全国小学数学核心素养示范课观摩交流学习心得体会全文5篇

全国小学数学核心素养示范课观摩交流学习心得体会[全文5篇]

第一篇：全国小学数学核心素养示范课观摩交流学习心得体会全国小学数学核心素养示范课观摩交流学习心得体会城关六小贺利娟带着一份对自己目标的不断追求，带着对学校给我这次培训学习机会的感谢，很荣信我于2016年10月10日和11日到西安航空工程大学参加了全国小学数学（人教版）核心素养示范课观摩交流会。这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了一个高层次的学习平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上住家的精彩讲座和解读，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深感染、熏陶了我。他们精彩的课堂教学，愉快的课堂氛围，幽默风趣的教学语言给我留下了深刻的印象。在短短的两天里，我们共观摩了十节示范课，分别是北京穆诤老师以学生的错题为教学启点，与学生共享《三位数乘两位数》，特级教师吴正宪六十多五年级数学课《小数除法》，以其真挚的情感，巧妙的设计和智慧的引导赢得了现场老师的阵阵掌声。陕西师范大学附属小学宁亚茹老师给孩子们上了一堂生动有趣的《5的乘法口诀》，广东省广州市的简敏豪老师执教的《整十数除两位数的笔算除法》，吉林省张秀云老师带给孩子们精彩的一堂课《一个数除以小数》，高玲老师的《分数的意义，分数与除法》，创设了真实而又有趣的数学情景，张莉老师执教的《分数除以整数》，巧妙地引导学生自主探索，周丛俊老师的《一个数除以分数》教学层次清楚，师生关系融洽。西安阳光防止小学的郝振华老师执教的《百分数的认识》结合陕西特色导入新课，课中运用多媒体游戏形式调动学生学习积极性和探索欲。特级教师俞正强的《小数的意义、性质与加减法》在与学生的“聊”中充满数学人的智慧，看似不经意的语言架起了分数和小数的桥梁，学生思维火花不断迸发，学生对小数意义的理解也在轻松愉悦氛围中巩固，用数学的魅力吸引了每个孩子。他们的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，各位专家的精彩点评和讲座真实有效，为我们一线教师解疑答惑，引领我们前进的方向。最后教授王永春的报告以及总结将大会推向高潮。这次学习对我们来说更像是一次饕餮盛宴，让我们老师吃的饱、吃的好、更吃的回味无穷。外出培训学习汇报材料201年全国小学数学核心素养示范课观摩交流会学习心得体会城关六小贺利娟

第二篇：全国小学数学示范课观摩交流学习心得全国小学数学示范课观摩交流会学习体会熊梅“全国小学数学示范课观摩交流会”于2015年4月13日至17日在云南省昆明市省体育馆召开,首先，感谢学校领导对我的信任和帮助，给了我这次交流学习的机会。让我有幸参加了观摩交流会。作为与会者，领略了全国三十名优秀小学数学教师的绚丽风光，这次活动带给了我很多新的信息和思考，以下是个人听取的30节课后的肤浅认识：1、情境创设精彩纷呈三十节课中，节节有亮点。如新疆的袁老师课堂上，能够结合教材内容，遵循学生的认知规律，把学生呢对生活的体验融进课堂，并引导学生领悟数学与生活的联系，发掘并利用身边有效的数学资源建模数学，以帮助学生真真切切的感受生活中有数学，生活中处处用数学。将数学问题从生活中去提炼，将课堂时间给与学生去探讨问题，在问题的解决中领悟以此建模，这是我们新课改的新新课模。袁帅老师在曹健玲指导下所授的是《平均数》这节课。这节课袁老师引导学生巩固了“平均数是反映一组数据的整体水平”，构建了已学统计知识和平均数学习的有效结合，明确了求平均数“移多补少”的基本方法和“先合并再平分”具体方法的运用，在强化新教材对平均数意义理解的分量中，突出了平均数的统计学意义。河南省济源市西关学校的史小娜老师的《两位数减一位数、整十数》是以“数学乐园”为背景引出“聪聪过桥”的情景，接着出示四个加法式子，上课的小朋友只有算对了聪聪才能顺利过桥。这样不仅复习了旧知，唤起学生的认知经验，而且精美的画面不仅有效激发学生学习兴趣。黑龙江省牡丹江市火炬小学的王海霞老师的《小数的加法和减法》将自己班里的学生和现在四平上课班级的学生分为两队比赛跳远，并播放了自己的学生对对手的宣战短视频然后才出示自己的学生成绩1.16米和1.2米，这样便很有效地激发上课班级学生的学习兴趣。„„类似的例子在本次交流观摩课中可谓比比皆是。但本次教学交流会上也并不是课课都有情境，这更加肯定了我们平时的观点，情境因课而定。如“三角形的特性”一课，就是开门见山，以“你知道三角形的哪些知识？”来复习旧知后便直接揭题。，“异分母分数加减法”从复习引入新课等，这些课的开头在向我们传递这样的信息，情境创设，可激发兴趣，可捕捉生活，可复习旧知，可直切主题，情境不能仅仅是数学课的点缀，不能为制造与众不同的“亮点”而费煞苦心，不能为情境而创设情境，情境更应为学生的数学学习服务。2、探究活动真实、丰富、大胆动手实践，自主探究是学生学习数学的重要方式。从本次的展示课可以看出，学生的探索和老师的适时介入和讲解相得益彰，学生在教师的引导下，自主探索的欲望更加强烈，自主探索的能力日趋加强，探究活动真实地展现了学生思维的困惑，细腻地呈现了学生层层探究步步逼近的思维进程，丰富而有大胆到放手让学生活动使得课堂气氛变得活泼有趣。如湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校师淼淼执教的《克与千克》一课，这节课给我的感觉就是活泼、大胆而真实。作为以开放性教学为设计理念的，在设计思路上那么新颖。在环节设计上步步紧接，环环相扣。课中，在学生认识了一枚2分硬币约重1克后，教师便让学生猜想学具盒里哪些物品的重量约为1克？然后学生自己验证猜想，最后小组汇报。之后又让学生感受一个鸡蛋的重量约是50克，然后教师及时提问：“500克约是几个鸡蛋？”学生回答10个后教师结合具体生活经验让学生明白鸡蛋大小不同，数量也不一定是10个，让后让学生自己数出500克鸡蛋放入塑料袋在手中拎一拎感受500到底有多重。接下来安排的小组活动更是大胆而又精彩。学生根据学具篮中的物品（还有一袋饼干盒两袋食盐）不用称，掂一掂看谁的重量是500克？有同学在活动中只挑大包饼干，最后知道饼干300克，还没有食盐重时，教师又及时小结：判断物体轻重，不能只看它的大小。另外，让学生估计1千克物品的重量时的小组活动，起名“金牌售货员”，教师在介绍了中国的售糖员张秉贵这个“金牌售货员”后，让学生挑出桌上的一些水果、蔬菜、粮食等物品装入塑料袋中约重1千克。要求整个活动过程不能用秤称。这时教师又放出了美妙欢乐的音乐。就这样学生兴致勃勃地进行着活动，听课的几百名教师也随着音乐渐渐放松了心情。本节课教师在让学生感知1克、50克、500克、1000克（=1千克）时采用了“掂一掂”、“估一估”、“称一称”等丰富的活动方式，有效提高了学生的学习效果，并让学生体验感知“量”，很好地培养了学生的估量意识。3、巩固练习实在高效练习设计的层次性，趣味性，生活性已成为数学教师的共识。本次会议，更多的看到老师要求学生在作业纸上做一做，算一算，而不是只把练习走马观花用课件演示一遍，学生的基本知识和基本技能得到有效的训练和巩固。而且，在“异分母分数加减法”一课中，老师这样的一段话“看清题目要求，可默读，也可自由读。”引起我注意，而“小数的加法和减法”一课中，老师在学生独立解答时，也明确要求，“静静读题，觉得有困难的可向老师示意一下。”在如此规模的展示、竞赛课中，我们听到了老师最朴实，最自然，最本真的要求，学生静静读题，让课堂少了浮躁，多了静谧，也让学生多了一份宁静中的思索。试问下，我们日常课堂中学生的马虎，粗心大意，是不是因为教师让学生读题的机会少了些？读题和审题的意识差了些呢？4、课堂环节关注算理、关注问题、关注操作（1）课堂关注算理，丰富了学生的数感，提高了学生的运算能力。如：史小娜老师的《两位数减一位数、整十数》教学中，教师让学生观察、比较板书的左方“35-2”与右方“35-20”以及正确的和错误的竖式比较。（2）关注问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。在王海燕老师的《万以内数的认识》教学中，教师在学生汇报练习写数：1803与2154时，及时提问回答错误的学生：“1803是由什么组成的？在计数器上画十位吗？”学生思考后明白自己为什么出错了，并及时纠正。教师有效引导“0表示什么？0能不写吗？”让学生发现计数时的规律技巧等。（3）关注操作，帮助学生积累思考经验。包括：归纳思考经验、类比思考经验和证明思考经验。苏蕊老师的《数的整理与复习》教学中，教师引导学生归纳数的分类时，让学生上台指出数轴上的整数数有哪些？指出五分之三、-25、8844.43等都帮助学生积累了归纳思考经验。何月丰老师的《长方形的面积》教学中，在探究长方形的面积公式时，教师让学生通过画一画，量一量的活动来验证学生猜想的面积是否正确。2015年4月

第三篇：小学数学“核心素养”观摩示范交流活动学习体会略阳县小学数学“核心素养”观摩示范交流活动学习体会仙台坝镇中心小学章红艳三月十七日，我有幸参加了略阳县小学数学“核心素养”观摩示范交流研讨活动。活动的主题非常明确，主要就突出小学数学的“核心素养”在课堂教学中的落实，探究常态教学下数学课堂教学实施“四基”、“四能”的有效途径。活动期间我认真聆听了五节关观摩课，这五节课精彩纷呈，亮点不断，播撒着新课标新理念，践行着作为教者的担当和责任，彰显着个性，伴随着智慧，突现着探索。还聆听了嘉陵小学杨兰老师和高台小学吴宝萍老师的讲座以及教研员林凤老师精彩而又很有深度的点评。一天的学习紧张而充实，聆听、感悟、学习、反思，真是余味无穷。现就这次学习谈谈自己的点滴体会。1、真正把学生放在主体地位，放手让学生自主探索以人为本，以学生为本，尊重学生，放手让学生自主探索，是示范课的核心亮点，也是新理念的核心。教育的最高境界是“教是为了不教”，新课标指出“学生是主体，教师是学习的组织者，引导者，合作者”。努力探索把教师的引领作用和学生的主体性进行完美结合，既不懈的追求课堂教学的教师的讲授与学生的自主探索，合作交流的平衡。由易到难，由具体到抽象，温故而知新，转化而生成，创设而发展，处处体现着学生为中心。2、恰当的处理预设和生成的关系预设、生成、调控，课堂是灵动的，对于学生生成的资源，尤其是学生出错的资源，教师要珍惜，出错、错题是一种重要而珍贵的教学资源，学生出错有因，展示学生的错误，查因释疑，是教师心中有学生的具体体现，努力去读懂学生，使学生在自己的认知起点得到更好的发展，也是教师尊重学生，以人为本的体现。3、数形结合，抽象的问题具体化计算课是教学中的难点，难就难在计算方法是先抽象后概括出来的，有法可依才能使计算有意义，法可依，而法又有出处，法出于理，理生在形。数形结合的方法是本次示范课的核心理念有效实施的具体方法。在计算课的教学中，结合教学内容，结合学生已有知识，在新知的生长点处以形悟理以形明理，这些形使学生建模的形成者。教有法，法有度，教学是一种爱的艺术，要想枝繁叶茂，必须根深蒂固。路漫漫，任重而道远。学，我依然在路上。践行，还靠各位同仁们！2017-3-22

第四篇：数学示范课观摩心得体会小学数学观摩课听课心得体会夯沙——石波2018年10月27日我有幸来到岳阳小学参加此次小学教学示范教学活动。在短短的这一天时间里，观摩了3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：第一、精彩的导课非常重要。这3位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以游乐园的情景导入新课，有的运动会选举参赛学生的形式导入，有的以复习旧知的形式导入。《乘法的初步认识》，田老师以游乐园场景导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极地性和热情。石龙珍老师的《数学广角——集合》，以学生熟悉的运动会情景引入新课，引发学生思考。《图形探索》石利华全程学生以小组合作、小组交流、小组自主探索的方式教学。充分调动了学生学习积极性，小组协作能力及探索学习能力。第二、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。第三、教师评价及时到位并且多方位。在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗?”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。在这短暂的一天里，我共听了3节课，每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然，有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

第五篇：学习小学数学核心素养心得学习小学数学核心素养心得数学核心素养是数学学科固有的内蕴特性，是在人的先天基础上通过后天的学习所获得的数学知识技能，数学思想方法，数学能力，数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。一个小学生的数学素养主要体现在：能主动的、积极的，有趣的学习数学，并在学习过程和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识，掌握数学技能，解决数学问题等。那怎样培养学生的数学素养？我们要做到以下：第一，在教学中培养学生的数学学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，我们在教学过程中除了教学外，还要善于培养学生的兴趣，因为兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，是调动学生积极思维，是探求知识的内在动力。培养学习的兴趣就是根据学生心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学的知识的兴趣，培养数学素养和能力，发展智能，是探索课堂教学改革的突破口。所以创造生动愉悦的学习气氛是教学的重要任务，创设情境，激发，培养，巩固，提高学生的学习兴趣也是提高课堂效率和数学素养的关键之一。第二，在教学中培养学生的思维能力。在数学基础教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。第三，在教学中训练学生的数学语言。在日常的课堂学习和交流中，数学教师如何培养学生的数学语言？这就需要教师在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法。但任何一种表达方式的习得，都必须建立在学生自身建构的基础之上。教师的任务就是创设良好的教学环境，同时引导学生完成这样的建构。文字语言的表达一般都比较抽象，而图形语言的表达却更直观，能够给学生留下深刻表象。在两种数学语言的相互对比中，学生的思维深刻性会不断加强，思维的灵活性也会得到了发展。因为学生对图形语言的表达有着天然的亲近感，这就能为学生进行知识的迁移、联想提供了良好的媒介，能有效的拓展学生思维的广度。第四，在教学中培养学生发现问题、分析问题、解决问题、发现提出问题的能力。学生不会时老师不是直接了当地给学生把问题或者是答案说出来，而是慢慢地引导学生去做。总之，数学核心素养的养成不是一朝一夕之事，教师贵在重视和坚持。我们要联系实际，创造更多适合他们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探究活动，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，感受数学学习的乐趣和价值所在，从而真正提高学生的数学素养。梁彩云2018.03

第一篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会毛口乡小学白云2012年12月8日至12月9日，我有幸参加了由贵州师范学院继续教育学院主办的、在六枝特区煤机厂影剧院举办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这一天半的培训学习中，聆听了三位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：星期六上午，我听了罗鸣亮老师的课堂《可能性》，他让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以“摸球活动”为主线，在第一次摸球活动中，学生没有受到老师的限制，而是根据学习目标进行自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由学生做主。学生通过第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放黄球，又放白球，就既可能摸到黄球，又可能摸到白球。学生在对比中更好地体会了确定事件和不确定事件。可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，他又设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，既暴露学生的认识，又引导学生学会分析、思考，再让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相转化。下午，听了南京市石鼓路小学副校长仲广群的课《找规律》以及他的专题讲座《数学思想的内涵、特征及其教学意蕴》，他用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对《数学课程标准（2011年版）》中新增设的“基本数学思想”、“基本活动经验”以专题的形式进行了解读。仲老师用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对“基本数学思想”做了深入浅出的精辟解读。王老师则以课为例，结合相关理论，对数学教学中基本活动经验的积累谈了自己的认识和想法。两位特级教师的精彩解读，与会者高度认可，颇为受益。星期日上午，便是全国著名特级教师刘松，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中刘老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。刘松老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如“神仙”“王老师”称学生为“高人”……，孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现刘老师把课堂主动给了学生，一句“你真了不起”（握手），体现了对学生的充分尊重。他关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。刘松老师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动吗？你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。通过这次学习，对我的教育人生产生重要的影响。作为一名一线的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。

第二篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会教师：毛洪志2012年12月8日到9日，我有幸参加了在贵州省六枝特区煤机厂俱乐部举办的《全国小学数学学名师经典课堂观摩研讨会》受益颇深。名师们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。其体会如下：在培训学习中，我观看了3位专家老师的经典课堂教学，聆听了专家老师的专题讲座。充分体会了专家们广博知识的积累和深厚的文化底蕴，两天的培训学习给我带来了全新的视角和思想洗礼。每天的学习都引发我对自己教学和专业发展的不断思考，通过学习让我看到了差距，让我有了继续前进的动力，尤其是在听了南京市石鼓路小学副校长仲广群上的三年级《解决问题》这一课时，让我由衷的佩服仲老师思维的缜密，在处理教学环节时，环环紧扣，另外，仲老师只是在一旁进行引导，而让学生到讲台上当小老师，通过学生之间的问答方式来完成教学任务，仲老师的这种授课方式令人耳目一新，大开眼界。仲老师的这节课充分体现了新课程理念下的“课堂应以学生为主，充分发挥学生的思维能力”。他的这节课，让学生“活”了，教师“退”了，课堂“美”了，最后完成了自己的教学目标，最终让学生知道有不同的思想就会有不同的方法来解决问题。做得很好，值得在以后的教学中推广。总之，在以后的教育工作中，我们要不断的学习专业文化知识，争做一个专业化的优秀老师，用我有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。2012年12月10日

第三篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会培训心得体会梭戛乡中学陈润祥2012年4月21日上午，在六枝特区影剧院先观看谢全碧老师的三年级数学课“三角形的认识（一）”，谢老师简单的教学课件，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的环境下学到了新知识。接着陈大伟老师就谢老师的课并没有做点评，只是就课堂上的现象就老师们课堂关心的问题进行讨论。就谢老师的教学实践，和大家讨论了如何把教材变成教学内容、如何更有效地发现和利用学生的发言、概念教学中的基本要素（名称、定义、反例、正例）及处理方法，边的命名及意义等问题。讨论了谢老师的课，陈大伟老师进行了讲座《观课议课与小学数学教学》，本次讲座结合生动、鲜活的案例，对“新课程对观课议课的要求”、“新课程理念下如何观课”、“新课程理念下如何议课”等三个方面进行了细致的讲解。通过本次讲座，老师们强烈的感受到教研活动已改变了相对单一的“听评课”模式，走向信息多元的“观课议课”。以前的听评课主要关注教师教学活动，以“表现、展示”为献课取向，而“观课议课”是用多种感官收集课堂信息，以“改进、发展”为主要献课取向，关注的焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移动关注课堂情境；议课时不能再当一面镜子，光照别人不照自己，而要同献课者一起精心准备，聚焦问题，共同探讨，共同进步。同时，教师们还真切的体会到，忙碌的日子里，体味充电的感觉是富足的；在专业成长的道路上，平等对话、真诚交流是温暖的；在职业人生中，携手并肩、共同体验是幸福的。下行，仲广群老师上了五年级《解决问题的策略——倒推》，仲老师像个孩子们的大朋友，带领着一群小朋友在一玩耍中掌握新知。首先他从学生熟悉的上学时间入手，让学生在顺推算时间与倒推算时间的比较中较好为体会方法的不同，引出倒推策略。紧接着在方格的填空中也别有用心，在数字在中间出现，让学生正反的推导突出应用的不同。同时设计的玩扑克与抢12的游戏，学生都兴致盎然，对策略的体验非常深刻。尤其是最后播放花儿乐队的歌曲——嘻唰唰，简直是神来之笔，听到其中的“请你拿了我的给我送回来，吃了我的给我吐出来”这两句，既让人忍俊不禁，又回味出“倒推”之韵味。充分体现了仲老师独具匠心的设计与对生活的深刻挖掘。接着，仲老师进行了讲座《数学课堂教学的智慧转身》，仲老师就我国当前的小学数学课堂风格特征进行了讲解，一是务实高效、着眼“双基”的目标设定，二是科学严谨、清楚连贯的语言表达，三是系统结构、注重审美的板书要求，四是精心变式、螺旋递进的作业设计，五是严格有序、整齐划一的课堂管理，六是整体一统、局部差异的教学风貌。接着讲了西方研究人员如何看待我国的数学教育？2012年4月22日，观看了钱守旺老师上的六年级《数的认识总复习》，此课设计的知识很多也很广，让学生的思维不光只停留在课本上，幻灯片就有100多张。与他的报告《如何上好整理复习课》，紧紧地联系在一起。通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、提示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出教师角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。情境教学是名师们课堂教学的一大亮点。总之，通过这次培训，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教育事业贡献全部的光和热。2012年4月25日

第四篇：全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会六枝特区龙场乡中心小学余西江2012年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参加了全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院继续教育学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝实验小学的谢全碧老师的讲座，感触很深，现将本次活动的收获小结如下：在21日上午听了谢全碧老师的《三角形的认识》这节课，谢老师首先利用多媒体展示建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？学生积极回答后导入课题，通过学生与老师的互动交流归纳出三角形的特性，并让学生动手试试四边形与三角形的稳定性。让学生画三角形进而教学三角形的画法，认识顶点和高的画法，引导学生说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的顺序，与学生的交火候掌握比较出色，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，学生能比较愉快的掌握知识点，多媒体运用比较熟练，这些都是以后的教学生活中我努力的方向。后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是《观课议课与小学数学教学》，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到学生当中去，要观察学生的学习，有助于师生关系的改善，让教学改进的意见更加真实。还要根据需要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与学生建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最后通过案例分析深入浅出的讲清楚老师为什么教的问题和学生广义和狭义的学生概念，最后提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。陈教授的讲让我受益匪浅。我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也经常搞公开课、达标课等活动。但效果却不尽人意，主要原因多方面：虽然也有教师听课评议的相关制度，也有组织教师听课，却只是听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上分数，写上轻车熟路的评语上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的原因，除了制度贯彻不得力之外，教师也要承担一定责任。有些教师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。或者是把听课评议搞成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅、教学课堂气氛活跃等优点，这些都是套话、空话而对缺点与不足出于碍于情面或担心对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式、浪费时间。我认为不如回家吃饭还来得实在。鉴于以上原因及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。新课程改革现已进入攻坚阶段，实现这些目标关键还是在教师，教师要不断学习、吸收新理念，并敢于尝试，成为“反思型”教师。全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会心得体会濯水小学冉玉琼2013年10月19日至10月20日，我有幸参加了由中国教师发展中心主办，重庆市恒博教育咨询有限公司成都国基教育培训中心承办的《全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会》，在这两天的培训学习中，聆听了几位名师的经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下几点想法：星期六上午，我听了余颖老师的课堂《自主开发的“数学游戏课”》，他让学生在游戏中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以“掷骰子活动”为主线，让学生在借助骰子进行乘法游戏与比赛的过程中，进一步提高计算表内乘法的正确率和速度，并发现其中的一些规律。在游戏中培养了学生发现，合作与分享的意识和能力。在游戏过程中，先小组合作，两人轮流掷骰子算乘积。算对了，写下这个乘积，得一分。算错了，这一次就不记录，不得分。组内比，得分多的人胜，组间比，相同时间内，得分多的小组胜„余颖老师的课启发了我去思考我们的“实践活动课”该如何上的问题？自新课程改革以来，《课标》中新增的“综合与实践活动”版块，虽然在各版本的教材中都有体现，但在实施过程中，却都普遍存在着“上课四不像，活动无着落”的尴尬局面。很多教师在四十分钟的课堂里进行着“综合实践”教学内容的教学。场地所限，环境所限，教材中呈现的情境只是变成了上课的一个例子，实际的“活动”更多的只是局限于思维的活动中。让人很难寻找这类“实践活动”课中的实践性和活动性到底在哪里，也很难分清这类“实践活动”与日常数学课的区别在哪里。下午便是全国著名特级教师李志军老师的课，从他上的精彩示范课四年级《解决问题》，这节课中李老师在课堂上的一个眼神、一个动作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。李老师对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业，全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如“神仙”“王老师”称学生为“高人”……，孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现李老师把课堂主动给了学生，一句“你真了不起”（握手），体现了对学生的充分尊重。他关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。李老师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动吗？你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。星期天听了张冬梅、黄爱华、张齐华老师的课，真是有醍醐灌顶之感。《认识三角形》《用字母表示数》，每一个都让我深深的折服，知道数学课原来还可以这样上。通过这次学习，对我的教育人生产生重要的影响。作为一名一线的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。2014年4月1日，我有幸参加在石莱中心小学举办的“新泰市小学数学送课下乡级数学研讨会”活动，观摩了两位老师的的精彩教学，两位年轻教师精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，令我感受颇深,