智慧教育典型案例：强化泛在学习方式 构建新型教育生态

强化泛在学习方式构建新型教育生态--衢州中专教与学方式变革的探索与实践【摘要】衢州中等专业学校将之江汇教育广场与云平台、云桌面技术进行深度融合，为师生构建了智慧型、分布式、多用途、共享型、绿色环保的新型学习空间和教育生态--云学坊，通过引入和强化泛在学习方式，构建了一种新型的教育生态，取得了良好的成效。【问题提出】

1.在职业学校，由于学生生源、教学资源、管理水平、办学目标等因素的约束，正面临着在现有条件下如何有效提升教育教学质量的问题。走什么样的道路、采用什么样的手段、想取得什么样的成效，各地职业学校通过对教与学方式的变改，进行了许多有益的探索和实践：有的采用题海战术、有的放开手机进入课堂方式、有的加时加点补课模式等，似乎都遇了前所未有的挑战和问题，难以走出一条可参考、能借鉴的成功范式。2.学校为保护视力，规范学生学习和生活习惯，中小学校不允许学生携带手机等信息工具进入校园；另一方面学校为管理规范，各地学校都出台了学生课余时间不允许随意进出校园或自带计算机设备等规定，导致主流的现代教育技术，包括信息技术都呈现出远离教学应用的倾向，这肯定是有问题的。 3.职业教育的特点是学生素养参差不齐、学生教育管理要求高；加上职业学校的专业门类繁多、理论加技能的教学范围十分宽泛，学生对课程以外的知识拓展又十分迫切，而学校现有教学资源十分有限，如果不开展教与学的有效变革，特别是在学生泛在学习领域的创新，学生如果得不到自由拓展、自主发展、个性化的学习空间，肯定会影响学生专业素养的提升，将严重制约着教育教学质量水平的提升。【技术载体】

利用二维码、云平台、云桌面等现代教育技术，全面融合之江汇教育广场丰富的学习资源，通过应用学习统一识别号、定制开发的应用软件、围绕之江汇教育广场建设和应用，从数字资源共建共享、网络学习空间、名师网络工作室、学科数字资源基地校、在线课程开发应用，构建智慧教育的新型教育生态--云学坊，“软硬结合”为学生开辟了第二学习空间，走出了一条适合职业学校的、可推广复制的、用智慧教育技术提升教育质量的成功之路。【实践举措】

第一步：利用现代教育技术，搭建硬件基础设施。首先用最近原则，从学生的便利出发，在学校创业楼和商贸楼的两侧，在通向四幢教学楼的过道内，挑选出14个独立空间，进行空间改造，包括加装透明玻璃隔断、电子门禁、数据采集和视频监控等设备。然后添置了138台无硬盘的计算机瘦终端（每台设备约1200元），在每个独立空间分别布置6台计算机瘦终端，并设置放置纸质图书和期刊的书架，用作学生泛在式学习空间----云学坊，经测算校内每个学生距离最近的云学坊不会超过75米；同时我们还在一个较大的教学空间内布置了54台瘦终端和云桌面服务器，用作学生集中式学习载体和学习空间使用。如下图所示：第二步：依靠师生团队力量，自主开发实用软件。学校以信息中心技术团队为核心，从学生需求入手，结合学校的实际，以云学坊为阵地，自主开发程序和编写代码，先后完成了云桌面云终端学校专属登录界面、LOGO定制开发设计、统一身份认证登录系统、二维码学习系统、学业评价软件系统、计算机习题库系统、历史资源查询宝、学习互助漂流瓶、校友查询系统、快递派送软件系统开发、智能移动考核终端、学校招生考试系统、智能抢答器系统、“一卡通”与云学坊的对接程序、数据共享程序等一大堆应用小程序，这些小巧实用的程序安装在云学坊终端中,在云桌面的环境下运行，为泛在学习者提供丰富工具、应用和选择。课余时间学生用“一卡通”开启电子门禁，用统一识别号登录云桌面，在安全的网络环境下，在舒适的云学坊内开展个性化的泛在学习。学校自主开发的软件图标如下图所示：第三步：依托之江汇教育广场，开展数字资源建设。学校连续三年组织开展全校师生参与的网络资源空间应用比赛，通过公开展示、表彰奖励等措施，全校涌现出一大批优秀学生空间、班级空间、教师空间和优秀学校空间，无论教师登录总次数、平均经验值、活跃度等方面都名列衢州市学校首位，学校连续两年被评为衢州市网络应用先进单位，姜剑老师连续两年被评为浙江省精品空间。其次，利用网络名师工作室开展示范引领作用：杨宗斌特级教师和省级名师工作室（机械类）在全省评比中多次名列前茅，影响深远；郑军省级名师工作室（计算机及创业创新类）多次位列同层次评比第一名，还有郑军老师和姜剑老师的首批网络同步课堂成功上线、多个学科数字资源基地校资源开放、在线精品课程构建都引发了学校师生的广泛关注；同时学校加大了数字资源、在线学习平台、学习社区等数字资源的建设力度，通过采购招标等手段添置优质数据资源，建成覆盖多个学科的题库及数字资源库，通过定制和自主开发等手段，建成了计算机、电子商务、旅游等专业题库和数字资源库；数字资源建设取得了预期的效果，这些数字资源又通过云学坊惠及全校师生及每个学习者，为泛在学习提供了充足的数字资源。如下图所示：第四步：开展数据采集分析，提升职业教育质量。云学坊采用学校专属登录界面登录，师生采用统一识别号（每个学生所具有的唯一编码、由六位数据组成、存放于学校数据中心数据库中）的方式，通过比对密码进行认证登录，在学生使用云桌面的同时，通过网络实时采集和上传登录用户名、登录时间、下线时间、登录终端、调用软件名称、调用软件时间等其它行为数据，当然也包括学生运行实用软件（如学习互助漂流瓶）时主动提供的其它基础数据。将数据统一传送至学校数据中心，通过分类列表、排序、统计和分析等手段，为提升教学质量、教育教学精准化、学生学习个性化、教学诊断与管理等活动提供了可靠的数据来源，也为教育教学管理决策提供了新途径。如下图所示：【实践成效】学校通过强化泛在学习方式，创设新型教学生态，全面提升了教育教学质量，近年来，学校在全国最美中职生评选中，学校连续四年榜上有名；在全国职业院校技能大赛中捷报频传，衢州中专学子摘金夺银；创新创业教育硕果累累，催生出多个全国特等奖、省一等奖，师生专利达100余项；浙江省中职学校“面向人人”学生技能大赛获奖率95%。从2017年开始学校通过高考本科上线人数连年翻番，2019年达到120多人，前列中职学校浙江省前六。虽然成绩的取得包括教学质量的提升，影响因素很多，但其中一定包括云学坊在内的智慧教育紧密相关。【案例点评】

1.衢州市电教馆徐寅波：衢州中专的云学坊为学生的泛在化学习提供了平台，是传统图书馆、电子阅览室的升级版本，拓展了学习空间和学习时间，高开手机小屏用云学坊、用云桌面大屏保护学生视力的创新举措，值得肯定和关注。用技术提升教育教学质量，一定是今后教育发展的主要方向。2．衢州中专老师徐洪芳：以云学坊为核心的新型学习场所，有效的克服了传统计算机教室和电子阅览室存在的难题：管理成本高、易受到病毒侵扰、耗能高又不环保、维护要求高等缺点，利用云桌面加上定制开发的应用软件自主学习，还能有效管控学生的网络行为，确定能为学生的泛在学习提供保障，肯定有利用于学生的自主发展。3．吴援军的学生家长吴利杰：实地看了云学坊后，我们家长放心，学生双休日不用回家，也能利用网上优质资源，学习技术和理论，又免费还安全，比社会上的网吧