六年级语文教学案例分析100例语文(3篇)

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六年级语文教学案例分析100例语文3篇

第一篇:六年级语文教学案例分析100例语文

小学六年级语文教学案例

新课程理论强调：“教育不主张溺爱;不迁就;批评要适时适度;就事论事;而不能就事论人;教训也不能伤害到学生的自尊为前提;明确指给学生弥补过失的方法。使学生体会到老师及家长的信任和宽容。〞新课程还指出：“在教学中还要求教师要擅长用两只慧眼观颜察色;了解学生的一言一笑;一颦一笑;学生的性格特点因材施教;这样才能达到理想的教学效果。〞因此;在教育学生的过程中;对犯错的学生批评都在尊重学生自尊心的前提下力求点到为止;适可而止;让他们幼小的心灵不受到伤害;从而使他们改正错误;又受到教育。

例如：有一次上课预备铃响了;我拿着课本准备去上课;当我走出办公室时远远就看到我们班的符衡量、庞基和、王宜清、梁朝帅、谭振俊几位同学还没有进教室;还在教学大楼下的空地上玩。他们一看到我来时就马上拔腿跑回教室。平日我都严格要求学生上课铃响后就要进入教室准备上课;不许他们在教室外面贪玩。

我走进教室后;班里立刻宁静下来;由于其他同学都知道迟到的几位同学闯了祸。我用目光扫视了一下班里;发现方才那几位同学低下了头;由于他们知道自己犯了班规。

“请方才迟到的几位同学站起来一下。〞我用宁静的语气说。班里的同学面面相觑;那几位迟到的同学迟疑了一下都相继站了起来;学习成绩较好的符衡量最终一个慢吞吞站了起来。“你们几个没有听到铃声响吗？〞我问道。“听到。〞他们小声答道。“那你们还在下面干什么？〞我又问道。他们没有马上回复;谁都低着头默然不语。我又问一次。朝帅才说：“在下面玩玻璃子。〞我说：“为了对你们违反班规进行一点小小的处罚;请把你们的玻璃子拿出来交给老师。〞梁朝帅、王宜清、庞基和、谭振俊都纷纷说他们没有。我又问：“你们没有玻璃子;那你们在下面玩什么？〞他们三位都说他们在下面看符衡量和谭振俊他们两个玩。我又问谭振俊：“那你为什么说你没有？〞谭振俊回复说：“我是借符衡量的玩的。〞我转而对符衡量说：“他们说你有玻璃子;那你就把你玻璃子全部都拿出来吧！〞衡量看到其他同学都指认他有玻璃子;他有口难辩。他只好极不情愿地从裤兜里拿;抓了好久才拿出五个递给我。我从他那突起的裤兜上面就知道他还没有全部把玻璃子拿出来;我又对他说：“就只有这几个吗？〞“嗯！〞他倔强地把头扭到一边。我知道他在骗我;由于从他方才凸起的裤兜和玻璃子的响声;我知道他的裤兜里面还有好多玻璃子。但此时他的表情极度倔强;很不协同我。从这点就知道他是一位十分具有逆反心理的学生；假如我猛烈要求他拿出全部的玻璃子;那他绝对会和我产生情绪对立;今后的对他的教育也难于进行;他对我上的课也会持着抵触态度;那他的学习也将受到影响。

因此;我不计划要求他全部拿出玻璃子;而是微笑叫他们全部回座位上去。很显然符衡量对于我这样的处分他感到很满意;他的表情马上显得轻松了大量。

接下来的一段学习过程中符衡量的表现一如即往;他依旧听课很用认真;学习很用功。幸好我当时能根据学生的情绪而采取相应的教育方法;而不至于使学生的自尊心受到伤害。

其次篇:六年级语文教学案例分析100例语文

六年级语文《学弈》教学案例

教材分析

《学弈》就是一篇文言文,陈述的就是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明白学习必需一心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋就是全国最擅长下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最终指出这两个人学习结果不同,并不就是由于在智力上有多大区别。

选编本文,一就是由于思想内容好,强调学习要一心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二就是由于它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课就是学生第一次接触古文,古文与现代文相比,在词语、句式方面区别很大,指导学生朗读、背诵就是本课教学的重点,弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

教学目的:

1.学习本课生字,理解词语的意思。

2.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学预备:课件

教学过程:

一、激趣导入

1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本就是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题,解题。

什么就是学弈？请同学们通过阅读预习提醒寻觅答案。(学弈:学习下围棋。)

3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》,就是孟子,本文就是她谈到学习态度与聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。她确定了人性本来就是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威风不能屈〞等论点,著作《孟子》就是儒家经典之一)。

二、读通整体文章

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点。

2、学生初读课文,要求读懂、读通,读不通的句子作上记号。

3、学生再读课文,根据解释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

三、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中探讨,假使还有不能解决的,等汇报时请其她小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑

学生以小组为单位提出已读懂的句子大意,提出不懂的词句,请求别的小组或老师帮助解决。

①课件点击长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/一心致志,惟/弈秋/之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

各小组代表汇报每句意思后,再指名朗读,自评、她评相结合。

齐读(相信自己能读好的同学一起来读,还读的不好的同学也努力地把这句读好,齐读！)

②课件点击短句:虽/与之/俱学,弗若之矣。

汇报意思,指名读,读出停顿。齐读。

③课件点击:为就是/其智/弗若与？曰:非/然也。

汇报意思,理解整个句子为设问句,指名读,自评,她评。

男生读前句(强调语气),女生读后半句(确定语气)。齐读。

3、探讨明理

什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

(第一个人学习时一心致志,凡就是弈秋说的她都记得,对比一心,所以比其次个人学得好……)

4、深化熟悉,联系实际,抒发真情。

①您在学习上有过与弈秋的两个徒弟一致的经历不？结果怎样？

(学生交流,熟悉一心致志对待学习的重要性。)

②师小结:就是啊,无论做什么事都要一心致志,才能把事做好,假使三心二意,将一事无成。这真就是(出示卡片)“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。〞——唐·韩愈

(跟老师读一读,齐读。)

5、熟读成诵

学到这里,您有什么收获？您还想做什么？(学生畅所欲言)文言文就像古诗一样,语言精练,内容丰富,意境优雅,您们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。

①根据您的理解反复诵读,指名读课文,她读得怎样？(哪里值得您学习,哪里您认为不够,该怎样读？)

②配乐朗读,指名,男女生分读,齐读,试背

四、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长〞“守株待兔〞“掩耳盗铃〞等文言成语故事,印发给同学们,您们可以练习读文言文,还可以试着背诵一篇

板书设计:

一人一心致志(成功)

一人三心二意(失败)

教学反思

本课教学,就是学生初次接触文言文的学习,学生十分好奇,但碰见困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好,达到思维兴奋点就是组织教学的要害,因此在“备教材〞的同时,我也在“备学生〞上下了功夫。这样大大激活了学生学习的爱好,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。

一、读通,整体感悟文章大意

学生学习新知的过程,就是思维火花相互碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程就是体力劳动与脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作,以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。

二、拓展抒发真情

本层次的教学采用总结法与课外延伸法,让学生进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事以及探寻文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语结合语言文字,从反复诵读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后解释疏通全文,希望做到能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌璀璨的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

三、以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯。计学习文言文最基本的方法就是诵读,最好的方法也就是诵读,所以这节课我坚持“朗读就是第一位〞的观念。文言文与现代文相比,在词语、句式等方面区别较大,能否正确的断句,流利的朗读就是学生学习首先碰见的困难,所以开始我先范读,然后让学生谈谈老师读的时候有什么特点？学生从中体会到老师读得速度较慢,停顿较多。课中出示课件,使学生明了地瞧到该在哪儿停顿,瞧着停顿节奏试读,并熟读成诵,顺利地过了朗读这一关。

第三篇:六年级语文教学案例分析100例语文

《养花》教学案例

六年级语文教案

片段：

在教学《养花》时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地表达了一个教学环节揉合多个目标。

师：根据填空题，自读课文26节。

出示卡片：养花可以()，这是件充满乐趣的事。

生1：养花可以增长知识。从课文的第三节中可以看出来，如摸着了养花的一些门道

生2：养花有益身心。的腿不好，不利于久坐，他工作一会儿去看看花，调理一下，有益身心。

生3：养花可以获得真理。虽然在养花中往往热汗直流，腰酸腿疼．但是在这过程中懂得了劳动才能创造。

生4：懂得劳动创造生活，结合以前学过老舍爷爷的《劳动最有滋味》，我也懂得了是劳动帮助一家度过了艰苦的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手创造。

生5：劳动创造出乐趣，劳动创造出世界。

师：对，劳动创造了整个人类，劳动创造了崭新的生活，劳动创造了美，劳动创造出独立的自我。这些都是在养花中感受到的。

生6：养花使和别人共享开心。约朋友来赏花，给别人赠花，都使感到十分开心。

生7：养花给的生活增加了色调。花好就喜，花不好就忧。菊秧被砸死后，全家都几天没笑容。

生8：养花使的情感更加丰富和细腻了。

师：俗话说，若有甜，加点盐。养花中的忧伤及痛楚，使得开心和开心显得更加突出，的生活和情感因而多姿多彩。

生9：养花使把握了它们的喜好及不适，可以更好地关心照料它们。看出热爱生命。

师：讲的真好。把握了养花的门道，是为了每日照管花草，在他眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

反思：

设计的这道填空题有以下几点好处：

1．学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老师将问题提大了，养花可以()，这是件充满乐趣的事，将整篇课文的内容凝结于一道题中．将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的大步走从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对给予是开心的这一人生哲理的体验．学生也受到了熏陶、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教师要依据课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。