交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战分析

本文格式为Word版，下载可任意编辑——交际语言教学法在高校英语教学中的特点与挑战分析随着全球化的发展，英语在社会建设和发展中所表达出来的作用渐渐提升。为了满足学生学习和发展的需求，高校英语教师必需从学生发展的角度对高校英语教学进行重新审视，创新高效英语教学的模式和方式，实现对学生的有效引导和培养。为此，文章以交际语言教学法在高校英语教学中的应用为切入点，简要阐述了交际语言教学法的特点，以及在高校英语教学中的应用，并就实际的教学需求，提出交际语言教学法在高校教学中优化的应用措施，期待能够对相关从业者有所帮助。

交际语言教学法;高校英语

李婷，武昌理工学院文法学院英语系。

引言

伴随着社会的不断建设和发展，现代教育理论和现代教育技术得到了较大发展，可以为高校英语教学的改革和發展提供有效的支持。交际语言教学法是根据语言学习的目标而创设的一种教学方法，与传统的教学方式不同，这种教学方式在教学中更侧重于语言的实际应用，可以在课程教学中实现学生知识与技能的同时提升，符合现代我国教育体系的要求，所以高校英语教师在课程教学的工作中，需要将交际语言教学法的研究重视起来，明确交际语言教学法的运用特点，并针对交际语言教学法在实际教学中的应用现状进行分析，明确其运用的难点，有针对性地采取措施，全面提升高校英语教学的质量和水平，为有效地培养学生打下基础。

一、交际语言教学法的特点

交际语言教学法在高校英语教学中的应用具有极其明显的特征，具体分析这种特征主要表现在三个方面。第一个方面，交际语言教学法更能突出学生学习的主体性。交际语言教学法在实际教学的过程中，需要为学生创设具体的情境或语境，要让学生根据实际表达的需求创造英语句子，这既考验了学生的英语知识，也对学生英语学习的能力进行了考验，同时学生也可以在具体的教学情境或语境中提升自己的英语语言交流能力，让高校英语教学更具备价值性。其次个方面，交际语言教学法更重视语言的功能性。高校英语教学不是为了让学生把握英语知识或者具备英语翻译的能力，更不是为了让学生将这些能力表达在卷面上，而是要让学生将所学的知识运用到实际生活和学习中，能够解决学生在实际工作和生活中的各种问题。传统的教学模式只是对学生的知识和能力进行片面化的引导和培养，既无法满足学生的实际需求，也无法表达出高校英语的教学价值。而交际语言教学法能够对学生的英语应用能力进行综合的提升，让学生不仅能够看英语、听英语，还能够说英语，从而提升学生英语学习的作用和价值。第三个方面，交际语言教学法更重视语言的社交意义。在如今的社会背景下，英语对学生的日常生活和学习的影响越来越重要，学生在日常生活和学习中需要与不同的学习者进行交流，英语是学生突破交流障碍的重要工具之一，交际语言教学法在教学的过程中可以引导学生认识和了解一些基本的社交礼仪以及社交常识，提升学生语言交流的确切性，让学生的交流更加地顺畅、贴合礼仪。

二、交际语言教学法在高校英语教学中的挑战

交际语言在高校英语教学中可以发挥出较大的教学价值，但受我国传统教育的影响，交际语言教学法在高校英语教学中运用存在一定的挑战，这种挑战主要表现在以下几个层面。第一，在教师思想观念层面，虽然交际语言教学法在高校英语教学中应用具备较高的应用价值，但部分教师由于缺乏对交际语言教学法的认识，本身又被局限于传统的教学模式和教学思维之中，无法及时地更新和转变教学观念，成了交际语言教学法在高校英语教学中运用的拦路石，不利于交际语言教学法在高校英语教学中的应用。其次，在地域差异层面。不同区域学生的英语学习水平和基础是不同的，要想在高校中全面实施交际语言教学法存在较大的困难，不仅是由于学生本身学习水平存在差异，而且还受到一些传统思维观念的影响，譬如部分教师和学生会对交际语言教学法的认知停留在句子的创造上，曲解了交际语言教学法在高校英语教学中应用的内容，无法为交际语言教学法在高校英语教学中的有效应用提供基础。第三，在教学更新层面。受时代发展的影响，各种教育理论和教育技术渐渐地融入高校英语教学中，可以为英语教师的课程教学提供较大的助力。如何在课程教学中有效地平衡教育理论、教育技术以及交际语言教学法三者之间的关系，成为高校英语教师的重要挑战之一。第四，在教学规模层面。受高校英语教学的特别性影响，高校英语教师所面对的教学对象寻常为50～60人左右，有些学校甚至会更多，而交际语言教学法需要为学生创设适合学生学习的情境和语境，教学对象多、教学时间少，成了限制教师的主要因素。

三、交际语言教学法在高校英语教学中的优化应用措施

1.转变教学观念，调整教学的侧重点。交际语言教学法在高校英语教学中运用，与传统的教学方法存在最大的区别在于教学侧重点的不同。传统的教学模式中，教师更重视于学生英语知识的增长和英语翻译能力的提升，在课程考核的过程中，也更倾向于对学生英语知识和英语翻译能力的考核。而交际语言教学法的应用中，则更侧重于对学生语言运用的综合能力的考核，包括英语知识的运用，英语翻译能力以及交际语言能力等。为了促进交际语言教学法在高校英语教学中的应用，高校英语教师需要先转变教学的观念，及时地调整教学的侧重点，让交际语言教学法在高校英语教学中可以得到科学合理的运用。为此高校教师需要从两个方面作业转变。第一，突出学生课程学习的主体性。要让学生成为课程学习的主体，自主地进入到教师所创设的教学情境中进行学习，在具体的语境中调动起自身的主观能动性，积极地进行思考，对英语语言知识进行运用，渐渐提升课程教学的效果。其次，重视学生交际语言能力的提升。高校教师必需明确提升学生的英语知识和翻译能力并不是高校英语教学的重点，高校英语交际语言教学法在高校英语教学中的应用目标是提升学生的英语语言综合能力，让学生可以张得了口，说得了话，所以教师应当从学生英语综合能力提升的角度进行思考。譬如教师在引导学生学习英语交际礼仪时就需要为学生创设具体的情境，让学生在情境中进行感知，从而完成知识与能力的同步提升。

2.改革教育机制，构建现代教育模式。为了让交际语言教学法在高校英语教学中能够表达出较高的运用价值，高校英语教师需要将教学机制的改革重视起来。在传统的教育机制下，所培养出来的学生几乎都是理论派，对于英语知识的把握程度并不差，但缺乏实践的经验，一旦与人用英语进行交流时，就会暴露出好多的缺点，而这些缺点也会让一部分学生在交际过程中，羞于张口或耻于张口，让高校英语教学的价值无法表达出来，所以为了提升交际语言教学法在高校英语教学中运用的价值，高校英语教师需要将教学的改革机制重视起来，让学生从应试教育的机制中摆脱出来，降低各种考试对学生的影响作用，以提升学生的英语语言运用能力为主。在我国现代教育理论发展的背景下，各种教育理论和教育技术可以为教师提供良好的教学支持，帮助教师实现教育机制的改革，为此高校英语教师必需将教学理论和教学技术的研究重视起来，借助现代教育理论和教育技术，为学生构建现代化的教学模式，为交际语言教学法在高校英语教学中的应用提供有效的载体。以微课教学法为例，为了满足不同学生的交际语言学习需求，教师可以根据课程的内容为学生创设具体的教学情境，之后再将微课推送给学生，让学生根据微课中的英语内容进行学习。为了提升微课教学模式在交际语言教学中的运用价值，在课堂教学阶段，教师可以随机选出不同的学生对微课情境中的内容进行演示，学生既可以将微课中的内容完全地展示出来，也可以在课堂教学中对微课中的内容进行调整，让学生之间的交流更符合学生之间的实际生活。教师需要注意的是，在借助现代教育理论和教学技术进行现代教育模式的创新时，需要把握住两点最基本的要求：第一，要重视学生的主体性，让学生自主地进行交流，让学生自由地表达;其次，要重视学生的实际生活，要让学生根据自己的实际生活经验进行表达，从而提升交际语言教学法运用的实效。

3.创造交际环境，优化语言应用训练。交际语言教学法在高校英语教学中运用的重点在于情境和语境，要让学生在具体的情景或语境中进行英语语言的运用，从而提升学生的英语感知能力和运用能力，所以在高校英语教学中，教师要想实现交际语言教学法在高校英语教学中的科学运用，就需要将对交际环境的重视提升起来，优化学生的语言应用训练，提升课程的教学效果。譬如在课程教学的过程中，教师可以根据课程的内容为学生提供具体交际的情景，不要对学生交流的内容进行限制，让学生自由地发挥，这样不仅可以有效地降低学生的英语学习压力，也可以在一定程度上满足学生的特性化需求。此外，教师也可以考虑在学生交流的过程当中为学生创造一些变量，让学生根据交际语言环境的变化及时地转变交流的内容，调整交流的方式，从而实现对学生的交际语言能力和英语语言运用能力的综合提升。

4.加强教师培训，构建专业教师队伍。教师是学生课程学习过程中的主要领路人，教师自身的建设水平是影响交际语言教学法在高校英语教学中运用质量和水平的关键因素，为了确保交际语言教学法在高校英语教学中可以发挥出应有的作用和价值，高校英语教师需要将自身的建设重视起来。为此高校教师可以从以下角度进行思考，全面提升自身的综合教学素质，实现专业教师团队的构建。第一，强调教师自学，教师可以在日常教学活动中发挥出终身学习的学习精神，主动通过图书馆、网络等多种不同的途径进行学习，以提升自身的综合教学素养。其次，重视教师培训，高校英语教师应当积极主动地参与到学校的各项教育培训工作中，在实际培训工作中完成教学观念的更新和教学技能的提升，为高校英语教学中交际语言教学法的运用打好基础。第三，重视专业教学交流会的建设，高校英语教师可以定期地组织或加入一些专业英语教学交流会，在会议中与不同专业不同学校的英語教师进行交流，在实际交流的过