名师教学设计《红楼春趣》示范教学教案

PAGE5“红楼”不只是“春趣”——《红楼春趣》教学设计一、教学理念1.立足课程，超越课程。《红楼春趣》安排在五下第二单元，本单元属于中国古典名著单元，“初步学习阅读古典名著的方法”是单元语文要素。作为略读课文的《红楼春趣》，自然需要承担落实语文要素的任务；但是，作为古典名著《红楼梦》进入小学语文课程的第一课，《红楼春趣》同时还承载着开启“红楼”之窗、亲近“红楼”之书的重要使命。故此，教学既要立足课程，扎实践履语文要素；又要超越课程，积极启动名著阅读之旅。2.初识红楼，期待红楼。《红楼春趣》节选自《红楼梦》第七十回，人物众多，性格鲜明；情节曲折，引人入胜。通过《红楼春趣》的阅读，学生不仅能体会到宝玉、黛玉等《红楼梦》主要人物的某些性格特点，还能感受到《红楼梦》主要场景大观园中日常的生活景况，也能品味到《红楼梦》叙事语言的质朴自然、精致传神。以此为导读契机，可以让学生对人物的命运产生期待、对诗意的人生产生向往、对名著的价值产生思考。3.契入儿童，引领儿童。《红楼春趣》要大致读懂其实不难，一则，除了有关放风筝的一些名物为儿童所陌生之外，放风筝这一情节本身是儿童喜闻乐见、亲身经历的生活趣事；二则，红楼故事借助绘本图书、影视传媒等，早已沁入国人生活，儿童对此也多有耳闻熏染。这是基本学情，是教学的起点。但教学不能就此徘徊，必须给予儿童的阅读潜能、生长可能以更大的信任与期许。在儿童阅读心理的最近发展区，提供适宜的支架，促成儿童对红楼人物、红楼情节的深入感悟，当是教师义不容辞的责任与担当。二、教学目标核心目标：在了解《红楼春趣》故事情节、感受《红楼春趣》主要人物形象的基础上，借助原著、影视等相关资料，加深对《红楼梦》的整体印象，引发进一步阅读《红楼梦》的兴趣和期待。条件目标：1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”；2.能联系上下文、借助相关资料，大致理解“忌讳、晦气”等词语的意思；3.能梳理“放风筝”的故事情节，感受“放风筝”的乐趣；4.能聚焦言语细节，通过联系语境和相关资料，初步认识宝玉、黛玉等人物形象。三、教学时间2课时。四、教学过程（一）变序学习，了解读法1.聚焦注释，提取信息对这篇课文，教材的编者加了这样一个注释——（课件出示）本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为编者所加。你读出了哪些关键信息？2.关注园地，了解读法我们这个单元的“交流平台”上，向大家推荐了一些阅读方法——（课件出示）可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中的“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。请你梳理一下，介绍了哪些阅读方法。（二）疏通文句，梳理情节1.读“掉风筝”，猜测词义（课件出示）探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”其中的难词你是怎么理解的？2.读“拿风筝”，放过难词（课件出示）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。其中的难词你又是怎么处理的？3.读“放风筝”，梳理情节（课件出示）黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。这“豁喇喇”的声音好像在说些什么？（三）聚焦人物，把握性格1.通览全文，聚焦宝玉《红楼春趣》中的宝玉又给你留下了怎样的印象呢？（课件出示）（1）画一画：默读课文，画出文中所有写宝玉的语句；（2）想一想：宝玉的这些表现给你留下了什么印象；（3）写一写：在写宝玉的空白处写上自己的批注；2.品读语言，感受性格（课件出示）宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”这一处主要写的是宝玉的语言，你读懂了什么？3.品读神情，体会性格（课件出示）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”这一处主要写的是宝玉的神情，你读懂了什么？4.品读动作，把握性格（课件出示）宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”这里写了宝玉的一连串动作，你读懂了什么？（四）置换版本，初识知己1.借助资料，了解版本（课件出示）《红楼梦》的前八十回，是曹雪芹的原著，问世后以手抄本的形式流传；《红楼梦》的后半部分，由于某种原因已经失传。现在看到的《红楼梦》后四十回，是由无名氏续作，由程伟元、高鹗整理而成的。因此，《红楼梦》就有两个版本系统。一个叫“脂本”系统，就是根据曹雪芹原著的前八十回，保留脂砚斋评语的各种《红楼梦》版本；一个叫“程本”系统，就是加上无名氏续作的后四十回，由程伟元、高鹗整理而成的各种《红楼梦》版本。2.聚焦黛玉，体会“不忍”（课件出示）黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大，接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽。黛玉因让众人来放。众人都笑道：“各人都有，你先请罢。”黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”李纨道：“放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”紫鹃笑道：“我们姑娘越发小气了。那一年不放几个子，今儿忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”说着便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯登一声铰断，笑道：“这一去把病根儿可都带了去了。”——曹雪芹著无名氏续：《红楼梦》，人民文学出版社2008年第3版，第974-975页。黛玉为什么不忍？她心里在想些什么呢？3.猜想宝玉，初识知己（课件出示）宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放去。——曹雪芹著无名氏续：《红楼梦》，人民文学出版社2008年第3版，第975页。宝玉说的跟谁想的几乎一模一样？为什么呢？（五）纵览知己，走进红楼1.回读课文，再识知己（课件出示）黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”黛玉这