教师资格证、教师编考试教育学

教师资格证、教师编考试教育教育学知识点1教育是一种有目的地培养人的社会活动最早出现教育：孟子•尽心上最早解释教育：东汉许慎《说文解字》2教育的根本任务：促进受教育者身心的开展教育的社会属性：民永记李相民族、永恒、继承、历史、相对独立3教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响最重要的教育影响：教育内容最主要的矛盾：受教育者和教育内容的矛盾4教育的起源神话：朱熹生物：沛西•能，利托尔诺第一个关于教育起源的学说，标志着教育起源的问题开始转向科学解说心理：孟禄劳动：凯洛夫5教育的开展阶段原始：非独立性、原始性、平等性古代：三种教育形式：官学、私学、书院集体教育与个人教育相结合正面教育与纪律约束相结合课堂与生活相结合（知行统一原那么）疏导原那么（循循善诱原那么）、导向原那么教育的一致性与连贯性原那么因材施教原那么依靠积极因素、克服消极因素（长善救失）24中学德育方法：贫道帮自说情品德评价法、道德体验法、典范示范法、自我教育法、说服教育法、情感陶冶法25德育基本途径：思想道德和其他学科教学德育模式：人体设价认知（主流、占主导地位）、体谅、社会模仿、价值澄清模式26了解学生是班主任工作的基础学校行政体系中最基本单位：班级班主任工作重点和经常性活动：对学生进行品德教育中心环节、首要任务：组织建立班集体中心任务：促进班集体全体学生的全面开展工作基础：了解学生，基本方法观察法处理突发事件的原那么：教官有棵梨教育性、客观性、有效性、可接受性、宜冷处理性原那么27班主任工作的原那么：移民因积雪淹以身作那么、民主公正、因材施教、集体教育、学生主体、严慈相济28班主任工作方法：说暗器榜觉厉说理教育、暗示、契约、典范示范、角色模拟、激励班级管理的核心：教学质量的管理班级管理三个环节：制订计划、组织实施、评价总结班级管理的内容：组织建设、制度管理、教学管理、活动管理29共同的奋斗目标是班集体形成的基础30班集体的教育作用：培养群体意识、培养社交能力、有益自我教育班级组织建设的首要原那么：有利于教育31班集体的形成：制定目标、选拔干部、建立秩序、组织活动、形成班风（班集体形成的标志）32马卡连柯：平行教育理论33班级文化建设：物质（基础）、精神（灵魂）、制度（保障）34班级活动设计与组织原那么：生生开个生命性、生成性、开放性、个性化原那么35课外教育特点：自自广灵实自主、自愿、广泛、灵活、实践性36课外教育不是课堂教育活动的延伸，选修自习课不属于课外活动37课外活动组织形式：群小人群众性活动、小组活动（基本组织形式）、个人活动38课外活动的主要形式：学科活动奴隶社会出现学校（最早的学校是庠）五帝：萌芽夏：最早的正式出现学校商：最早有文字记载的学校（大学小学）西周：政教合一，学在官府，国学乡学，六艺（礼乐是中心）春秋战国：官学衰微，私学兴起雅典：政治家和商人（最早提出德智体美）斯巴达：战士古埃及：以僧为师，以吏为师封建社会：汉武帝：太学、郡国学隋炀帝：科举（1905废除）唐朝：六学二馆宋元明清：书院教会教育：七艺（三科四学）骑士教育：骑士七技近代：国家化、义务化、世俗化、法制化现代：全民终多现（全民、民主、终身、多元、教育技术现代化）教育技术现代化的核心：教师素质的现代化最高目的：人的现代化6教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科7教育学的开展（萌独马当）萌芽阶段：孔子：有教无类（表达起点平等）因材施教、启发、学思行结合、温故知新孟子：性善论、明人伦、内发论荀子：性恶论、化性起伪、闻见知行墨家：三表法、染于苍那么苍，染于黄那么黄、亲知闻知说知重视科学技术和思维训练《学记》战国末期：世界第一本教育学专著教学相长：学然后知缺乏，教然后知困长善救失（学者四失，多寡易止）师道尊严藏息相辅：时教必有正业，退息必有居学启发诱导、学不蹦等（循序渐进）孔子的启发：不愤不启，不俳不发学记的启发：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达苏格拉底：产婆术一一引导（西方最早提出启发式教学）柏拉图：理想国一一国家主义，培养哲学王亚里士多德：百科全书、灵魂说，和谐开展，教育遵循自然，分阶段教育昆体良：雄辩术、班级授课第一部教育学专著：中国：学记，西方：雄辩术第一部教学法专著：雄辩术独立形态阶段：夸美纽斯：《大教学论》班级授课学年制，把一切事物交给一切人，教育学开始成为一门独立的学科，最早提出直观性教学赫尔巴特：《普通教育学》，教育学真正成为一门独立学科一原那么：教育性教学原那么两基础：伦理学、心理学三中心：课堂、教师、教材四阶段：明了、联想、系统、方法四阶段心理活动：注意、期待、探究、行动杜威：教育即生活，教育即生长，教育即经验改造，学校即社会新三中心：儿童、活动、经验（看见选杜威）蔡元培：学界泰斗，人世楷模、五育并举、以美育代替宗教陶行知：生活教育论。万世师表，伟大的人民教育家黄炎培：职业教育晏阳初：世界平民教育之父陈鹤琴：活教育，做人，做中国人，做现代中国人梁漱溟：创办新文化，救活旧农村8教育的相对独立性：对社会有能动作用、有自身质的规定性、具有历史继承性、与社会开展的不平衡性9外银论：荀子、洛克、华生内发论：弗洛伊德：性本能格赛尔：双生子，成熟机制霍尔：一两遗传胜过一吨教育影响人身心开展的因素：遗传、环境、学校教育、人的主观能动性10个人身心开展的规律：（顺阶不平互差）顺序、阶段、不平衡、互补、个别差异11教育的层次结构：国-校-课-师12教育目的的功能：导向、激励、评价13我国教育目的的理论基础：马克思关于人的全面开展演说14全面开展教育的基本内容：德育：灵魂、方向、动力、首位智育：核心、基础体育：物质保障15素质教育的实质：全体（基本特点），全面，个性，创新精神与实践能力（时代特征、本质特征、与应试教育的根本区别）根本宗旨：全面提高全体学生的基本素质16学校制度简称学制17学制：壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制18我国的学制：分支型19义务教育特征：普及、强制、免费20终身教育特点：终全广灵实终身、全民、广泛、灵活、实用21学生的权利:人身权：身心健康、人身自由、人格尊严、隐私、名誉和荣誉受教育权：接受享受教育、获得物质保障、获得公正评价和相应证书、维护自身权益学生的义务：遵法、敬师、学习、服管22教师的角色：父母朋友传授研究示管教师的天职、根本任务：教书育人基本形象：文化形象：核心人格形象道德形象：基本23教师劳动的特点：复示造长间（复杂、示范、创造、长期、间接）24教育教学既是基本权利又是基本义务25保护学生是对教师的基本要求26教师的职业素养：专身能思道心27教师专业开展阶段：关注生存（人际关系）、情境（成绩任务）、学生28师生关系的内容：教、人、社（教学授受关系、人格平等关系、社会道德相互促进关系）29师生关系的模式：放任、专制、民主30良好师生关系的特征：教、民、尊、心教学相长、民主平等、尊师爱生、心理相容31如何构建良好的师生关系：提了发树威提高教师自身素质、了解和研究学生、发扬教育民主，倾听学生意见、树立正确的师生观、树立教师威信班主任领导方式：教学中心：关注成绩集体中心：关注学生32课程的类型：任务不同：基础、研究、拓展课程内容固有属性：学科（间接经验）、活动（直接经验）课程内容的组织形式：分科、综合设计开发管理主体：国家、地方、校本对课程实施的要求不同：选修、必修表现形式：显性、隐性33课程内容：课程计划、课程标准、教材开设哪些科目是课程计划的中心问题义务教育课程计划特点：普遍、强制、基础课堂教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观传统与现代教育学派分歧：逻辑顺序和心理顺序34课程实施的基本取向：忠实、相互调适、课程缔造取向课程表安排的原那么：宜整迁（生理适宜、整体、迁移）35课程评价功能：真真倒掉诊断、甄别、导向、调节36课程评价模式:目标评价：泰勒，目标内容方法评价目标游离评价：斯克里文，计划预期的结果转向实际的结果QPP评价：背书过程（背景、输入、过程、成果）CSE评价1教学的意义：教育、学生、学校（P90）教学组成：教师、学生、教学内容、手段2教学的基本任务：（身体能知情）掌握知识、开展智力，培养能力、开展体力、培养审美、开展积极情感（P90）双基德智体美加个性3教学工作环节：背上做科学备课、上课（中心环节）、作业、课外、成绩评价（评价方式：考查、考试）4教学原那么：质询其阴功力量直观性、循序渐进、启发性、因材施教、巩固性、理论联系实际、量力性6教学的方法：（讲谈时时讨论观书演练）讲授（应用最广泛）、谈话、实验、实习、讨论、参观、读书指导、演示、练习（中小学各科普遍采用的方法）7教育过程的特点（基本规律）：直接经验与间接经验相结合（间接性）掌握知识与开展智力相统一（开展性）掌握知识与提高思想相结合（教育性）教师主导与学生主动相结合（双边性）8教育过程基本阶段（结构）：引发学习动机、领会（中心环节）、巩固、运用、检查知识9分组教学制：外局部组不按年龄，内局部组按智力同质适应智力，异质不适应智力10常见教学模式（掌接抛碳饭）：掌握学习、有意义接受学习、抛锚式、探究式、范例式教学模式11教学评价：定义：依据教学B标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。功能（调教真级别）调控、教学、诊断、激励、区分鉴别功能12相对评价：内部比照绝对评价：外部比照定性评价：不采用数学方法定量评价：采用数学方法教育评价的原那么：客指整发客观性、整体性、指导性、开展性13教学智慧的基本特征（几个冻疮膏）集成性、个性化、动态性、创新性、高效性14教学设计的基本原那么（可反程系）可行性、反应性、程序性、系统性15教学设计最基本的依据：教学活动的实际需要编写教案的重点：教学过程和教学方法的设计16课堂教学技能（多将结板踢倒）多媒体的应用技能、课堂讲授、课堂结课、课堂板书、课堂提问、课堂导入技能17课堂讲授原那么：启发精通直感科启发式、精通性、直观性、感染性、科学性18课堂提问技巧：启发计划多少难顺启发性、计划性、多表扬少批