习作我的理想教学反思

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上完第三组口语交际课《我的志向》，我的心情久久不能安静。课堂上的欢乐与泪水并存，是我讲课以来很少有过的现象。这不禁让我百感交集。这堂课有精彩之处，但更有缺憾之处。印象最深的，是学生向我打快乐门，坦诚自己志向的时刻。那一时刻，我和听课的老师全被感动了。像这种完全和学生融为一体，无所顾忌地进行心的沟通、情的感悟，其实是语文课必需得有的一种状态与特色。但缺憾的是，我很少把学生带进这种状态。所以，当我看到学生们对我毫无保留地表达自己真实的情感时，我惊呆了。我望见听课的老师也很惊异。我们竟然都被这些学生引领着一起流泪，一起欢乐。学生们的真情流露，让我看到了将来，也让我更深刻地意识到了语文课的重要。

回顾这堂课，过程其实很简洁，我先是以闲聊的方式引导学生回顾了英雄的志向，再解读了与志向有关的名人名言。然后在学生的要求下，用风趣的语言讲解并描述了自己的志向故事。或许就是这个故事，舒缓了学生对老师前来听课的惊慌感，课堂气氛起先活跃，许多孩子举起了小手起先争先恐后的发言。

杨肖首先说她想当一名医生。缘由是前几年奶奶患青光眼没钱治病，当奶奶向爸爸和伯伯借钱时，他们竟然都不答应，理由是奶奶年纪大了，用不着治了。结果硬是把奶奶给拖成了个盲人。杨肖希望自己快点长大，治似乎奶奶那样没钱的病人。杨肖说完后泪流满面我们为她的孝顺鼓了掌。教室里有很多孩子也流泪了。为杨肖薄命的奶奶。

黄洁婷的志向是当一名心理医生。缘由是这个社会上有太多的抑郁症患者，他们动不动就自杀或做出其他过激的行为，她想挽救这些苦痛的生命。还有一个缘由就是她的堂妹是智障儿童，因为在学校表现不好，低年级时常常被老师请家长。有一次她也被堂妹的老师叫去，老师那天说的话让她几年都忘不了。黄洁婷希望自己当心理医生后能变更堂妹的现状，使她不再受别人的卑视和嘲讽。她说着说着就哽咽了。

还有想当音乐家的孙世博，说他的爸爸去世了，妈妈也远离他。他是爷爷奶奶拉扯大的，从小他就很喜爱唱歌，想有一天能谱写出好听的乐曲来感谢爷爷奶奶对他的照看。我要他即兴演唱几句，他唱起那首《龙的传人》，唱着唱着，或许想起了难过事，泪珠大颗大颗的往下滴。我给他擦眼泪，抱住他的脑袋，心酸酸的。继而惊慌起来，这节谈志向的口语交际课应当是激情昂扬的，怎么被我上得这样悲催了？

在教室里气氛略显伤感的时候，王金勇同学站了起来，他说长大后想当烧烤店老板，因为他喜爱吃烧烤。我问他还有没有其他理由，结果他想了一会，一本正经地说另一个理由就是他家世世代代都爱吃烧烤。听者无不哈哈大笑。

后面还有几个学生谈各自的志向：作家、医生、飞行员、宇航员、清洁工和厨师等等，他们说的也很生动朴实。这节口语交际课，孩子们的表现是相当精彩的。我之所以百感交集，是通过这堂课更加了解了我们的学生，他们天真淘气的外表下，有着一颗真诚纯良质朴的心灵，他们在享受无忧童年的同时，也在品尝着人生的悲凉与无奈。

真的感谢这些孩子。跟他们沟通往往能收获到成人世界无法企及的纯真、可爱与深刻。回顾这堂课，最大的缺憾是，因为我过于专注地倾听孩子们发言，以至于遗忘了时间，也遗忘了总牢固现志向的途径，导致这堂课结束得有些仓促。这说明我缺少肯定的教学机灵，还没有足够的应变实力来把握课堂的生成机会。不过，我还是很感动，为这些无趣纯真的心灵。

通过这堂课，我更加明白语文教学不仅仅只是教会学生写字读书作文，更重要的是启发他们说真话，表真情，引导他们做一个和善真诚和有责任感的人。而作为一名老师，也必需要用大爱和慈善的胸怀来感染学生。“我现在对他们好，他们将来就会对社会好。”这是我内心最真实的想法。

习作我的志向教学反思2

《品德与社会》课是对学生进行思想品德教化和社会科学基础学问教化的重要课程。它指导学生树立科学的世界观和人生观，课程本身就充溢了美。但是，假如我们老师在教学中不留意发觉美、享受美、创建美，思想品德课就会变成枯燥、乏味的代名词。

从教以来，我越来越深刻地相识到要让学生喜爱你的课，首先要让自己的课到处充溢美。一堂充溢美的课，会激发学生爱好，使学生身心愉悦，在不知不觉中学习学问，培育实力，进行情感、价值观的教化。《我的志向》这一课是六年级思品教材的一篇课文，着重让学生知道人生须要志向、志向的作用以及怎样实现自己的志向，上得不好简单变成一堂乏味的说教课，怎样让这一课美起来，我经过了细致探讨和反复推敲，事实证明这堂课上得比较胜利。现反思如下：

一：胜利之处

1、开头、结尾美。一首《我的将来不是梦》在课的起先就给学生营造了学习氛围，吸引了学生的留意力，由歌词导入显得格外自然；课的结尾在歌声中把真心诚意的祝愿送给学生，赢得了学生的阵阵掌声，也把课堂再一次推向高潮。

2、课堂语言美。无论是导入语、结束语还是过渡语，我都经过细心设计，力求以最美的合乎教学内容的、精练的语言呈现在学生面前，切忌啰嗦、随意。再美的语言都离不开老师的激情讲演，我努力做到一般话纯正，上课有激情，语言抑扬顿挫。

3、欲擒故纵的'设计美。在上这节课之前，我对教材进行仔细地探讨，细致阅读教参中的“教材分析”，明确本课的教学目标、教学重点、难点。我采纳先让学生说志向，再让学生填志向树，这种欲擒故纵的方式让学生很简单就驾驭了教材要求学生驾驭的学问，即：志向包括学业、事业、家庭、休闲等很多方面，而不能片面的理解为只是学业和事业上的。这样设计，使这节课从一起先就调动了学生的主动性。

4、从学生身边找素材美。在讲志向对人生的促进、激励作用时，教材内容理论性强，显得枯燥乏味。我确定从学生身边的人说起，播放了几张我班运动会上学生奋力拼搏冲向终点的图片，让学生说说他们的奋斗目标以及这一目标对运动员的作用。接着又展示了一些名人名言，让学生分析这些名人之所以取得成就就是因为志向的激励。一个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系的紧密而变得生动好玩了，学生们很自然的就接受了。

5、结论自然达成美。本课重点是志向的实现途径，我采纳先情境后结论的方法，让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟，通过学生的自主学习、探讨探究，从而明白志向的实现不是一帆风顺的，须要艰苦奋斗、脚踏实地，须要对人生进行规划，有时须要依据实际状况调整自己的志向。这样的方法比先告知学生结论再分析材料效果好了许多，也更有利于培育学生的语言表达实力、分析实力和归纳实力。

二：反思不足

本课围绕志向进行教学，学生谈自己的志向时简单好高骛远，不切实际，我没有乘机进行教化，说明课堂教学机灵欠缺，以后要加强学习，不断改进。

习作我的志向教学反思3

一、仔细分析了教材和学情，确定好教学目标和重难点。

体会志向的实现必需经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习”这一详细要求，制定了本堂课的教学目标和重难点。

二、优化了教学理念。

在本节课的设计中，我的教学理念是这样的：

1、注意活动，淡化说教。充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生获得学问，明确现阶段我们的共同志向和奋斗目标。

2、关注认知，强化体验。如让学生结合自己的生活经验，去体会改革开放以来我国人民生活、祖国面貌所发生的改变以及还存在的问题，培育其爱党、爱国的情感和历史使命感，使教学内容得以内化。

3、重视学生之间的互动学习。由于在经验、学问、生活范围上相近，学生互动式学习，更简单使他们在仁者见仁智者见智的探讨中接受教化。

4、突出探究式学习，通过谈“我的志向”，培育学生的思维实力。

5、加强社会实践活动，组织学生完成课后实践活动，进一步增加他们的责任感和使命感。

三、合理采纳了有效的教学方法。

为了突出教材的重点、突破难点，使学生达到本框题设定的教学目标，基于本学科、本框题的特点，以及学生感性思维实力较强、理性抽象思维实力较弱的特点，这节课我主要采纳了以下的教学方法：

1、教学方法：

（1）直观演示法：借助多媒体教学手段，利用文字、图片、图表等有关资料进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

（2）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式，亲身体验、感悟、理解、获得学问，培育学生的自学实力、思维实力和活动组织实力。

（3）集体探讨法：通过集体和分组探讨，让学生明白实现个人志向的重要性，有助于突破难点，同时也培育了他们团结协作的精神。

2、学法：

在教学过程中，我特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行了自主探究法、分析归纳法、小组合作法、总结反思法、课后实践活动等方法。

四、教学过程落实有效。

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性，教学目标达成效果好。

五、存在的不足。

1、时间支配上，出现了前松后紧的状况，所以造成后面的教学内容结束得有些仓促。

2、引导学生上，还不够全面。提问学生时，总有一部分学生举手作答，可另一部分学生却没有主动，这时却只是关注那部分举手的学生，而忽视了其他的学生。

总之，在新理念、新方法的指导下，本节课，我依据七年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观演示、活动探究、集体探讨等教学方法，以“老师为主导、学生为主体、学法为重心”，放手让学生自主探究地学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。以后我会吸取胜利之处的做法和阅历，把自己的不足之处尽力改掉，期望有更大的进步。

习作我的志向教学反思4

《习作三我的志向》教学反思这节课我主要有以下收获。第一、重视单元备课，抓准教学重难点。备课之初，我不知习作评改课的重点是什么，现在，我已清晰地相识到，唯有仔细探讨教材，做好单元整体备课，抓住单元训练的重点，才能设计出好用高效的习作备课安排，才能让学生真正在习作课上有所收获。

每个单元的训练重点就是习作课的指导和评改重点，而第一次出现在习作要求里的新的训练点也就是本组训练的难点，在习作教学过程中，老师就应当想方设法突破这个难点。

其次，提升老师素养，提高课堂有效性。在习作课上，假如老师有较强的驾驭教材和课堂的实力，擅长抓住课堂生成点与学生绽开谈话、点拨，有高妙的评价实力等，就会激发学生的写作欲望，点燃学生的创作热忱。

细微环节上要激励学生，孩子确定会更加坚决自己的信念，体现“作文就是做人”的教化理念。第三、彰显童心，专心灵解读心灵。老师的语言要给予儿童化，课堂语言要由成人化趋于儿童化。于是我就特殊留意这个问题，每设计一句话，我都考虑学生能否听得懂。我还向学生请教，让他们帮我设计课堂语言，感觉效果特殊好。作文点评就应当是专心灵解读心灵，我们要敬重学生的童心，敬重他们的独特感受，敬重他们的语言表达方式。

但在这节课上，还是有一些小环节没有处理好。如，让学生说说“平常你们是怎样评介和修改作文的？”我是希望同学们从字通句顺、布局谋篇、感情是否真挚等方面来谈，可学生们说得却是他们怎样通过小组合作来进行评介，这就说明我提的问题不恰当，假如我的问题更清晰一些，像“平常你是怎样修改自己的作文的？”或许学生的回答就会达到我们设计这个环节的目的了。通过听课老师的评议，结合学生课后的习作，我也发觉课堂教学存在着一些不足。如：老师好像在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，体现“读写结合”理念的地方太少；没有教会怎么样把情节细化，把文章写详细。课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依旧是“无米之炊”，三言两语难以成文。要想提高孩子的作文水平，是一件长期坚持不懈的事情。对我们语文老师的要求也越来越高，自己还有许多不足之处，驾驭课堂的实力有待加强，踏实上好每一节课，而不是演好每一节课！

习作我的志向教学反思5

六年级下册第三单元习作是以《我的志向》为题，要求介绍我的志向是什么，为什么会有这样的志向，怎样实现自己的志向。醇厚说，备课过程中并没有感觉这个作文如何难写，因此在指导的过程中只注意了对“志向”含义的指导和“如何产生这样的志向”的指导。详细如下：

教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“志向”含义，查资料搜集志向名言，名人为志向不屈奋斗的故事，为学生正确理解“志向”含义，受到名言集名人故事的熏陶教化，从而反问自己有没有志向，是否该树立较为远大、有益于他人的志向，即达到思想教化的目的，又为课堂教学的顺当进行做好了铺垫。

教学伊始，学生便沟通对志向含义的理解——志向，是对将来的想象和希望，是切合实际的可实现的，不同于幻想、空想，有益于他人的志向才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析志向对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的志向，当老师、当医生、当兽医、当导游、当作家……言谈中充溢自信骄傲。问及产生志向的缘由，有的学生有些茫然，好像忆不起其中缘由，或不知如何表述。思索了一会儿，几个“写作高手”，接连举手发言，我便刚好小结板书：产生志向的缘由——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。

在谈及“实现志