卖炭翁教学设计参考

精品文档卖炭翁教学设计参考卖炭翁教学设计参考经济的开展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。职场为大家整理的卖炭翁教学设计参考资料，提供参考，欢送的参阅。卖炭翁教学设计参考一教学目的1.积累文言词汇。2.掌握卖炭翁形象和比照手法的运用3.感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和比照手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、老师导拨。教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的开展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?2、检查预习：薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)3、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。(2)老师朗读4、考虑：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。【关键词】：^p、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。6、卖炭翁形象分析^p：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了比照，即有卖炭翁自身的比照，又有卖炭翁与公使的比照，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”比照，写出宫失掠夺的残酷2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”比照，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3)“衣正单”与“愿天寒”比照，写出卖炭翁买衣食的迫切心情{卖炭翁》教学设计}.8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们可以感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。9、作业布置：背诵《卖炭翁》全文板书设计：卖炭翁白居易外貌烧炭艰辛悲卖炭翁心理矛盾反常(同情)社会|对|行动运炭艰辛苦|||比|“翩翩”趾高气扬宫掠黑暗宫使“把、称、叱、牵”蛮横无理“千余斤”、“半匹”“一丈”强烈反差市夺卖炭翁教学设计参考二教学目的1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，理解其人其事。师：(顺势导入)白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)(PPT)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢?我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。(指生读)(乐府是指自汉代以来搜集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗)二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，老师从旁指导。3、播放PPT，老师范读课文。4、学生齐读课文。5、默读课文，考虑：这首诗讲述了什么内容?三.再读指生读。(一人读)请同学们注意这个字“裳”(板书)，这个字在这首诗里的字音读做cháng，(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。(生读)指生汇报读。(一人读)同学们注意，这首诗里，共有几句话?(五句话)那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。指生读。(一人)相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。(齐读)四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢?再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象?(略)能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况?(其间穿插朗读)“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。(外貌描写：年老体弱、劳动艰辛)卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。(为贫困生活所迫)可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。(心理描写：困难无奈)请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢?南山：指长安附近终南山烟火色：烟熏火燎的颜色。(用图片来解读)何所营：营：用途，有什么用途。怨：盼望(相对的方法)好了，同学们，大家如今的疑问都解决了，如今请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢?(要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录)(注意巡视)指生汇报，(2人)(一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又薄弱，但他却担忧炭价太低，只盼望天气更加寒冷。)同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样?(生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。)还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。(生读：可怜身上衣正单)能不能用自己的话来说一说呢?(生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又薄弱)在描写人物中，这些描写叫什么描写?(外貌描写)(板书)刚刚同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。)你能不能用书中的一个词来形容呢?(生：可怜)(板书)对于卖炭翁生活的可怜，你从刚刚的那些外貌描写中找出来吗?(生：满面尘灰烟火色)从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很?(艰辛)(板书)还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜?(生：两鬓苍苍十指黑。)你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?(大)同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀?(生：休息，看孩子，做饭等)你们平时观察的可真仔细呀!但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样?(引导说出“困苦”)(板书)同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?(生：可怜身上衣正单)找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀?(生：秋、冬季)那个时候天气冷不冷呀?(冷)在这么冷的天卖炭翁却穿一件薄弱的衣裳，说明卖炭翁生活很?(贫困)我们也可以用一个词来说明，(指前二个板书，引导说出“贫困”)我们来看卖炭翁的生活，(指板书)生活可怜，表如今(指板书，齐读：艰辛、困苦、贫困)看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗?(生：同情)那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。(一生读)他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉?(一生读)我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，(齐读)(二)心理课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的?(生：可怜身上衣正单，心忧炭_愿天寒。)大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭_愿天寒”老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就_了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们可以感受到老者的处境非常艰辛。我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢?(一生读)我觉得他读确实实反响了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢?(生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情)再读，齐读(三)读如今，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。(齐读)五、升华卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢?请用课文中的话来回来。(生汇报)生齐读“身上衣裳口中食”六、主旨探究“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢?让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。(这里面有全文的录音)考虑：卖炭翁最后的得到的是什么?欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗?卖炭翁最后的得到的是什么?实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用途没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢?让我们一起来看大屏幕，理解一下。之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故