《在南极的日子》教案

《在南极的日子》教案教学目标：

1．学会本课8个生字、理解课文。

2．学习日记的写法和格式，初步养成写日记的习惯

3．初步培育爱科学、学科学的兴趣。

教学重点、难点学习日记的写法

教学预备关于南极的资料

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、提醒课题

1、看了课题你想了解什么？

2、谁来谈一谈南极在哪里？那里是怎样的状况？

二、初读课文

1、带上所提的问题自由读课文，留意读准字音。

2、把自己读懂得内容跟同桌说说，然后在班上沟通。

三、体会感情

1、在南极度过了这么多天，你感受最深的是什么？

2、1月14日发生了什么事？

（1）学生自由读第一则日记，说说日记的内容。

（2）这是多么感动人心的时刻啊！怎么把这种情感表达出来呢？学生分组朗读。然后在班上沟通体会，师生评点。

3、分四大组分别读后四天的日记，在小组内进展争论、沟通。

4、各组派代表汇报学习所得，在第一段的根底上进展展现沟通。

四、整体回归

1、学生用自己喜爱的方式再读全文。

2、让学生谈谈学习感受。

3、还有什么地方不明白吗？

其次课时

一、总结延长

1、学生自由读课文。检查学生读音的状况

2、复习关于南极的学问，加深对南极的印象

二、了解日记的格式

1、课文写的真实感人吗？为什么？

2、把每天值得写的事登记来，叫日记。

3、通过学习，你认为日记该怎样写？

三、迁移练习

1、我们也来练习写日记。

2、学生练习教师巡察

3、师生教平展现优秀日记。

《在南极的日子》教案2

教学目标

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热忱、好客。

2、学会日记的写法，培育学生记日记的兴趣。

3、有感情地朗读课文。

课前预备

学生预备

教师预备

收集有关南极的资料

教学过程

根本环节及意图学生活动设计教师活动设计

一、提醒课题

二、检查自学结果

说说课前收集的有关南极的资料

1，课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

2，利用已有的阅历和现有的资料自读自悟，理解课文内容，感悟文章的内涵。

小组代表提出该小组不理解的词语和句子，集体沟通解疑。

边读、边听、边想。调动学习热忱，使学生主动进入课文的学习。

提出自读要求：

（1）在思索中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最终把没读懂的内容记在纸卡上。

运用多媒体课件，再现南极有关图像和文字资料鼓舞质疑，疏导并解决疑难。

适时鼓舞多读多思，到文中去查找问题的答案。帮忙学生归纳、梳理提出的问题，把学生的疑问编排成肯定的挨次，在引导学生读文中逐步解决。

南极风光

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂密的树木和青葱的小草，更没有长漓各种庄稼的田野。

冰雪的外表相当粗糙，这是大自然的雕刻家——风耍的把戏。狂暴的风吐起沙子般的雪牲，又把它积累成各种各样的外形：有的像隧道；有的像陡崖；有的象宫殿，晶莹副遣，绰约多姿。在终年不停的风暴和极度的寒冷里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏。企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的“居民”。不过，它们一生中的大局部时间要在海中度过，由于在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。

南极有非常罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突肥，漆黑的天幕上出现出殉丽夺目的光荣，有时像空中垂下的帘幕；有时像不断窜动的火焰；有时像灯光动乱招曳；有时像天上的流星一掠而过。几百年来，但凡见过南极光的人，没有一个不为这奇景赞叹不已。

南极的寒冷、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”。这里有非常丰富的地下宝藏。随着科学技术的进展，沉睡丁千万年的南极大陆已被人们唤醒，很多国家在这里建起了科学考察试验站。我国的五星红旗也在那里的长城站迎风飘扬。

南极的明天在向我们招手。

《在南极的日子》教案3

教学过程

一、相互介绍课前收集到、了解到的有关南极的学问。

二、学习课文

1.学生自由朗读课文，要求借助拼音读准生字的字音。

2.小声朗读课文，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

3.相互沟通：读懂了什么.

4.检查学生认记生字的状况，留意订正地方音。

5.默读课文，画出不理解的词句，提出不明白的问题。依据大家提出的问题，结合阅读提示中提出的两个问题，自主合作，争论解决。

6.各小组汇报学习争论的状况，看解决了什么问题，还有什么没有解决的问题，教师作相关的指导和点拨。让学生在读书、争论、沟通中学习写日记的格式。

7.有感情地朗读课文，重点指导读好表达“我们”和考察队员之间的深厚感情的句子。

8.再读课文，回想课文中的每一则日记写了什么内容，争论日记主要记什么.让学生在争论中明白：写日记就是写自己日常生活中的所见所闻所想等。

三、试写一篇日记。

四、组织展现、评价学生的日记。

《在南极的日子》教案4

教学目标：

1、熟悉8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培育喜爱科学的兴趣。

教学过程：

第一课时

（一）导入

1、谈话：同学们，你们知道南极吗？（南极就是南极洲），你了解南极吗？（南极洲在地球最南部，是世界上最严寒的大陆）。1984年1月26日，我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险，成功地来到南极洲的乔治岛，在那里建立了我国第一个南极考察站——长城站。1986年1月，我国的两位小朋友，代表全国少先队和小朋友，把少年纪念标插在南极洲。其中的一个小朋友记了几篇日记，那什么是日记呢？（每天所遇到的，听到的，看到的和所做过的事情的记录）

（二）初读课文

1、出示自学提示：

①朗读三篇日记，大致了解三篇日记的内容。

②重点读第一篇日记，想一想：这篇日记主要讲的是什么？

③在不懂的地方做记号。

④思索：记日记的格式是怎样的？

2、学生自学。

（三）学习第一篇日记

1、指名读第一篇日记。

2、一边听，一边思索这篇日记讲的是什么？

3、这篇日记给你印象最深的是什么？从中你体会到了什么？

请同学把印象最深的句子读一读，加深体会。

理解词语“感动万分”。

（四）学习写日记的格式

学了这篇日记，你觉得日记跟平常一般的文章有什么不同？

日记属于应用文的一种，应用文都有固定的格式。一般日记也都有自己的格式，可以没有标题，得写清晰年、月、日，当天的天气等。

其次课时

（一）复习导入

（二）学习其次则日记

1、自学

①自由读其次则日记，一边读，一边思索：其次则日记讲的是什么内容？

②认读生字词。

③理解日记内容，在不理解的地方做上记号。

学生自学

2、反应：

①出示生字卡片，认读。

②指名读其次则日记。

③这则日记讲的是什么内容？

（1月15日，李叔叔带我们去西海岸看到象海豹的情景，重点描写了象海豹的样子）。

（三）学习第三则日记

1、自学

出示自学提示：

①自由读其次则日记，一边读，一边思索：第三则日记讲的是什么内容？

②认读生字词

③理解日记内容，在不懂的地方做上记号。

学生自学。

2、反应

①出示生字卡片认读。

②指名读第三则日记。

③这则日记讲的是什么内容？

（1月17日，“我们”访问前苏联的别林斯高青沿受到了热忱的款待，愿友情的种子撒在两国儿童心里，中苏人民永久友好下去。）

（四）总结

小有幸来到了南极的中山站，他把自己的所见、所闻，所感写成了日记记录了下来，这能使我们养成观看事物和分析事物的良好习惯。也可以提高我们的熟悉水平和写作力量。

教案点评：

这篇略读课文由五则日记组成，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，相互沟通争论解决。学习课文时，要留意为学生供应足够的读书和争论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。日记的格式可以先让学生在读中自己去发觉，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。

探究活动

1、请你搜集有关南极的资料或图片，在班上和同学们沟通沟通。

2、试着写一写日记。

《在南极的日子》教案5

第一课时

一、导人新课。

1．出示南极的图片资料。

2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的漂亮。这布满奇妙颜色的冰雪玉国能赐予人类什么?人类又想从这荒芜的白色世界猎取什么呢?

3．本文的小来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，留意读准字音。

2．边读课文边思索。

(1)哪些内容是小看到的?哪些内容是小听到的?

(2)想想哪些地方描写了我们和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1．指名读课文，订正易读错的字音。

皮肤()

气氛()

恐吓()

俱()乐部

2．学生沟通争论思索题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个感动万分，有的眼圈都红了。他们认真地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的局部的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和我们会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源沟通会。

1．分组沟通学生查找的有关南极的学问。

2．组内代表发言，全班沟通。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事)

其次课时

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的学问。

1．写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了我们和考察队员的深厚感情；其次篇日记表达了我们见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的`友情撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应当记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2．写日记的格式。

学生观看课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气状况。

三、班上同学日记沟通活动。

《在南极的日子》教案6

教学要求

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学沟通有关南极的学问，受到喜爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生熟悉8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性熟悉。

课前预备学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热忱、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性熟悉。

教学过程

一、提醒课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生也许知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生根据“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求：在思索中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最终把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学状况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体沟通解疑。

2、了解表达的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对有时机到南极去产生艳羡之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记详细写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的根底上，同桌或小组争论沟通，从而到达从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

其次课时

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热忱、好客。

2、了解日记的写法，培育学生记日记的兴趣。

3、连续有感情地朗读课文。

教学重点指导学生了解日记的写法，培育学生记日记的兴趣。

教学难点把握日记的格式。

教学过程

一、导入新课，明确要求

学习的表达文体，了解日记的写法，把握日记的格式，培育大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学状况

在学生发言的根底上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：

1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气状况；

2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：

一般是记当天的事。

写法上：

1、日记的写法比拟自由，想怎么写就怎么写，形式敏捷多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的构造；

2、做到条理清晰，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔自己写一篇日记

板书

12在南极的日子

冰雪→雪白无瑕

象海豹→憨态可掬恋恋不舍

各国考察队员→热忱、好客

《在南极的日子》教案7

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学沟通有关南极的学问，受到喜爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生熟悉8个生字，知道相关词语的意思。

教学重、难点：

学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性熟悉。

课前预备：

学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时：

两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热忱、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性熟悉。

教学过程

一、提醒课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生也许知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生根据“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求：在思索中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最终把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学状况