名师课堂实录《《土地的誓言》》示范教学教案

PAGE3王君：（1352字）虽然本节课的课题是《土地的誓言》，但本课例的主标题却是《若爱，深深爱若写，深情写》，这也说明主标题内容才是执教者思想的精髓所在。本节课的教学目标只有一个——学习意象铺排的艺术。本节课共有四部分，介绍“铺排”、密密写、生动写、灵动写。本节课是一节写作型文本教学，引导学生以练笔为中心进行学习。导入：本文的板书课题，不同于平常授课的教师，以课文题目做课题。本文的课题是从课文出发，提炼课堂教学的授课课题，《若爱，深深爱若写，深情写》。授课教师要求学生齐读课题。端木蕻良的《土地的誓言》中，可能有很多种表现手法，但授课者只选了一种——意象铺排的艺术。这就启示青年教师，课堂上的教学目标要切口小，要凝练，一节课的学习目标不能面太泛、太广。课堂上需要下功夫的地方不在于寻找教学目标，而是围绕一个教学目标如何进行多样化的训练，在训练中提高学生学习语文的能力。授课者在第一部分对“铺排”这一概念的介绍，先感性后理性，先举例后下定义。借鉴学生以往学过的诗歌、散文片段举例子，给出“铺排”的定义。不仅介绍“铺排”是什么，也展示了“铺排”有何用。训练安排：本节课有三个递进层次的训练项目，词语铺排壮观、短语铺排生动、句段铺排灵动。第一个训练项目中，老师提示学生课文中高频率出现的名词，即意象。多样化的意象涵盖很多种类（动态/静态、群体/个体、抽象/具象……），给读者带来情感上的冲击。授课者还播放影视剧《我的团长我的团》中角色受审的片段，赏析其台词中对地名与小吃的铺排。此部分结束时，授课者总结，若写细节就要密集地铺排意象。（此项目以学生寻找现成例子、老师举例子为主。）第二个训练项目中，引导学生铺排名词。以“想起成都，我就想起。”为结构，让学生填空。以学生熟悉的生活区域为中心，给学生提供一个写作范围（美食、打卡地、人物、生活方式、诗词）。铺排词语，有了丰富、壮观是不够的。只留下原文中的名词，让学生感受效果。有了对比，学生马上会发现原文中的名词前还有修饰语。授课者引导学生，要想让意象鲜嫩、饱满、灵动，一定要有修饰语才能生动。第三个训练项目，给第二个训练项目中的词语增加形容词和修饰语，形成短语，增强感情和语势。教师提示学生修饰语的补充要抓住名词的特征和背后的文化。学生补充完后，老师呈现出原文加修饰语后的铺排，并让学生和原文比较。通过比较，学生发现原文中不仅有修饰语，还有动词，句式多变，短语类型多样（主谓短语、偏正短语交错使用）。老师继续展示只有短语的《天净沙·秋思》《从百草园到三味书屋》，并说明原文作者都没有这么写，而是多种短语结构、多种句子结构、多样的诵读结构、多样化的句式。并提示学生，如果真爱文字，一定要有灵动地驾驭文字的技巧。第四个训练项目，创造句式，并给学生四个写作方法（短语结构、故事表达、关联词语、长短缓急的节奏），让学生练笔。后三个训练项目，从微观→中观→宏观，从词语→短语→句段。让学生理解、体会、学会铺排这一艺术手法。反思：在整节课堂上，授课者重视细节，做了两件事情：①反复修改原文内容，并呈现给学生，让学生可以直观地对比；②为学生精选素材，学过的课文、影视剧中