智慧教育典型案例：全员德育过程性评价系统实践成果

全员德育全面评价

——暨阳初中全员德育过程性评价系统实践成果诸暨市暨阳初级中学 一、全员德育评价系统开发背景

良好的习惯是健康人格的重要基石，是促进青少年能力发展的重要生长点，是实现个体可持续发展的重要动力源泉。党的十八大也提出要把培育和践行社会主义核心价值观，立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我校以养成教育的有关理论为基础，根据初中学段学生的成长规律和身心特点，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”的任务要求，将培养学生良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的健身习惯、良好的安全习惯（简称“五大良好习惯"）作为学校的育人特色，在前期实施《德育积分制》总结实践的基础上，重新制订并实施《暨阳初中培养学生“五大良好习惯”实施方案》，通过创造性地、持之以恒地开展教育实践活动，奠定学生发展基础，促进学生健康成长。但在具体操作过程中，我们注意到为培养学生的良好习惯，老师们虽然做了大量工作，但这样的工作基本上以口头教育为主，只有班主任和德育处老师有少量的书面记录，没有完整数据的记录和整理，更没有对教育效果进行统计和分析。因此，德育教育存在片段化，缺乏系统性。尤其在大数据、云计算、移动互联网时代，传统的德育教育模式使我们有了更深层次的思考，能不能把这些教育通过数据的形式记录保存下来，并进行统计和分析，来判断其教育效果，寻找更有效的教育方式呢？ 二、全员德育评价系统的实践与探索

基于上述思考，学校利用现在流行的被广泛接受的微信平台建设全员德育过程性评价系统，创造性地根据“五大良好习惯”体系编制评价项目，在学生胸卡上设置一个二维码，通过扫码来进行身份识别，并对其行为作出恰当的评价，即“表扬”和“提醒”。选择评价项目后还可以添加文字、图片等的辅助评价信息进行数据记录。系统会自动记录下每位学生的历史评价，就像个人征信系统，数据经过长期积累，学校就可以从中发现问题，从而加强教育的针对性和有效性，督促学生良好习惯的养成。譬如某段时间部分学生经常拖欠作业，我们根据大数据可以做出如下判断：可能是他们的学习态度出了问题，那就需要针对性地进行明确学习目的性的教育，开设强化学习目的的课程；也可能是他们的学习遇到了困难，那就需要学校开设学习方法指导课程。这套系统的使用缩小了教育范围，使教育的目标更加清晰，教育也更加精准。今后中考、高考改革，更加注重学生的综合素质评价，这样的记录和数据就能提供详实可靠的依据。系统也能反应出学校全员育人的过程，平台能体现每一位老师对学生的记录情况，据此可以评价教师的育人过程和育人态度。随着数据的积累，学校还能够对班级集体进行评价，更加强化了学生热爱班集体的荣誉感和责任感。三、全员德育评价系统取得的成效经过一个多学期的开发、试用和更新，暨阳初中全员德育过程性评价系统已经被许多班主任老师和德育管理人员认可并广泛使用，数据记录不断更新。我们也重点跟踪了部分学生，发现这样的评价方式新颖别致，富有时代气息，而且收效较原来老师的口头教育有明显提高，数据实时记录，并能即时推送至班主任及家长处，激发了学生改正不良习惯，养成良好习惯的责任感、荣辱感和使命感。原先学生犯错，经教育之后，时间长了可能就忘记了，再犯同样错误的可能性较大，但当学生知晓这个记录会长时间保存并跟自己的信用有关时，再犯同样错误的几率大大降低；当然对于良好习惯的正向激励作用也表现特别明显，我们结合平台数据，通过发放表扬信、小奖状等激励手段，进一步强化了良好习惯养成的榜样激励作用，使学生以榜样为范，以养成良好习惯为荣。数据的同步推送使家长对孩子的在校表现情况了如指掌，得到家长们的普遍认可、支持与好评。全员德育过程性评价系统为学校德育评价开辟了新的途径，为落细、落小、落实学校德育工作提供了可靠有效的平台。相信只要我们依靠全体教师，依托全员德育评价系统，努力形成全员育人、全程育人、全