2013浙大-学前教育诊断与咨询-在线作业

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业单选题1.幼儿园履行职能的基本单位是：AA班级B年级C幼儿园D社区单选题2.幼儿游戏的社会性水平经历了没有目的的什么阶段?AA无所事事B旁观C孤独游戏D平行游戏单选题3.有的教师认为，幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子一起玩；有时又像是警察，维持孩子们的秩序。这种看法反映了幼儿教师：AA对师生关系认识片面B对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识C对幼儿教师职业态度悲观D对幼儿教师的专业化认识不足单选题4.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的：CA教育性B求因性C客观性D个别性单选题5.学前教育科研工作中涉及人力资源的结构优化问题的要素是：AA教研组织B教研方法C教研进程D教研资料单选题6.诊断者主要负责对来访者的哪一方面作出判断和鉴定?DA教育信息B陈述内容C教育思想D教育状态单选题7.全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是：AA收集信息B补充信息C找寻原因D理清问题单选题8.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的：CA体谅互助B深入分析C有效互动D真诚沟通单选题9.从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说：BA不宜过于不确定，应具有一定的生成性B不宜过于确定，应具有一定的生成性C不宜过于确定，应具有一定的预成性D不宜过于不确定，应具有一定的预成性单选题10.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是：AA观察B思维C想象D感知单选题11.有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。导致这种观点的原因是幼儿教师的：AA儿童观B教师观C教育观D师生观单选题12.幼儿游戏时，站在别人周围观看，自己不玩游戏，本阶段属于：BA观看阶段B旁观阶段C独立阶段D旁听阶段单选题13.现代咨询业自19世纪诞生于：BA美国B英国C法国D德国单选题14.有人认为：“幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都会胜任。”这是因为什么的偏差而引起的错误看法：CA儿童观B教育观C教师观D世界观单选题15.有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。导致这种偏差的原因是幼儿教师的：CA儿童观B教师观C教育观D师生观单选题16.学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和：BA组织保障B人员配备C机构管理D责任分配单选题17.学前教育中一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的？DA家长B教师C园长D幼儿单选题18.从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是：CA相互独立又制约的关系B互相合作的关系C平等的社会成员关系D平等的教育合作者关系单选题19.学前儿童游戏环境设置的计划性除了体现在教育教学目标上外还体现在：CA玩具材料B游戏空间C年龄层次D男女比例单选题20.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括掌握：CA咨询者的实际水准B诊断者的实际水准C来访者的实际水准D来访者的理论水准单选题21.学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设置和人员配备、各级行政部门的权限、责任和：DA隶属关系B功能C系统结构D沟通单选题22.从本质上讲，幼儿园的心理环境应该是：BA平等的B自由的C民主的D合作的单选题23.学前课程实施的现实指向是：BA学前课程理念B学前课程目标C学前课程结构D学前课程内容单选题24.学前课程结构的诊断与咨询应考虑：AA合理与不合理B必要与未必C清晰与模糊D平衡与不平衡单选题25.在实践中，幼儿园教师的角色期待与其实际水准有时基本接近，有时两者有些差异，有时两者差异较大，差异主要表现在：BA角色期待低于实际水准B角色期待高于实际水准C角色期待等于实际水准D角色期待不等于实际水准单选题26.对于幼儿园来说，最为基本的次级结构是：AA班级B后勤组C园长办公室D卫生保健室单选题27.对学前课程理念的最基本的要求是：DA具备学前课程理念B学前课程理念的清晰性C学前课程理念的一致性D学前课程理念的正确性单选题28.学前课程特质的关键影响因素是：AA学前课程理念B学前课程目标C学前课程结构D学前课程内容单选题29.1989年，联合国通过了下列哪个条例，宣告了儿童具有生存权、发展权和受保护权?AA《儿童权利公约》B《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》C《儿童生存、保护和发展世界宣言》D《未成年人保护法》单选题30.幼儿园不同年龄班幼儿的经验和发展水平是有差异的，因此他们的游戏环境应该体现出：BA游戏环境的刺激性B年龄要求的层次性C教育教学目标的合理性D教育教学目标的计划性单选题31.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求是能正确分析：BA来访者理论水准B差异成因C理论来源D实际效果单选题32.幼儿园中的许多设施、设备与操作材料是空摆样子，摆给上级主管部门、外来参观者看的。这种现象主要反映了学前教育机构物质环境设置中的：BA豪华问题B非参与性问题C成人性问题D安全隐患多问题单选题33.“交叉游戏法”适合于：DA托班B小班C小、中班D中、大班单选题34.保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是：BA物质环境B心理环境C信息环境D精神环境单选题35.幼儿参加周围其他人类似的活动，或玩与他人差不多的玩具，但没有和其他孩子一起玩的倾向，这种游戏发展水平属于：CA旁观阶段B孤独游戏阶段C平行游戏阶段D集体游戏阶段单选题36.在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和：CA发展性B科学性C刺激性D有序性单选题37.咨询者主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出：BA陈述内容B教育策略C教育思想D教育信息单选题38.学前课程平衡的关键因素是：CA学前课程目标的平衡B学前课程理念的平衡C学前课程内容的平衡D学前课程结构的平衡单选题39.主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是：BA教育者B咨询者C诊断者D教育机构单选题40.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括能够商定：DA教育措施B解决计划C实际方案D解决策略单选题41.目前幼儿园的设备、设施、玩具材料，甚至教师的教学常常会出现雷同的现象，这是由于：CA缺乏经济保障B观念落后C模仿D交流不够单选题42.幼儿园应把物质环境的_______放在至高无上的地位。BA功能性B安全性C经济性D美观性单选题43.特别适用于小班的是：DA交叉游戏法B游戏体验分享法C合作游戏法D平行游戏法单选题44.学前教育行政体制的诊断与咨询应考虑各行政部门的：DA权力B权利C义务D责任单选题45.幼儿经常一个人玩，本阶段属于游戏社会性发展水平的：DA独立游戏B孤立游戏C单独游戏D孤独游戏单选题46.学前课程从文本转为实践的关键环节是：CA学前课程目标B学前课程进度C学前课程实施D学前课程过程单选题47.今后学前教育管理行政沟通中最主要的沟通方面是：BA纵向信息沟通B横向信息沟通C综合信息沟通D联合信息沟通单选题48.在学前教育教研工作中，教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是：AA教研目标选择得当与否B教研资料选择得当与否C教研人员选择得当与否D教研组织结构合理与否单选题49.学前课程方案应从内容层面上充分体现：CA知识性B系统性C生活性D学科性单选题50.学前课程目标的诊断与咨询应考虑：AA可能与不可能B确定与不确定C清晰与模糊D平衡与不平衡单选题51.考查幼儿园内部的行政体制，最重要的是考查幼儿园内部体制的：AA合理性和合法性B性质C基本状况D机构框架单选题52.在学前教育行政体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是：AA循序渐进B利益优先C客观真实D大力合作单选题53.在工作过程中随时随地遇到了自己感到需要研究并且有兴趣有能力研究的问题，并随即开始着手制定的研究计划，我们称之谓：CA“预成”性教研规划B“随即”性教研规划C“生成”性教研规划D“形成”性教研规划单选题54.学前课程内容为学习者所接受的基本条件是：BA学前课程内容和目标一致B学前课程内容的经验化C学前课程内容的确定性D学前课程内容的生活化单选题55.在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是：AA活动目标的达成B活动材料的适宜C活动策略的应变D活动理念的正确性单选题56.幼儿最为自由、自主的活动形式是：DA日常生活活动B系统教学活动C课外活动D游戏活动单选题57.幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括：DA园内缺乏教育研究气氛B领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机单选题58.学前教育咨询目标的确立首先依赖于：AA学前教育的目标B国家教育目标C幼儿园发展规划D学前教育价值观单选题59.园舍建筑应坚固，墙壁、屋顶、建材应达到防风、防火、防震、防高压电等标准，这是坚持了学前教育机构物质环境的：AA安全卫生性要求B功能性的要求C经济性的要求D美观性的要求单选题60.幼儿园中必不可少的次级结构是：CA教研组B领导处室C班级D工会单选题61.在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为：DA角色期待高于实际水准B角色期待低于实际水准C角色期待与实际水准不一致D角色期待与实际水准保持一致单选题62