《课程游戏化》学习心得体会

—《课程游戏化》学习心得体会《课程游戏化》学习心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样可以帮忙我们分析显现问题的原因，从而找出解决问题的方法。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是为大家整理的《课程游戏化》学习心得体会，欢迎大家共享。《课程游戏化》学习心得体会1近日，更有幸倾听了罗小莲园长关于《幼儿园课程游戏化》的讲座。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深化的认和全新的解读。在此之前，我认为《课程游戏化》的公布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到《纲要》和《指南》和《课程游戏化》要求是全都的，是互相融合的，《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是根本活动”的问题。所谓根本活动，意味着是重要的和不行缺少的。作为一线老师，我们经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了僵硬的表达教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完好经验的角度去考虑，站在儿童身心进展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更活泼一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和制造性更充足一些。结合罗园长的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意表达游戏化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常我在玩的过程中没能表达孩子的自主，这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的掌握下被动的接受。用罗园长的话来说游戏不是教学，不需要老师去“导演”和指挥，由于老师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和制造就会失去，因此要合理指导游戏，应当融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿主动投入活动过程并充足探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和进展新经验，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。此专题学习，让我开头反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中确实存在许多问题，作为幼教工，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。而作为一名老师，我需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。《课程游戏化》学习心得体会2生活是丰富多彩的，生活与游戏又是互相浸透、互相联系的。课程可以追随幼儿的生活经验，但凡幼儿需要的、感爱好的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想明白或解决的问题，应被按时地纳入到课程和生活中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜爱的、所感爱好的、所熟识的时分，幼儿就会跳动全部的才智去研讨、去探究、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。那么，我们老师应当为孩子创设怎样的条件与时机，赐予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个欢乐而有意义的童年呢？我开头有了一些心得：首先要提升自身的学习理念。在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，老师教什么，幼儿就学什么。说究竟仅仅是一种学问的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适合的事，支持、帮忙幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观看，了解幼儿，从他们的需要动身，生成幼儿感爱好的、能引发他们主动的互相作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。其次老师要创设适合的游戏环境。一方面，老师要为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满意孩子游戏的场所。另一方面，老师要为幼儿提供能操作、多改变、多功能的材料和废旧材料，并依据幼儿活动的推动和需要，随时调整和增加材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到进展。同时，老师要利用家长资源、社会资源，共同协作搜集各类材料和物品。老师要关注安全问题。幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、老师与家长共同关注的问题，也是游戏活动中的突出问题，为了削减游戏活动中的安全隐患，尽可能防止安全问题，幼儿园与老师应通过现场教学、游戏共享等手段，培育幼儿的安全意识，提高幼儿的自我爱护的力量。老师应认真观看幼儿游戏活动的情况，依据需要随时增加一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料显现安全隐患时，老师过度介入，尽量防止安全事故的发生。给孩子一个欢乐的空间，让他们享受童年的欢乐；给孩子一个玩耍的舞台，让他们展现儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让一心一意深究自然界的神奇。生活是教育的源泉，游戏是欢乐的学习，我们在幼儿园课程建设中应当让教育回来生活，把游戏还给孩子，让孩子置身于欢乐的生活和游戏之中。《课程游戏化》学习心得体会3罗园长学习回来后组织我们老师一起学习了《课程游戏化》活动内容。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深化的认和全新的解读。作为一线老师，我经常怀疑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了僵硬的表达教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完好经验的角度去考虑，站在儿童身心进展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更活泼一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和制造性更充足一些。游戏不是教学，不需要老师去“导演”和指挥，由于老师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和制造就会失去，因此要合理指导游戏，应当融入课程文化，形成习惯。心得体会，乞讨者，课程，游戏，电话《课程游戏化》学习心得体会4有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国闻名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的试验园，是中国第一个幼儿教育研讨中心，以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。倾听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应当在游戏中进行。《纲要》指出：“游戏是幼儿园的根本活动”，老师的任务就是“擅长发现幼儿感爱好的事物、游戏和偶发大事中所隐含的教育价值，把握机遇，主动引导，寓教育于生活、游戏之中，让孩子直接感知、亲身体验、实际操作从而获得学问和经验。我们一线老师应当打破传统的教学模式把游戏真正的还给孩子。崔园长还为我们讲解了《开放性区域活动》与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有欢乐、幸福的童年生活。我们要努力营造能激励幼儿充足体验、操作、表达、沟通的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、游戏的活动中进展力量、获得经验。一、在放手让幼儿活动的基础上，让户外活动更加精致和细腻，注意详情，把工作做细、做实；二、强化资源库建设，留意挖掘四周生活的各种然和文化资源，让幼儿够得到、拿得着、用得了；三、深化对幼儿活动的研讨，关注活动与经验的关系，切实丰富活动的材料和形式，提高活动的成效；四、强化对课程资源挖掘和利用的总结；这次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。《课程游戏化》学习心得体会5作为一名老师，特别是一名幼儿老师，工作是最辛苦的、最繁琐的，对孩子一生的影响也是最深的，同时也是孩子长大后最简单遗忘的。不过，这些都不重要，重要是我选择了这份职业，我喜爱这份职业，我就可以为了这份职业而努力，为了这份职业奉献自己的一生心血。通过学习、观看了王颖园长组织的《游戏化教学在幼儿园集体活动中的组织与实施》学习后，结合平常自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中幼儿能依据自己的爱好和需要，自由选择、自主开展、自由沟通。我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师幼关系，主动有效地与幼儿交往。经过平常游戏活动的经验，我发现了游戏中师幼交往存在的一些问题，比方：游戏材料的缺乏，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干预、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为主动的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。因此，我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的游戏离不开材料，材料是引导幼儿绽开多种多样探究活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应当放手让幼儿主动参与准备；同时，依据游戏进展的需要，得按时补充和更新游戏材料。伴着幼儿游戏的深化开展，需要有意识地提供更多的游戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深化开展游戏，探究新发现、新玩法。下面我把平常组织的一个中班的游戏活动和大家共享一下，也总结一下哪些地方需要改进。中班“娃娃家”游戏开头时，我提供白色的废纸让孩子们撕纸。每个孩子一个小碗，一小张白纸，激励他们撕成“米粒”，做饭给娃娃吃。提供的白纸不大，以免孩子活动时间过长没有耐烦连续下去。撕纸后，他们开头把“米”放到“煤气灶”上煮给其他人吃。由于每个孩子都有简洁的操作材料，能够“客气、友好地”进行平行游戏。大家都有事情做，游戏中都能获得愉快感。可是一段时间后孩子们就没爱好了，我的活动预期效果没到达。如今想来，假如当时我给幼儿按时补充和投放新材料的话，对幼儿来说肯定是一种新的吸引力。比方给孩子们提供一些绿色的皱纹纸做“青菜”、红色的皱纹纸做“红烧肉”、黄色的皱纹纸做“豆芽菜”等等，孩子们肯定会沉醉在欢乐的“做饭”游戏中，无论从技能、情感上，都能获得很大的满意。假如我还能从网上下载一些水果、蔬菜的小图片让孩子们撕下来，放到碗中，“改善伙食”的话，让小宝宝们吃得“白白胖胖”的，效果将会更好，就能让“娃娃家”游戏获得更深层次的进展。当然，除了上述部分，还要许多的感想，也有许多的收获。不管怎样，在今后的工作中我肯定把学到先进学问理念和技能运用到教学中，我也肯定会用我的爱心、耐烦、责任心去教育每一个孩子，让他们能够健康欢乐的成长，成为德、智、体、美、劳全面进展的祖国的下一代接班人。《课程游戏化》学习心得体会66月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了XXXX，参与了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨XX市名园。名师优质教育活动展现”。感谢园领导给了我们如此珍贵的学习时机，同时也感谢同班老师的大力支持。在参与培训前，我是带着问题去的，始终都听园长说起“课程游戏化”，却对它知之甚少，我希望在本次难得的培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。但当我们从6号上午真正开头培训时我才明白，原来我在全部参培的人员中，属于“幼儿园阶段”，也就是说刚刚起步，其他的老师相当于“中小学阶段”，名副其实的“高级研修班成员”。当时心里就挺着急的，一个劲儿地跟姚老师叨念：“要是我完全跟不上，听不懂怎么办？回去怎样向园长和老师们交代呢？”所以，今天假如有说的不到之处，还请大家海涵。假如说人生就像一场旅行，每到一个目的地都是为了让人学习新的学问和技能，那么这次的XX之行，无疑也让我在对课程游戏化的认知上有所提升。此次培训活动为期4天，在这4天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。本次培训分为两种形式：一是倾听专家讲座；二是走进XX名园观摩、学习。6日，7日两天，我们一共倾听了三位专家的讲座，分别是XX，XX教育学院学前教育专业教研室主任、教授，兼任XX师范高校“中国早期儿童音乐舞蹈教育进展研讨中心”常务秘书，她的专题讲座题为《幼儿音乐教学中的图谱设计与运用》。XX，XX师范高校附属幼儿园园长，XX市鼓楼区学科带头人。“国培方案”讲师，在幼儿园音乐教学研讨方面具有很深的造诣，她的讲座题为《游戏化策略在音乐活动中的运用》。XX，XX省学前教育学会学术委员会主任、中国学前教育学会课程专业委员会秘书长、XX师范高校教科院教授、硕士生导师、学前教育硕士点负责人。她的专题讲座题为《“指南”背景下幼儿美工区活动观看与指导》。从题目上就可以看出，本次培训重点讲解在艺术领域如何实施游戏化的，详细内容呢，刚刚姚丽老师已经为大家做了相关介绍，我就不多说了，接下来，我详细来谈谈8日、9日两天，我们走进XX名园的相关情况。由于本次参培老师人数众多，有335人，来自全国各地的都有，因此，在去幼儿园参观的时分，是动用了7辆大巴车，两天的上午，7辆大巴车都是去同一所幼儿园，下午是将7辆大巴车分成了两批的，1号、2号、3号车去一处幼儿园，剩下的4、5、6、7号车去一处幼儿园。基于局领导的布置，我们姜堰这边的全部参培人员去的都是同一处幼儿园。8日上午，我们来到的是XX省省级机关试验幼儿园（幼儿园简介详见培训指南），下午是XX市试验幼儿园方圆绿荫园。9日上午参观的是XX市市级机关幼儿园，下午则是XX师范高校附属幼儿园。这四家幼儿园中，有三家是公办园，XX市试验幼儿园方圆绿荫园是与开发商合作的一所幼儿园，给我留下深入印象的是它的环境创设，下面我们来赏识一下，处处尽善尽美，比拟精致。其他三所幼儿园在环境创设方面跟方圆绿荫园不同，根本上是向国外靠拢，更注意自然环境的呈现。当然，这些幼儿园在课题研讨方面拥有很深的造诣，在XX省乃至全国学前教育中都是处于前沿的。由于本次培训中偏向艺术领域游戏化的运用，所以每所幼儿园呈现的教育活动几乎都是音乐活动或者是美术活动，给我留下最深入印象的是XX市市级机关幼儿园的老师展现的一个小班音乐活动。她敏捷地运用了前面姚丽老师讲到的“傻瓜模式”，下面我们一起来赏识一下。总体来说，本次学习让我深入地体会到游戏在幼儿教育领域游戏中的重要性。幼儿游戏对幼儿认知的进展、社会性进展及情感进展都具有主动的促进作用。所以幼儿园教育应以游戏为根本活动，科学的组织指导幼儿的游戏活动，让幼儿在轻松欢乐的游戏中学习和进展。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜爱的活动，儿童在游戏活动中得到进展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有进展水平的条件下进行活动和生活。所以我也觉得教育家杜威说的这一句很有道理：幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们主动思索，不断解决问题，探究与求知的欲望不断进展。同时，在进行游戏时，幼儿总是伴伴着非常快乐的心情，这种快乐的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见游戏在培育幼儿各种力量的进展方面起着不行估量的重要作用。但当前幼儿园游戏的开展并不尽如人意，我觉得最主要的几方面问题是：1.对游戏的组织和指导过于功利性；2.重上课轻游戏，小学化倾向严峻；3.老师对幼儿游戏过多干预，使幼儿游戏缺乏充足自由。所以我认为作为老师的我们对幼儿游戏的组织与指导并不行以盲目进行，应当深化地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的本质，进而科学有规律的指导游戏，为幼儿游戏的开展制造良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的根本活动，顺当开展幼儿游戏，促进幼儿身心进展，老师在组织指导幼儿园游戏活动时应学会为幼儿游戏的开展制造良好的条件；幼儿游戏指导要在观看的前提下进行；针对不同的年龄特征指导游戏。其实，我们在有些方面做得还是很不错的，接下来，可能还需要就如何将游戏自然而然地融入课程中多做一些了解与研讨，我们幼儿园目前的两个市级课题都与游戏有关，我们结合课题对游戏进行长久而深化的研讨，定会获得丰硕的收获！《课程游戏化》学习心得体会7游戏是幼儿的根本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不行分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应当充足发挥孩子们的主动性和制造性，引导幼儿参与多种游戏，激励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的学问及力量提供时机和条件。从而完成让幼儿在快乐、自主中全面健康进展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在小学课程中是缺一不行的，游戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。一、游戏在整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在很多场合，游戏成了各级教学目标、按老师的意志和方案进行的`活动，而教学本来担当的任务却静静的被游戏替代了。现实上，游戏和教学既不行替代又相得益彰，二者可以以各种方式互相影响、互相结合、互相补充。二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习爱好游戏是一种符合幼儿身心进展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有肯定水平的进展，对四周一切事物好奇、好动、好模拟，渴望参与成人的社会实践活动。我们可依据孩子的这些特点，为幼儿制造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参与游戏活动时身体各器官处于主动活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有学问、操作各种材料来进一步丰富幼儿的学问经验，培育幼儿科学探究的力量。三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的进展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们小学的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锤炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的力量。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和欢乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了制造与欢乐，让孩子受益无穷。四、游戏能培育幼儿热爱大自然的情感和爱惜环境的良好品行幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深入，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。老师在实施课程方案的过程中，要擅长发现幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发大事中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在小学教育教学活中的教育作用，探究课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，到达游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。《课程游戏化》学习心得体会8伴着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。幼儿园的教育方式在逐步发生转变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探究与研讨。一、幼儿为什么要游戏化教学幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和进展的主体。游戏对于幼儿进展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童进展的阶段，游戏给人欢乐、自由、满意。它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲惫为止的儿童，必定会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话表达了游戏对幼儿们的身心进展有着极大的作用。二、对游戏学习的探究与尝试1.选择恰当的游戏幼儿老师在选择游戏时应当留意遵循以下原则。（1）游戏教学的目的与任务。在游戏中要完成相应的教学任务，到达教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的老师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，明白“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中由于有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了活泼活泼的图画，教学目标“画春天”自然地表达在游戏中。（2）敏捷指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的进展。对待不同的幼儿，我们应当实行不同的游戏方法，掌握好游戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观看幼儿的游戏。当幼儿需要帮忙或者显现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深化其中，作一些间接的指导，但是时辰以不干预幼儿的游戏为准则。（3）依据不同的学科敏捷采纳不同的游戏形式。语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏；音乐活动，可进行音乐游戏唱歌大赛，听歌猜歌名；体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏。2.营造轻松活泼的课堂教学环境（1）情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我如今是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们马上被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很情愿和老师一起连续下去。包括后面的模拟蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得开心也学到了学问。（2）丰富的肢体动作让课堂活泼活泼起来，让同学们在学习的时分能够加上动作，自己编排会更加记忆深入的游戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中，老师让同学