语法知识转化为语用能力

转化为语用能力2015年4月23日交流的内容一、语法及其功能概述二、学生语法学习中的问题三、学生需要哪些语法知识四、如何提升学生的语法知识运用能力一、语法及其功能概述1、语法（Grammar）指语言正确性与规范性的使用规则。是对词语构成及合成句子规律的解释，即将词语组成句子使语言具有明确意义，并能为对方所理解的一套规则。语法的功能是什么？一、语法及其功能概述2、语法的功能

“学习语法的目的是促进理解，监控输出”（程晓堂、郑敏，2002）。促进理解：分析句子结构、句子中各部分的作用及其相互关系，来理解句意。监控输出：帮助监控输出是否正确、得体。学习行为表现—分析句法结构；自评、互评。语法知识学习贯穿于日常学习中；二、学生语法学习中的问题问题1、语法知识欠缺，不成系统。无词性概念，无系统的句法结构概念；缺乏理解能力和口头和书面形式得体表达能力。问题2、缺少语法规则运用、迁移的能力。很好地完成配套语法练习；运用语法进行交际能力弱，规避新的语法项目。二、学生语法学习中的问题案例1.学生为什么会滥用、误用定语从句？S1：OurprincipalLiHui,whoisahardworkingman.S2：Thereisahardworkingprincipal,whosenameisLiHui.引导下，全班修正输出，改为：Ourschoolprincipal,whosenameisLiHui,whoisahardworkingman.二、学生语法学习中的问题语法教学中的问题：1、重语法辨析能力，轻语用能力的培养；2、典型语境语句的选择与运用要加强；3、对语法错误根源的分析与判断要加强；思考的问题：1）所选择的语句是否具有代表性？2）语法任务是否有助于学生理解语用、学会语用？3）学生语法问题的根本原因是什么？二、学生语法学习中的问题把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，了解和掌握语法的表意功能。避免学生滥用语法项目：选择具有典型性的语句让学生理解其语境用法；避免设计滥用输出任务：“尽可能多的运用……三、学生需要哪些语法知识“对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识”（程晓堂、郑敏，2002.《英语学习策略》）讨论：中学生需要哪些语法知识？关于语法的知识语法知识三、学生需要哪些语法知识让学生做明白的学习者1、语法概念、范畴知识2、语法功能知识3、基本句子类型知识4、基本句法结构知识5、英汉语言思维、表达异同知识6、语法与语感关系的知识三、学生需要哪些语法知识1、语法范畴知识《英语课程标准》语法项目表包括：

1.名词2.代词3.数词4.介词和介词短语

5.连词6.形容词7.副词8.冠词

9.动词包括9项内容，（动词基本形式、系动词、及物和不及物动词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语）10.构词法11.句子种类12.简单句的基本句型等13.并列复合句14.主从复合句三、学生需要哪些语法知识1、语法范畴知识明确的词性概念全面的动词知识——积累动词搭配语法学习贯穿于日常学习中2、语法功能知识语法的功能；具体语法项目的功能过去分词——表完成、表被动；三、学生需要哪些语法知识定语从句的功能：从多个角度提供关于主体的丰富信息和特征；符合英语语言结构严谨、逻辑性强的特点；Hopewasatwelve-year-oldgirlwhowasoffereda“wish”inearlyDecemberbythe“Make-A-Wish”Foundationafterbeingdiagnosedthatshehadararetypeofbonecancer.三、学生需要哪些语法知识3、基本句子类型知识句子种类简单句的基本句型等并列（复合）句（主从）复合句三、学生需要哪些语法知识4、基本句法结构知识句意理解实践 Allthelarkytopesfrabjouslybreadledintoaparafulgroal.生词太多，无从下手，无法理解？？？词汇意思罗列在一起来形成对句意的理解？词汇是英语语句理解的全部障碍？三、学生需要哪些语法知识4、基本句法结构知识理解英语句子的三个基本要素（基本句法结构知识）：1）词序（wordorder）——不同词性的词在句子中的位置；2）词形变化（inflexion)——动词时态词形变化；前缀与后缀；3）功能词或者结构词(functionalwordsorstructuralwords)——关注“小词”的“大作用”三、学生需要哪些语法知识5、英汉语言思维、表达异同知识学生的困惑：“外国人说话真是这样一个词后面用定语从句，限定性、非限定性从句，which,that的，烦不烦呀？”

学生对英语语言本身很好奇；希望有更多的关于英语语言本身的知识；三、学生需要哪些语法知识一根竹子V.S.一串葡萄英语语言结构严谨，逻辑性强，这种严谨和结构关系靠各种语言衔接手段来体现。Althoughhisteacherpredictedacareerinacting,Rowanwasnotconvincedhimself,untilhemetagroupoftalentedpeopleatuniversity,whowereinvolvedintheatre,andherealizedthiscouldbeacareerforhim.对教学的启发？如何引导学生利用这种差异知识？三、学生需要哪些语法知识6、语法与语感关系的知识“为什么中学段靠语感却不行了？”对遵循或背离某一语言既定用法的敏感性。英语学习者的语感敏锐性和她们的语法知识、运用能力紧密相关。培养策略：乐于模仿、敢于表达；听音写词；课后任务：课后朗读10分钟英语——朗读课文，朗读记录的重点例句：语言的吸引力和感知力。四、提升学生的语法知识运用能力语法知识及运用贯穿于日常教学中1、在语境中感知归纳语法项目特征和规则；2、在语境运用中分析、判断运用中的误区；3、在阅读理解中提升语法知识运用能力；4、在写作实践中提升语法知识运用能力；5、在翻译实践中提升语法知识运用能力；6、在日常积累中提升语法知识运用能力。四、提升学生的语法知识运用能力1、在语境中感知、归纳语法项目特征和规则1）在语境中感知、归纳语法项目特征和规则案例1、pastparticiple2）在语境对比中归纳语法项目的特征不同语法项目对比，把握核心用法特征案例1、pastparticiple案例2、subjunctivemood案例3、simplepasttenseDiscussaboutthecharacters.4★Who’syourfavoritecharacter?★Ilike______best,because_______________.sheiswiseheiskindandgenerousheisenthusiasticandgallantTodescribeakindofstateinthepast e.g.Antoniowasthekindestman.2.Totalkaboutfrequent activitiesinthepast e.g.Shylockforcedpeopletorepaythemoney.3.Torefertosomethingthathappenedatacertaintimeinthepast e.g.OnedayBassaniocametoAntonio.WhendoweusetheSimplePastTense?四、提升学生的语法知识运用能力英汉语言对比，从理解，到运用案例案例4

PresentProgressivePassiveVoice话题语境连贯性(ThanksgivingDay)案例5AttributiveClauseinUse1.Anewlibraryisbeingbuiltnow.2.Someanimalsarenotbeingprotectedwellenough.3.Isthebridgebeingrepairednow?一座新图书馆正在被修建。有些动物没有受到很好的保护。现在那座桥在修吗？Practice3:Translatethesentences.四、提升学生的语法知识运用能力2、在语境运用中分析、判断运用中的误区；培养学生自主评价的意识捕捉、分析学生运用中的问题，及时进行疏通案例5AttributiveClauseinUse教学目标的重点TheSimplePastTenseΩ

WhendoweusetheSimplePastTense?Ω

Howdowechangetheformofaverb?Ω

Whatmistakeswillwemake?Pickoutthemistakes.

Antoniowasthekindestmanwhowasn’taskformoney.Hewasgreatlylovedbyeveryonewhoknowshim.WheneverhisfriendBassaniowantedmoney,Antoniohelpshim.helpedknewTypesofMistakesAntoniowasthekindestmanwhowasn’taskformoney.

Antoniowasthekindestmanwhodidn’taskformoney.using“did”and“was”correctlyReadaloud.

Antoniowasthekindestmanwhodidn’taskformoney.Hewasgreatlylovedbyeveryonewhoknewhim.WheneverhisfriendBassaniowantedmoney,Antoniohelpedhim.2Completethesentences.★OnedayBassanio______(come)toAntonio.He______(tell)Antoniothathe_______(wish)tomarryaladywhomhedearlyloved.He_______(beg)Antoniotolendhimthreethousandpounds.★Antonio___________(nothave)moneytolendhim.They______(go)togethertoShylock,thenaskedhimtolendthemthemoney.★InordertotakerevengeonAntonio,Shylock____(ask)Antoniotogowithhimtoalawyer.★They______(sign)apaperagreeingthatifAntonio____________(notrepay)themoneybyacertainday,hewouldloseapoundoffleshfromanypartofhisbody.Developmentcametoldwishedbeggeddidn’thavewentaskedsigneddidn’trepay四、提升学生的语法知识运用能力3、在阅读理解中提升语法知识运用能力；模块5Unit13EQ:IQ阅读语篇

WhoisprofessorMayer?WhydoestheauthoruseprofessorMayer’sstudyresultstosupporthis/herideas?While-reading

Readparagraph31.WhoisprofessorMayer?2.WhydoestheauthoruseprofessorMayer’sstudyresultstosupporthis/herideas?ProfessorMayer,recognisedbymanyasaleadingexpertinthestudyofchangestopeople’sEQs,recentlyannouncedtheresultsofastudyonseniorhighschoolstudents.ProfessorMayer,recognisedbymanyasaleadingexpertinthestudyofchangestopeople’sEQs,recentlyannouncedtheresultsofastudyonseniorhighschoolstudents.While-reading

Readparagraph21WhoisprofessorSalovey?HowdoesprofessorSaloveydescribeEQandIQ?2What’sprofessorSalovey’sviewaboutIQandEQ?…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.…thefollowingdescription:Atwork,itisIQthatgetsyouhiredbutitisEQthatgetsyoupromoted.四、提升学生的语法知识运用能力一、两项教学常规做法1、句子理解日常实践2、语句提取、积累实践3、读写/听写结合实践注意话题教学目标小话题一致；语法时态一致；句法结构基本一致；语篇信息框架基本一致等。SpeakingWhatishappeningtonature?watertreeswildanimalsWhat’stheresult?Theenvironmentisgettingworseandworse.Andpeoplearebeingpunishedbynature.Whatisbeingdonetoimprovethesituation?DiscussionAtpresent,ourenvironmentisbeingdestroyed.__________Luckily,moreandmorepeoplehaverealizedthiss