小学课文散文MP5

小学课文文MP4篇一:小学教学中的散文教学小学教学中的散文教学散文在小学教材中占有不少篇目,教学的重点也是难点在文学审美活动中,正确的学习分析散文有助于开阔视野,提高学生的鉴赏能力和写作水平,获得审美的享受和思想的启迪课堂上,随着孩子一起品味美文.体味哲理,一件快乐的事.然而,节课下,却现小学散文教学有一定难度,尤其是蕴含深刻哲理的散文,在教学过程中存在很多困难,这和散文本身的特点有关,它〝神不散,毕竟〝形散,不向记叙文那样完整,说明文那样明白.这种整体中的〝断续〞是学生在理解上有一定的困难.其次:这和小学生的认知特点密不可分,散文语言优,但话题凝.深沉小学生年龄较小生活经验不够丰富,对文本的体验很困难对于一些寓意深刻的语句,学生的理解始终在表面上而达不到更深的层次针对上述问题,课后我做了反思.首先:在教学过程中,对学生的要求不能过高,设置问题一定要符合学生的年龄特征,从易到难一步步引导,让学生充分地感知文本.其次具有较强哲理性的文章,读是必不可少的此在教学过程中,要采用不同形式的读,拉近学生与文本的距离,使学生入境入情,与作者进行心灵的对话.那么,今后在教学过程中,如何对待散文,才有切实的效果呢?一.欣赏特殊的词语,句子散文,很讲究用词的传神它的精妙之处在于既形象又包含丰富的内.所以,引导学生认真琢磨是体会文章所表达情感的重要途径.对于一些特殊,说明问题或表达文章主旨的句子要研读,通过对特殊.表达文章主旨的.段的欣,让学生由点及面地发散到整篇课文,才能体会语言文字中蕴含的深刻哲理.二.注重语文教学〝读〞的功能诵读课文是体验情感的有效方法之.作为具有较强哲理性的散文,读更是必不可少的.因此在教学中,要采用不同形式的读并步步推进.1．粗读在教师范读之后,要求学生自由朗读初步感知课文大体内容这样由浅入深,

让学生充分接触文本,做好铺垫后再向情感的升华过渡2.细读在了解课文内,理清情感线索的基础,引导学生独自在朗读中体会感悟,细细阅读课,一字一,去揣摩作者的情,而引发学生的情,学生—老师—作者产生情感共鸣,让学生自己在朗读中感受奇迹3.议读在读的过程中要讨论交流,可以就文中不理解的字词句进行交流,也可以是读的方法与技巧,让学生交流自己喜欢的词语句,怎样读才能表达出作者的思想感情.在讨论和交流中,达到教学目的篇二:中小学散文教学散文是中小学阅读教学的主导文类.可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的〝教学内容〞问题,无疑改善语文课堂.提高语文教学效益的关键.散文可以分为四种类:写景散.状物散.叙事散文和说理散文.不同种类的散文有不同的艺术特征,因此在进行散文教学时,要抓住散文的特点,运用恰当的教学方法,才能达到理想的效果.在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法.对于写景散文的教学,比较好的方式是赏析.写散文大都文辞优美.意境深.人文和,些特点汇聚成一个字——美,可以采用情境式教学策略.创设情境在小学语文教学中是十分常见的方,也是一种很有效地教学手段,尤其在低段的教学中,设情境法的运用可以吸引学生的注意力让学生在快乐中学.在写景散文的教学,创设情境法也是十分有效.那么,如何在散文教学中创设情境呢?首先,可以利用多媒体创设情境,让学生在创设的教学环境中快乐地学.比如>一课整篇课文详细地描写了火烧云上来时的美,学生较少见到这样的情景.可利用多媒体将自然界中这一瞬间所呈现出来的美再现出,让学生一睹火烧云的壮丽,以更好地欣赏这篇散文.其次,可以根据实际情况开展有关活动.如组织学生到风景名胜地去旅游,然后阅读描写这些景点的优秀散文,进行欣赏和感悟既有利于提高学生的欣赏能力,又有利于提高学生的写作能力.如仙居县的神仙.景星.永安溪漂流

等都是闻名遐迩的景,作家们用生花妙,把这些景区描绘得美轮美奂,让人有身临其.过目难忘的感.组织学生在这些景点旅游,再来阅读和欣赏这些散文,可以收到事半功倍的功效.写景散文的另一个特点是语言优.尽管各类散文都讲究语言美,但写景散文的语言美一般都达到了很高的境界因而品味语言就显得更为重.品味语言的一个重要途径是对语言细节别是一些富有表现力的字词进行赏.如>一课中,〝万顷〞〝汪洋〞写出了庐山云雾波及的范围之广;〝云絮翻飞〞〝银涛雪浪〞描绘了色彩斑斓.翻动漾的迷人雾色.品味这些词句,帮助学生更好地欣赏这篇散文.叙事散文是以写人叙事为主的散文,这类散文善于通过某些生活片断生活场景和细节的描写来表现人物的形神风,抒发作者的思想感情因此,采用感悟式教学策略较为恰当.首先,要挖掘空白,富学生体验.叙事散文教学中,教师应抓住教材关键处的拓展空间对课文做合理的续想,从而开拓学生思维深刻体会作者的思想感情.例如在教学时,我抓住突破口:父亲面对道德难题也曾有过犹豫:〝那K字用橡皮擦拭过留有淡淡的痕迹.〞接着让学生想象你觉得父亲在擦去〝〞字的那一刻究竟想到了些什么?生讨论后进行交流点拨.由此可,在叙事散文的教学,教师要引导学生挖掘文本的空白处,让学生感受作者所表达的情,从而受到情感的熏陶.其次,要揣摩细,品味感情叙事散文通过记人叙事来抒发感情,选材上往往从细处落笔.抓住了作者描写的细（语言动作.神态等细细体会,便不难看出作者所要表达的思想感情如教学>一文,抓住了以下几个问题引导学生抓住细节去揣摩作者的思想感情.这种窃读的滋味——我很快乐也很惧怕.’你是从哪儿感受到的?〞〝急匆匆地赶’,‘总算挤到里边来了’,‘像一匹饿狼,贪婪地读着从这些词句中你体会到了什么〞学生在细节阅读中不但感受到了作者的心情,而且领悟到了作者细腻的写法篇三:适合小学生阅读的散文和诗歌适合小学生阅读的散文和诗歌(_-_-_载▼标签杂谈分类:学习资料太阳的颜色

作者/望安小黄鹂说:〝太阳是黄色的,喏,染黄了我的翅膀.〞大苹果说:〝太阳是红色的,喏,染红了我的脸蛋儿.〞一,过天,阳照在天空的小水珠上,幻出一道弯弯的彩虹,挂在天边.〝!.橙.黄..青.蓝.紫.多美的七彩虹啊,原来太阳有这么多的颜色呀!〞小黄鹂.大苹果尽情地欢呼起来秋天的大树作者/金波秋天,我看见一棵大树,那是一棵古老的银杏树.听老人说,银杏树有三百岁了啊,这是多么长,多么长的日子啊我爷爷小时候在这棵树下乘过凉吧我爸爸小时候在这棵树下做过游戏吧三百岁,经历了多少春夏秋冬挨过了多少风吹雨打啊!一阵秋风吹来,飘下一片金黄的叶子.我接住了它像收到秋天的来信.信里讲述着三百年的故事.抚摸作者/姜华像风儿轻轻地抚摸着洁白的云朵,朝露轻轻地抚摸着鲜花粉嘟嘟的脸,像阳光轻轻的滑落草尖,像小溪轻轻地从山涧流过妈妈抚摸我的那双手,是轻,是朝,是阳,一条小溪从我的心田里流过.太阳,你是粉刷匠吗作者/张秋生太阳,你是粉刷匠吗你把沙滩刷得金黄金黄就像是一条用黄金铺设的海岸;你把大海刷得碧蓝碧蓝,就象一块晶莹剔透的蓝色水;你把天空中的云,粉刷得那么洁,就像一条轻柔飘曳的纱巾??你瞧,海滩上的两位小朋,原先他们是那样的,可你把他们粉刷得像两块

黝黑黝黑的岩石.多么健壮的〝岩石〞.太阳,你是粉刷匠吗?童年文/吴珹童年,在小河边送走远航的芦叶船童年,在草地上放飞纸糊的花蝴蝶童年,爱和布娃娃说悄悄话.童年,用橡皮泥捏出千姿百态的想像童年,在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话童年,在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦童年,在蚁窝和鸟巢里在电动汽车和电子计算机里,以至在因特网上探索着各种各样的秘密.童年,有人之初最可贵的本性有追根究底的好奇,有无拘无束的创造童年,天真而又诚实,不受世俗的蒙蔽.童年,最贫穷也最富有.那时候,真可谓是最无知的智者,最无忌的哲人.雨中的树林作者/金波雨中的树林是个童话世界走进去你就会变成一个小精灵每棵树都会送给你很多喜悦你还会发现很多新奇的事情晶莹的雨珠滚动在叶面上蜘蛛吐丝给你串一串项链落花铺成的地毯又软又香还有青蛙击鼓跳舞为你表演鸟儿在雨中也愿一展歌喉听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴细雨淋过的浆困酸甜可口刺猬扎满了一身运回了家

连那些小雨点儿都会变魔术落在地上立刻就变成了蘑菇我爱我家文/夏辇生家是什么?家,是一盏灯,一个屋檐,一张柔软的床.有了灯,不再害怕夜晚没有星星和月亮.有了屋檐,不再担心风吹雨打.不了床累了,困了,可以睡上甜甜的觉,做个美美的梦家是什么?家是一轮太阳.爸爸妈妈欢乐的笑容合成一缕缕和暖的阳光