汉语言文学本科毕业论文(8篇)

Word-7-汉语言文学本科毕业论文(8篇)

论文是一个汉语词语，拼音是lùnwén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或沟通思想。当代，论文常用来指举行各个学术领域的讨论和描述学术讨论成绩的文章，简称之为论文。以下是整理的汉语言文学本科毕业论文范文(通用8篇)，仅供参考，希望可以协助到大家。

汉语言文学本科毕业论文篇1

一、影响留同学汉语语音学习的因素

任何表述信息的符号都需要借助一定的物质载体来举行传递，然后被感知、接受解码。而语言是不行或缺的交际工具，以口腔作为发音载体，所发出的语音能够传递信息，聆听的一方则能够感知语音蕴含的意思。因此，语音是人们在信息交际过程中的重要物质材料，有了语音，才干有语言表述。而每一种语言都有各自的发音系统，要求学习者可以掌控相应的发音系统，提升语音的学习效率。详细而言，影响留同学在汉语语音学习方面的因素能够包括以下几点：

（一）母语语音的影响

对不同的语言，或多或少都存在异同之处。人们在学习其次语言时，往往就会受到自己母语的影响。当前在留同学的汉语语音学习方面，同样存在这样的问题。当留同学受到母语语音的影响过大，其母语依靠感会妨碍同学掌控汉语中比较类似的发音机制，甚至可能将其等同起来，发挥了母语的负迁移作用，将母语语音的特征迁移到了汉语语音上。也有一些留同学更偏向于使用流利的母语，而对汉语这种其次语言的同学产生一种排斥感，因此妨碍其对汉语语音学习效率的提高。

（二）语音规章把握不佳

在其次语言的学习中，不少的同学会产生学习困难。这其中也离不开语言内部自身结构与系统的影响。留同学在汉语语音的学习过程中很简单发生语内迁移的语音错误。比如留同学在学习某一个语音之后，再学习另一个语音项目，互相之间产生了比较大的影响，导致同学在继续学习时发生语内的语音学问负迁移的状况，尤其是在一些比较简单混淆的语音项目中，同学在没有精确     把握语音规章的状况下，就会发生语音错误。比如留同学在学习zh、ch、sh、r这部分语音项目的学问之后，继续学习j、q、x、l这部分的语音项目，就简单发生混淆问题，引起发音错误。而除了这个之外，汉语的音位组合发音逻辑也很简单妨碍留同学的发音学习。比如，在汉语中的“o”在单念的时候，与其音值并不统一。例如ao、iao和ong等音位组合的音值都是[u]，若是iong这种音位组合，其io的音值是[y]，许多留同学都认为o的音值就是[o]。由此可见，语言规章的把握不佳，让留同学的语音学习产生较大的困难。

（三）老师的指导办法不当

留同学的汉语语音教学效率不高，还有一部分缘由是汉语语音课程的老师所实行的指导办法并没有与留同学的实际特征符合。每个同学都是不同的个体，留同学更是如此，其在汉语语音学习的过程中会表现出不同的学习风格，学习目的也会存在差异，甚至其学习策略的相异之处也比较显然。在这样的状况下，汉语语音教学的实际水平会直接对留同学的汉语语音学习效果。

二、留同学汉语语音学习的有效指导办法

留同学的汉语语音学习中存在不少的问题，并不利于留同学真正掌控英雄语语音的学习。基于此，笔者主要提出以下几点建议：

（一）留同学汉语语音的发声办法

汉语语音是留同学在外语学习中的重要学习内容，而发声是汉语语音教学中的基础部分。留同学在初学汉语时，就需要注重掌控英雄语发声办法，以夯实汉语语音的学习基础，养成良好的发音习惯。而汉语语音具有独特的发音特征与发音逻辑，老师可从以下几个办法来指导留同学掌控英雄语语音的发音。

1.运用五度标记法

对零基础的留同学而言，在汉语语音的发声学习中，声调是重点学习内容。但是留同学在初学时很难理解这四个声调之间的区分，再加上汉语同音字比较多，老师必需让留同学学会区别声调，正确掌控好声调的发音技巧，才干避开同学混淆汉语词义，形成汉语发音的思维习惯。因此，老师可利用五度标记法来引领同学理解四个声调的凹凸差异。在这个过程中，老师应当给同学作出正确的示范，也能够利用多媒体设备来为同学播放相关的声调发音。其中，二声调与三声调比较简单混淆，此时老师可先让留同学掌控好一声调和四声调的发音办法，再指导其学会二、三声调的发音办法。为了进一步增加同学对声调的掌控，老师能够让同学在词语或者句子的整读过程中举行声调的发音训练，在实践中掌控好相应的高度变化。

2.音素方面的学习办法

生母塞擦音、声母塞音、前鼻音韵母、后鼻音韵母等等都是音素教学中需要注意强调的教学内容。在实际教学过程中，老师能够利用演绎法来引领同学学会掌控发音位置，然后精确     地仿照发音。比如在zh、ch、sh、r等音素的教学中，老师能够将卷舌、圆唇这两个演示动作作为课堂教学的切入点，让留同学利用直接演绎教学法来学会发出卷舌音。老师示范：左手在上，右手在下，五指向上立起，展现一个卷舌的外形。此时，两只手能够协作作出相应的发音口型，让留同学能够直观地理解卷舌音的发音技巧及其口型。老师还能够利用板书或者通过多媒体技术为同学出示舌位和硬腭留有一定空隙的图片，舌位也不应当过于向后靠。老师在演示的过程中，能够将口唇作出比较夸张的圆形，对同学强调发音时舌位始终不变的注重事项。在这样的姿态下，老师能够发出上述卷舌音，让同学在这一演绎的过程中，充分了解发音位置，然后在老师的指导下指导和订正自己的发音错误，切实掌控好音素的发音技巧。若是这些卷舌音与其他韵母组合起来，教師可引领留同学在直接演绎的过程中，观看发音口型、发音舌位、是否要送气等状况。老师能够辅助比较夸张的口型或者手势，协助留同学掌控各音节的发音办法。而留同学在这个学习过程中，需要学会触类旁通，掌控更多语音音节的相关发音逻辑，可提升留同学的发音学习效果。

（二）留同学汉语语音的训练办法

1.采纳因材施教的训练办法

留同学的汉语语音教学具有较强的复杂性与系统性，需要考虑到的因素十分多，尤其是留同学在文化差异下显示的文化审美意识、价值取向、个体心理素养、学习心理认知需求等，都会存在一定的差异。老师要提升留同学的汉语语音教学效果，就需要将这些内容纳入考虑范畴内，精确     把握留同学的实际状况，做到因材施教。以中亚同学和东南亚留同学相比较，中亚同学比较活跃、爱表现。东南亚同学，特殊是华裔同学比较宁静、守法规，在认字方面占有一定优势。针对这一详细特征，老师可考虑将培养他们的交际本事为主要的学习任务，引导他们自主制定使用汉语举行交际沟通的学习任务，培养他们对汉语语音学习的爱好。

2.采纳多样化的训练办法

在汉语语音教学中，应当乐观引入多样化的训练办法。比如对照法的运用具有较好的教学效果，能够对简单混淆的语音举行比较。例如在b和p的对照中，要求同学可以区分送气音、不送气音之间的区分，可引入详细的发音例子：（buzi）步伐、（puzi）铺子。老师可引领留同学举行反复的发音训练，掌控相应的发音要领。又比如在领读法的运用中，老师能够在对照法教学的基础上，将简单混淆的发音例子组成句子，引导留同学朗读完整的句子，从而更巧妙地掌控发音技巧。还比如在语音过度法的运用中，可发挥学问迁移的作用。要求老师引领留同学寻觅语音的内在联系，融会贯穿地举行学习。如：在发出sh这个音时，略微拉长，并让声带振动，将清声转成浊声，从而能够发出r这个音。

（三）留同学汉语语音的课堂活动

为了提升留同学学习汉语语音的学习爱好，老师可在教学中组织趣味化的课堂活动，让留同学能够举行欢乐的汉语语音学习，在很大程度上能够提升其汉语语音的学习效率。例如，老师能够组织绕口令的课堂活动，注重绕口令的速度应当由慢到快，让留同学能够渐渐适应其中的发音。例如，老师能够引入当前比较流行的绕口令：“八了百了标了兵了奔了北了坡，炮了兵了并了排了北了边了跑，炮了兵了怕了把了标了兵了碰，标了兵了怕了碰了炮了兵了炮……”这一绕口令中，能够协助留同学分清其中的b和p的发音。若是老师要增加课堂活动的趣味性，老师能够开展拼音连线嬉戏、拼音闯关嬉戏等，让留同学可以在欢乐的嬉戏中熬炼自己的语音发音。此外，老师也能够组织分组抢答活动，让留同学抢答发音的相关学问。这既能够增加课堂教学活动的趣味性，还可以增加留同学的竞争意识，促使其更主动地学英雄语语音学问。

综上所述，当前留同学的汉语语音学