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文档简介

本文格式为Word版，下载可任意编辑——以SPSS为工具提升教师数据分析能力王晓荣钱旭升

SPSS是世界上最具影响力的统计软件之一。综合考虑操作简易程度与数据分析效果，SPSS是帮助历史教师提高数据分析能力的最正确选择，本文具体采用SPSS20.0中文版。

一、数据的来源、录入

本文数据以桐庐富春高中高一期末历史考试为例。该校学生成绩在全县居于中等水平，其数据分析结论可推论至全县乃至全市。这是本文以其为数据来源的原因。

SPSS的数据录入通过数据窗口的变量视图和数据视图实现，有手動输入和自动导入两种方式，后者以前者为基础。数据视图与excel相像，可导入excel，在导入时勾选“从第一行数据读取变量名〞。导入后，对自动产生的其他变量属性做必要修改。教师可根据要分析的变量的数量对原excel进行删减，只保存各题题号、总分作为变量，每位学生作为一个观测项。可将该excel命名为“高一学生的各题及总分表〞。

本次历史考卷有30道选择题每题2分，3道材料题各为15分、13分、12分，共100分。参考学生643名。故本次导入SPSS的变量有34个，观测项有643个，在数据视图中形成34×643个单元格。

二、数据的分析

SPSS的操作是手段，让其跑出我们需要的统计结果是目的。我们无需学会SPSS的所有功能，甚至无需知道其计算、分析的统计学原理，而只需在明确具体分析目的后正确点击、勾选、输入即可。

（一）总分、主观题得分的频数分布分析

总分、主观题得分是多值的，其频数可能呈正态分布。点击分析—描述统计—频率，将“总分〞、“t31〞、“t32〞、“t33〞移入“变量〞中，点击图表—直方图，勾选“在直方图上显示正态曲线〞，跑出直方图。

观测可得，总分、31题略显负偏态，32题、33题为明显负偏态。教师也可通过K-S检验对正态分布进行量化判定。点击分析—非参数检验—单样本，点击“运行〞跑出结果。结果显示四个sig.的值都小于0.05，所以四个原假设都被拒绝，即总分、31题、32题、33题的分值频数都不呈正态分布，见表1。

（二）总分、主观题得分的集中、离散趋势分析

集中趋势分析是指用一个代表值来反映一组数据的一般水平，常用统计量有均值、中位数、众数。如表2显示本次考试总分的平均分、中位数、众数分别是47.51分、47分、52分。离散趋势分析是指用一个特别值来反映一组数据相互之间的离散程度，用这个值来说明变量的各个值从这组数据的中间位置向两端离散的程度，常用统计量有全距（又称极差）、标准差、离散系数（标准差与均值的比，又称差异系数）。如表2显示本次考试总分的全距为76﹣22=54分，标准差为10.231分，离散系数10.231÷47.51=21.5%。点击分析—描述统计—频率，将“总分〞、“t31〞、“t32〞、“t33〞移入“变量〞中，点击统计量，勾选集中趋势下的“均值〞、“中位数〞、“众数〞，勾选离散下的“标准差〞、“最小值〞、“最大值〞，跑出结果，见表2。

（三）试卷全卷及各题质量分析

试卷质量分析的指标主要有：难度系数（P）、区分

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