。2、练就教学差不多功时期到第3年左右，是练就教学差不多功时期。要紧是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、一般话、计算机)等一般差不多功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规差不多功；处理重点、难点等课堂教学差不多功；分析和了解学生、治理学生的差不多能力。即在此过程中形成了过硬的差不多功，具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。在拜师形式上就算出师了，能够讲是在三尺讲台上“站稳脚”。3．形成经验和技能时期到了第5年左右，是形成经验和技能时期。这一时期的教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，从而构建了自身经验体系。其中部分教学成果显著的皎皎者被评上“教坛新秀”或“优质课”获奖者，成了当地小有名气的经验型或技能型教师。能够讲在三尺讲台上“站好脚”。4、教师成长的“徘徊时期”。在第5至8年间，是教师成长的“徘徊时期”。这时教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。那些有远大抱负的教师则“明知山有虎，偏向虎山行”，一头扎入对教育理论的学习，不断进行教学反思，蓄势待发。能够讲在三尺讲台上“上下求索”。5、教师“成名”时期第8至12年左右，是教师“成名”时期。少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。现在期的教师深谙学生学习的兴奋点、分歧点何在?熟知如何激活兴奋点、顺利通过分歧点，维护和推动学生的学习活动。这些教师因具有较强的教科研能力、学科指导能力，而业绩突出，被评为省、市的学科带头人、特级教师，成为“名师”。能够讲，在三尺讲台上“游刃有余”。6、教师“成家”时期第12年以后的一段时刻，是教师“成家”时期。在成名教师当中，有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树，始终“咬定青山不放松”，接着走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。在理论上，对教育有深刻的理解和感悟；在实践上，在做好“经师”的同时，更注重做好“人师”，形成自成一体的教学流派。同时，在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念，在教学研究和实践上不断创新，能高屋建领地审视教育教学问题，最终成为教育“名家”。能够讲在三尺讲台上“大放异彩”。（三）把握教师职业生涯规划的差不多框架：确定个人的生涯目标乐在工作终身学习享受家庭生活安排正当休闲活动参与社区服务预备退休生活（四）掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法1、充分认识自己进展状况了解自己可讲是教师生涯规划的首要步骤，它也是以后事业成功的保证。要通过自我反思，充分认识自己进展状况。1）何谓自我反思自我反思是教师对自己的各方面情况特不是教学的情况所进行的一种回忆、分析和总结。其中，对教学经验的反思，又称为反思性实践（reflectivepractice）或者反思性教学（reflectiveteaching），它是一种考虑教育问题的方式，它要求教师具有作出理性的选择并对选择负责的能力。自我反思是生涯设计的基础，是自我主动成长进展的基础。2）自我反思的作用自我反思在教师的进展和成长中具有极其重要的作用。二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复；除非我们善于从经验中汲取教训，我们就不可能有什么改进。优秀教师=经验+反思。3）自我反思的内容框架——自身素养特点的反思——成长环境的分析——教学活动过程的反思——成长历程的反思第一、自身素养特点的反思反思自身素养，是为了搞清晰自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短，或扬长补短。具体内容包括：——知识状况：比如，知识面宽不宽？哪些方面的知识多？哪些方面的知识少？教育教学活动中常常因为缺乏哪些知识而感到困难？读过多少书？对最新的知识和动态是否了解？——能力状况：哪些能力强？哪些能力弱？教育教学活动中常常因为缺乏哪些能力而感到困难？——个性特点：是内向的依旧外向的？独立性强依旧从众性强？是理智型依旧情感型？和学生容易相处吗？因为缺少哪些素养而阻碍和学生的关系？——总的特点：我是属于何种类型和层次的教师第二、成长环境的分析分析成长的环境，是为了了解环境的特点，对自己成长有哪些有利的方面或者不利的方面，以便确定自己的职业目标和成长的方法。分析环境应该包括：社会环境。我们处在一个什么样的时代？当代的政治、经济、社会、科技、文化有什么样的特点？这些特点对我们的职业和工作提出了哪些要求？提供了什么样的有利条件？提出了哪些挑战？这给我的工作和进展带来了什么机遇？本地区的社会环境有什么特点？对自己的工作和进展有什么样的阻碍？学校环境。我现在的学校是一个什么类型和水平的学校？它有哪些有利条件和不利条件？它给我的工作和进展带来什么样的阻碍？对有利的条件，我是否充分的利用了？对不利条件，我能否克服和幸免？学校的物质环境、人际关系环境、信息环境如何？自己的家庭环境。原来的家庭是什么家庭？它给自己的成长带来了什么样的阻碍？配偶对自己的工作是否支持？家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作与进展有什么样的阻碍？我能否克服不利的阻碍？第三、教学活动过程的反思对教学活动的反思，能够分成两种类型，一种是较长一段时刻的反思，比如一个学期或者一周；一种是对一节课的反思。教学活动的反思是自身素养反思的具体化，通过教学活动，能够更准确地反映自身素养如何；同时，教学活动的反思，关于及时地进行教学的调控，矫正教学中存在的问题，是专门有价值的。反思的内容包括：教学的经验、优点、成功之处。教学的教训、问题。教学的类型和风格特点第四、成长历程的反思成长历程的反思，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、进展意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长时期。反思的内容能够包括：我现在在哪里？我现在在成长阶梯的哪一级？我的成长历程差不多通过了几个时期？这几个时期各自解决了什么问题？有哪些成长的经验？还有哪些成长的问题和障碍？有哪些关键性因素阻碍了自己的成长？自己以后成长的可能性有哪几种，各自的可能性有多大？我的终极的愿望和需要是什么？我要到哪里去？什么道路最能够达到如此的目标？等。3）自我反思的方法——日志和日记——通过与同事的对话——填写问卷调查表——召开学生座谈会——检查学生的作业——出席会议与讨论——参观考察与观摩——问题清单法——成长自传2、了解教学工作特性从教学的本质来看，教学活动通常具有几种明显的特性：1）教学是一种互动2）教学是种双向的沟通3）教学是一种关系适应透过人与人之间的人际关系，群我关系，逐渐进展出关怀、体谅、接纳与积极的性格，使学生养成乐观进取的人生观，无惧于失败，产生自信，这时教师所扮演的是一个咨询者的角色，辅导学生自我成长。同意出现与预先确定的教学设计相偏离的现象——目前观点鼓舞学生对教材自我解读通过设置问题情境作开放式把握对某些结果和目标的偏离持宽容态度教学信息的不确定性教学结果的弹性基于情境的评价（重过程、自我、表现性）3、自我定位与目标设计1）自我定位要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。自我定位包括两点，一是对类型的定位，一是对层次水平的定位。2）进行具体的目标设计目标设计的内容，能够从两个角度分：一是时刻的角度，在成长的不同时期，目标是不同的，也确实是要设计时期目标，时期目标要紧是各个成长时期要解决的要紧问题。因此，除了时期目标，还首先要有一个总的目标。二是项目的角度，在教育工作中，有许多方面和项目，都能够成为教师攻克的目标，比如教材开发、教学方法的改革、教学手段的革新、学生治理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。在时期目标的设计上，能够参照教师职业生涯周期的理论，了解各个时期应该解决的要紧问题，作为自己的目标。要紧的目标设立，可分成下列几种：工作目标:为个人在工作或职位上所努力追求的理想。生活目标:有的教师以桃李满天下为生活目标，有的则追求良好人际关系的建立;有的则想「教而优则仕」等，有不同的生活目标。进修与休闲目标:包括学位进修和一般讲习、研讨打算，以增进自己的知识和技能为目标，休闲娱乐目标，用以调剂身心，减轻工作、生活中的压力等。退休目标:届临退休年龄时，应事先规划好退休后的目标，参与社会服务，或是培养其它专长，以防止老化现象。3、成长时期的设计在明确了自己在职业生涯上的定位之后，就要想如此的问题：要成为这种类型如此层次的教育人才，实现总的目标，需要什么样的素养和客观条件？需要通过几个时期？成长时期的设计要紧确实是围绕这两个问题来进行的。具体的工作了解自己现在所处的成长时期。设计以后每个时期的进展任务和大体时刻提出和解决成长中需要的条件和措施。教学方面目标要紧有三方面：成为「课程与教学专家」：教师对某一课程的进展、教材的编拟、制作有独到的成就，或是关于某一科目的教学方法改良有其心得，再加以钻研。成为「良好的班级治理者」：关于班级的治理，学生的辅导、补救教学，师生关系融洽、学习效果提升等方面形成专长。成为某一领域或项目专家：如信息、视听媒体、英语教学、音乐、美劳、书法、球类….等。（五）确定教师生涯规划的表达形式生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般能够采纳打算式文章的形式表达，也能够采纳表格或图形（阶梯式、圆圈式、模型式等）的形式。不管采纳什么形式，其所包含的要紧内容差不多上一样的。迈向目标，全力以赴。两个急待解决的问题:生涯规划“以校为本”依旧“以师为本”？生涯规划制定的主动权在哪里？如何围绕教师生涯规划进行制度建设——生涯规划目前受到教师培训制度的改变、教师退休问题、教学、行政等各方面的压力最后三句话良好的教师生涯规划，要紧目的在于增进教师的持续进展和成长，终极目标在建立教育专业地位与形象。从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯规划的教师，必能有目的、积极主动并欢乐地投入教学，使学生学习具有效率。每个教师都需进行生涯规划。如此才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责！给大伙儿讲一个故事：“你能告诉我一片雪花的重量吗？”一只知更鸟问一只野鸽。“微不足道。”野鸽回答。“那么，我须给你讲一个非凡的故事。”知更鸟讲道，“我飞落在一棵冷杉树的树枝上，紧挨着树干。这时下雪了，雪不大，一点儿也不猛烈，就像梦一般。我无事可做，因此就数起了飘落在我所栖息的树枝及枝叶上的雪花。确切的数字是3741952。当又一片雪花如你所讲的微不足道的雪花飘落在树枝上时，树枝却折断了。”讲完，知更鸟就飞走了。一个人的职业生涯规划，实际上体现了一个人对待万事万物的态度与定位，不同人生态度的人为自己制定的职业生涯规划也不尽相同。制定职业生涯规划的人反映的是一种思维和理念；实施职业生涯规划的人反映是一种坚持和信念；实现职业生涯规划的人反映的是一种成功和收获。而在那个过程里实施中的坚持是最重要的。坚持是什么？坚持确实是一种重复。重复做汉堡，确实是麦当劳；重复煮咖啡，确实是星巴克；重复做托福，确实是俞敏洪；重复做好事，确实是活雷锋。人重复做什么，他确实是什么，因此，优秀是一种适应，而不仅是一个行动。重复确实是坚持，坚持确实是成功！个人职业生涯规划五步法韩雪丹

一个有差不多人文素养的人，做职业生涯的规划，可使用一些简便易行的方法。那个地点介绍一种五步法——用五个问题归零考虑。这种笔者在工作实践中设计的、被许多人士成功应用的方法，依托的是归零考虑的模式：从问自己是谁开始，假如能够成功回答完五个问题，您就有了最后答案了。

五个问题是——

1、我是谁？

2、我想做