《社戏》教学设计

《社戏》教课方案《社戏》教课方案《社戏》教课方案3.先自主梳理，再小组交流显现。1.同位相互介绍。）2.先自主完）成，尔后小组检查纠正。依照课件显现纠错改错。学生活动《社戏》授课方案课题课标要求及学情教材解析

《社戏》课时1时间欣赏文学作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这篇小说语言朴素生动，主题鲜亮不晦涩，学习起来应该相对简单。作者以饱含深情的笔触，记述了“我”十一二岁在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民朴素、和蔼、友好、无私的美好道德，显现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深邃感情和对摆脱封建拘束的自由生活的向往。授课目的学习重难点导入

理清小说的情节脉络；2.推断优异细腻的描述；3.领悟作者感情，感觉景色佳丽情美。推断描述和领悟感情。教师活动商议活动每一个人的童年都是一部自编自演的戏，今天让我们随从鲁迅先生，去看“迅哥儿”的童年好戏。预习检测教

小组交流补充鲁迅一生及其作品。给斜体字注音。归省（）行辈（）撺掇（凫水（）棹（）撮（楫（）乌桕树（）经过自读，理清小讨情节。答案：1.2题略。3.随母归省-----乡间生活----戏前波折----夏夜行船----船头看戏----月夜归航----偷豆煮豆戏后余波学初看社戏，找矛盾。速读全文，说一说你从文中发现了哪些看似矛此处设计细微之处见盾的地方。精神，为后边的讲解过明确：做好了铺垫。1.平桥村很小，很偏僻，但在“我”倒是乐土。学生速读课活动这看似矛盾。文，圈点勾画，一2.“我”跟小伙伴去赵庄看戏，最想看的戏没说出自己的发程有出现，最不想看的老旦却素来唱个不停，所现。以，那夜的戏其实不美丽；那夜偷的豆也可是普通的豆，甚至没有精心地烹饪，但是，作者在文章结尾却说：真的，向到达现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。这也看似矛盾。再看社戏，解矛盾平桥村——乐土。学生读课文，1..精读课文1—3自然段，假如你就是文中的在文中找乐“迅哥儿”，请向同学们介绍你在这片乐土上都“乐”。有哪些快乐的经历？请用简洁的语言概括。明确：“我”在平桥村不仅获得厚遇，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了，有同玩的小朋友，不用禁忌“犯上”，捉蚯蚓，钓虾，放牛。依照课文重点2.“迅哥儿”说了这么多的乐事，哪一件吸引句子，说出自了你？请结合详尽内容说一说。己的真实感明确：重点经过第三自然段中“钓虾”“放牛”受。教师合适两件事情来领悟包括在语言中的童真童趣。点拨。虾是水世界里的傻子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，因此不半天即可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。“傻子”“捧”等词语运用拟人的修辞，生动形象地写出了虾的可爱神情，生动幽默。同时“照例”也写出了我在平桥村碰到的厚遇，表现出活“迅哥儿”的愉悦之感。但也许因为高等动物的缘故吧，黄牛水牛都动欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，二只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再体谅我会读“秩秩斯干”，却全都讽刺起来了。这句话运用拟人的修辞，生动形象地写出了“迅哥”希望放牛又不敢近身的可爱样子，“讽刺”一次贬义词褒用，正确写出了小伙伴们的友好。读后，让人感觉忍俊不由。总结：因此，在成年人眼中，平桥村是一个偏僻的小农村，但在儿童心中，这里有不尽的快乐。再看社戏，解矛盾社戏——好“戏”那晚，“我”和小伙伴们抵达赵庄的戏台下，“我”看到了热切希望的社戏。“我”和小伙伴们看到社戏后有什么样的表现？明确：我有些疲倦了，托桂生买豆浆去；年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己发言；双喜他们却就破口喃喃的骂；全船里几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来；双喜终于熬不住了小伙伴们看社戏的表现从侧面写出了社戏不美丽。那晚的戏其实不美丽，但文章结尾却说“不再看到那夜似的好戏”，可见，这里的“戏”其实不是赵庄戏台演出的“戏”。读课文4--30段，说一说，假如你是导演，在这部好戏里，你会重点拍摄哪些镜头？明确：①重点拍摄偷豆的“野趣”。拍摄偷豆要将重点放在以下三处：阿发活烧豆、吃豆、销赃、对策动C.“我”、双喜和六一公公的对话（分角色朗三读领悟人物心理）经过这些，表现出偷豆的兴趣、平桥村的小伙伴们的天真朴素和聪颖以及六一公公的热情好客、朴素和蔼。②重点拍摄去赵庄的沿途景色。A.请用一个词语来形容去赵庄的沿途风光的特点，并说出依照。明确：清爽；自然；安静。豆麦和水草发散出来的香味让人感觉很清爽。月色以及淡黑色的连山让我感觉很自然。听到的宛转委婉的声音让我感觉很安静。B.请同学自由朗读课文11、12段，领悟这令“迅哥儿”“自失”的优美风光。C.短短的几句话就将这景色演绎成了一出戏，你从中学到了怎样的写景技巧？请小组交流合作。明确：调动多感官；运用修辞手法；化静为动；以动衬静。D.配乐朗读11、12段。③重点拍摄小伙伴们驾船的情况。品味句子，领悟动作描述的作用以及孩子们的

学生找出表现小伙伴们看社戏的心理的句子。学生在小组内交流自己想要拍摄的镜头。默读课文，找出段落中的对话描述，领悟对话描述中包括的人物的性格和质量。分角色朗读课文。阅读写景的句子，领悟所写光景的特色以及运用到的写景方法。自由朗读课文，陶醉其中。

“拍摄镜头”这一设计别开生面，激发了学生研究的兴趣。声音传达了学生对人物的理解。快乐和无忧无虑。④重点拍摄长辈们对“我”的关爱。小组交流启戏中有几个长辈？哪个长辈身上有你的某个长发。辈的影子？明确：重点领悟母亲、外祖母、六一公公等人配乐朗读写景的平易慈祥。片段。⑤重点拍摄“我”忧虑希望的心情。A.哪些地方可以看出“我”看社戏的忧虑心情？只有我急得要哭；总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我忧如听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。；这日我不钓虾，东西也少吃；吃饭此后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高快乐兴的来讲戏。只有我不张口；我快乐了；依照人物描述我的很重的心忽而轻松了，身体也忧如伸展到解析人物形说不出的大；象。第10自然段的侧面衬托。B.为什么说我忧虑希望的心情是一出好戏？明确：从中可以看出一个儿童子的童真可爱，可以让我们感觉到童年的无忧无虑。默读课文，寻总结：在“迅哥儿”眼中，真实的好戏是儿时找重点信息。的童真童趣，是平桥村的自然清爽的风光和淳朴和蔼的人性。致使于他发出这样的叹息：真的，向到达现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。因此，这看似矛盾的矛盾其实不是真实的矛盾。深思社戏，再找矛盾学生速读《社速读《社戏》原文删除的部分，领悟作者理想戏》删减部分，和现实的矛盾。划出表现作者活明确：现实社会的虚伪和腐败与作者对光明美心情的重点句好的远景和人与人之间朴素关系的向往形成了子，和本文的动极大的矛盾矛盾。（微课表现）主题比较分四总结：童年的美幸好现实的无奈眼前显得更加析。难能难得。观看微课，加深理解。文章题目是《社戏》，但作者写“社戏”的部分却很少，作检测设计者这样安排可否合理？请说出你的看法。（作业）请举例解析本文写景也许写人所用到的一种手法。理解下面句子的含义。是的，向到达现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——

微课的播放让学生加深了印象。也不再看到那夜似的好戏了。答案：作者重点写的是“迅哥儿”在平桥村的童年生活，经过在平桥村自由快乐的童年生活以及对寂静优美的江南风光的描写，表现作者对农村特有的风光、自由地空气以及友好亲密人际关系的向往和赞美之情。“社戏”可是童年生活的一部分。这样安排是合理的。写景。课文第十一、十二自然段。调动了多种感觉器官、运用了比喻的修辞手法、化静为动，生动形象地写出了江南水乡迷人