《与朱元思书》公开课教案

《与朱元思书》公开课教案【3篇】《与朱元思书》教案篇一

（一）教学目标：

（1）学问与技能：

1、学生了解“骈文”这种文体的有关学问，理解重点文言实词、虚词的意义。

2、留意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成，培育阅读文言文语感的力量。

3、学习抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸大等相结合的写作方法。

（2）过程与方法：

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析写景的目的，从而领悟要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进展写作，可以采纳学生自学，协作争论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

（3）情感态度和价值观：

让学生理解通过对富春江美丽风光的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。

（二）重点：

文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

（三）难点：

借景抒情，表达他对憧憬自然、厌弃尘俗的心态和思想。

（四）教学突破：

通过自读课文、自学争论、合作沟通，理解的思想，提高自己的思想境地，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的好处。

（五）教学方法：

读启发、谈话法、

（六）教学步骤：

1、导入新课。

2、阅读课文，整体感知。

3、精读课文，把握文章感情。

4、回味迁移。

（七）教学过程：

一、创设情景，激情引入

1、多媒体展现：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的风光特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽风光外，他还表达了观赏这种美丽风光后与众不同的情感。那么毕竟他描写了怎样一幅美丽的风光呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来观赏吴均的《与朱元思书》吧。

（激发学生探求学问的奇怪心，引发学习兴趣。）

2、简介文体和

文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

（回忆学过的文言体裁：说、铭，简洁了解文言体裁“骈文”。）

骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

（了解吴均）

二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意

1、指导学生一读，读准音，通文意。

（教师对于疑难问题准时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下解释，通过小组争论，相互沟通，疏通文意。）

2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗读，在音乐和图片的`帮忙下，仔细体会的语言，进而体会的情感。）

三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨

1、指导学生默读文章，思索：你能在文章中找到对“奇山异水，天下独绝”特点进展概括性描写的句子吗？

（学生争论、总结：奇山异水，天下独绝。）

教师小结：在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞美，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从构造上看，是总写。为下文内容的进一步绽开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。

2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，那么又是如何详细具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的风光特点呢？

（学生争论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（学生争论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）

（学生争论、总结三：在其次段中首先采纳比方和夸大的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清亮透亮特点，然后采纳同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气概。）

教师总结：在其次段中首先对水进展描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜亮的对比，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示感情颜色的变化，场面变化和文章节奏的变化。用他的妙笔，淋漓尽致地展现了江水的千姿百态。

3、在描写了异水之后，又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

（学生争论、总结一：在写山时文章逐层绽开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特殊是突出了它们的声音。）

（学生争论、总结二：在这一局部的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种风光，有着丰富的联想和想象。）

教师总结：通过以上分析可以看出运用奇妙的想象力，奇妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且给予了生命活力，使人感受到大自然剧烈的生命节奏。在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交错成美丽的山林交响曲。山林变成了美妙的音乐世界，外表上好像喧闹特别，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生争论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应准时表扬，可举例，如“”）最终四句写景，表现日光明暗的林中景致，照顾前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。

4、要求学生再读本段，思索：我在开头就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说通过写景毕竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？

（学生争论、总结一：从全文看，表现了他对大自然美丽风光由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。

（学生争论、总结二：依据文章下解释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，是触景生情，自然产生出很多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的吵闹繁杂作比照，并且含蓄地否认了世俗社会，表达了他对大自然的喜爱和憧憬。）

教师总结：在这篇文章中从行船游江的真实感受动身，竭力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水风光，以鲜亮生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领悟文章主旨。）

四、指导学生再读在探究学习，细细品尝文章写作特点

（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互沟通体会

争论：1、文章采纳了很多不同的修辞方法，有比方、夸大、拟人、对偶等。

2、在风光的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言特别生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点

1、角度多变，表现手法多样。使形象生动饱满，立体感特殊强，尤其景物的动静比照描写突出。

2、笔法敏捷，设想奇妙。先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

3、语言清爽流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言美丽、音韵铿锵，句式整齐、布满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

（二）指导学生背诵，比拟阅读，回味迁移

比拟阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处风光。如：《家乡的太湖》。

五、文章总结：

本文是一篇美丽的写景抒情短文，语言生动美丽，奇妙地运用各种比方、夸大等修辞方法。通过反复朗读品尝，理解作对大自然的喜爱和憧憬，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

《与朱元思书》教案篇二

教学目的：

1、引导学生养成诵读的习惯，培育文言语感。

2、专心领悟课文内容，养成积存语汇的习惯。

3、提高学生观赏品位，培育学生审美情趣。

教学设想：

本文是一篇布满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），教师给你推举一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

多媒体展现图片，学生观赏。

2、观赏完后，请学生谈感受。

3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之沉醉，想知道吴均有何感受吗？今日，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。

二、初读，整体感悟。

1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

学生争论沟通，再指名答复。

师归纳读的方法。（多媒体出示）

3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

4、检查生自读状况：（多媒体出示试题）

①字的读音。

②实词、虚词的意思。

③句子的翻译。

5、指名有感情地读，生点评。

6、师范读，生再次观赏画面。

三、细读，品悟文章美。

1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

3、学生发言，谈感受。

4、师小结：富春江确实美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，不禁发出感慨，你能在文中找出表达内心感受的句子吗？

鸢飞戾飞者

5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

师：这山这水，多迷人啊，让人遗忘一切苦恼，一切世俗，让人的心变得安静透亮，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力气真是太奇妙了！

6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）

四、课外延长：

1、出示罗丹的名言名句。

2、学生观赏短片，屏幕显示一幅幅美丽的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生观赏，观赏完后让学生就自己的发觉或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。

五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发觉生活中的美，感受生活中的美，更要去制造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美妙！

《与朱元思书》教案篇三

学习目标：

1、借助工具书和课下解释，初步感知文章大意；反复诵读，到达熟读成诵。

2、体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。

3、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教渎本文，激发学生喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。

5、背诵并默写全文。

学习重点：

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

学习时间：

两课时

学习过程：

第一课时：

一、导入

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引很多骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：（多媒体显示）

天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄）

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（宋·苏东坡）

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。（清·刘嗣绾）

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最闻名的就是南朝梁代闻名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1、学生借助课下解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。

2、反复朗读，要读出语气和重音，特殊强调要读出层次。

3、做古今沟通的练习。（学生相互测试）

A、请查找工具书，找出和以下加点实词意思一样的成语。

风烟俱净，天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到

奇山异水，天下独绝。──荒唐绝伦聪颖绝伦绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及

B、给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流漂浮，可以随便东飘西泊。──从流漂浮，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，相互轩藐。

4、再次熟读课文，根本到达给出上句，能够对出下句的程度，鼓舞在课堂上背诵全文。

其次课时：

一、在根本成诵的根底上，感受文章的声韵美

1、学生推举朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

（1）留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

（2）留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（3）留意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

（4）留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／漂浮，任意／东西。”固然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

2、学生齐读课文．依据朗读提示，努力读出最正确效果。

3、本文是骈文，请找出文中消失的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

句式整齐、音韵和谐、比照立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二、探究文章主旨

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到怎样的情感和志趣？（请先找出表现情感的语句）

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂浮，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，体会到对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

三、拓展探究

马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完善、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容无视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

四、课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？

五、布置作业

请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的风光。

提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样