因材施教工作计划

因材施教工作计划因材施教工作计划因材施教工作计划xxx公司因材施教工作计划文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度因材施教工作计划2009-2010上学期刘万海一、指导思想“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。二、具体措施首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。2009年9月

因材施教工作计划2009-2010下学期刘万海教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。2010年3月

因材施教工作总结2009-2010上学期刘万海实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。现就本学期的因材施进行一下总结：

一、取得的成绩：

1、学生分层

针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。

2、指导寻疑解疑

语文学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。

3、指导学法

在学法方面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。

4、指导评价

教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者；

2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度；

三、改进措施：

1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。

2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作；

3、做好学生的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。

总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。2009年12月

因材施教工作总结2009-2010下学期刘万海一个班里，后进生的人数一般并不多，但能量很大，破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素。如不抓紧教育任其发展，不仅影响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途，成为害群之马。但如教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。后进生转化不是一朝一夕或是一个班主任的事，而是一项各科教师携手共建的系统工程。一、兴趣培养、制造悬念心理学认为“好奇”是每位中学生的心理共性。后进生表现更为突出。“奇”可唤起他们的兴趣，引发他们的注意力。我经常在走上讲台的同时，把演示实验器材放在讲台上，后进生看见了这些新奇的“东西”，他们的注意力就集中在这些“东西”上。二、角色扮演每个人都有“表现欲”，参与可以让后进生扬长避短、取长补短，使他们积极参与到各个教学环节中。我在备课时，总要先考虑他们各自的特点，本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的后进生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科趣味性。三、联系实际从日常生活中一些常见又常被忽视的现象中引入课堂。举例说明时，又从我们身边的事物加以印证。一般情况下后进生动手能力较强，他们厌倦学习，可在家里常七弄八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化的突破点。在讲生活用电一节时，我组织了一节课外活动，让全体后进生跟“电工”见习一天，这不仅使他们掌握知识点，还领悟到学习的重要意义。四、学法指导：古人云“授人鱼，不如授人渔”。纪律上学习上的的后进生，大多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当的问题。我都会给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法。我常深入到后进生学习、生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用。如何运用所学的知识排忧解难，让他们明确学习目的。在学法上，根据后进生的年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取切合实际的学法指导。总之，物理教学要发挥学科优势和教师自身优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，长期坚持，使后进生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生由感观上的快乐转化为内在的学习快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。2010年7月

因材施教工作计划2010-2011上学期刘万海“因材施教”可以说是一个很老的话题了。它的意思十分明显，就是根据教育对象的不同而采取不同的教育方式，几千年前我国春秋时期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教学方法，根据我班的实际情况，特制订因材施教计划如下：在教学中我根据学生的学习基础、反应能力及理解能力，将学生分为３个层面，面向全体，因材施教。通过科学合理的教学手段，挖掘学生的潜在能力。我在备课中做到分层备课、分层上课、分层辅导、分层考核。我在教学中从多方面给学困生创设学习时间和空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等多种措施。课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，