中班语言小男孩抓熊教案

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中班语言小男孩抓熊教案1

活动目标

1、依据故事前半部分，帮男孩找到回家的路。

2、进展幼儿的记忆、思维技能。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。

4、喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。

活动预备

·《小男孩抓熊》图画书，教学课件(ppt)

·小男孩找熊路上每一场景的图片、底板

活动过程

(1)观赏故事，引出问题

①老师讲解并描述故事的前半部分，激发幼儿回忆。(如幼儿有需要，可出示第一次活动时的路径图，由幼儿讲解并描述)

一男孩要去干什么?他找到熊了吗?你还记得，男孩在找熊路上的经受吗?

一上次故事讲到小男孩究竟发觉了熊洞，找到了熊，他到底会抓哪只熊呢?

②老师续说故事。

一就在小男孩迟疑的时候，熊醒了，它们发觉了小男孩，大声地叫了起来。小男孩被嗷嗷大叫的大熊和小熊吓得逃走了。

一不过小男孩儿想要逃回自己的家，还需要大家的帮忙。由于小男孩儿已经焦灼得忘了自己来的时候经过了哪些地方，请你帮他想想回去的路该怎么走。

(2)查找回家的路

①请幼儿以小组为单位，查找并摆放场景图片，找到小男孩儿回家的路。(提示幼儿留意图片摆放的顺次)

②沟通结果：

一小男孩回家的路径应当是什么样的?为什么?

一原来，回家的路和来时的路正好顺次颠倒。

③我们也来玩一个颠倒的游戏。

(说反义词：示范者说简短的词、短语，幼儿试着说反义词；做颠倒的动作：示范者有序地做几个不同的动作，幼儿将这些动作顺次颠倒后演示出来)

(3)观赏并讲解并描述故事的结尾

老师利用幼儿排列的图片讲解并描述故事的后半部分。

活动拓展：

1、利用图画书中的“反义词

”，请幼儿在生活中找找相反的词语、动作。

2、“反义词大王”：通过幼儿收集和沟通，评比出班级中的小博士——“反义词大王”。

阅读区活动：

1、相反游戏

说相反，画相反，做相反。

2、颠倒棋

设计棋谱，当一方走入画有颠倒符号的格子中，可抽一张颠倒卡，依据卡片提示来做或将卡片上的内容颠倒过来说，或将对方所做的动作颠倒顺次来做。

活动反思：

继第一次活动之后，孩子们对小男孩的抓熊过程已经熟识，而故事的结尾到底如何，这留给孩子们很大的悬念。事实上，小男孩并没有抓到熊，故事情节在此发生了巨大转变，第二次活动的阅读活动将由此而开展。活动的重点在于，引导幼儿回忆小男孩出发找熊的每个场景、路径、顺次，并据此找到回冢的路。

中班语言小男孩抓熊教案2

设计意图

中班孩子的依靠性仍旧很强，通常在没有人援助的状况下，他们会说：“我不令。”“应当怎么做呢?”在面对选择的时候，他们往往盼望得到成人的提示，或者盲习跟从同伴的决断。而在和故事中的小男孩儿一起去抓熊的过程中，孩子们需要学习自己做出决断。

活动目标

1、观测小男孩抓熊路上遇到的事物，发觉不同，做出自己的选择。

2、大胆想象并表达，推理故事情节。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情节，培育想象力。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备

·《小男孩抓熊》图画书，教学课件(ppt)

·将小男孩经过的场景组合在一起，制作成一张路径图，人手一张

活动过程

(1)人物介绍，引起爱好

出示小男孩的图片：

一调皮的小男孩突然有了一个有趣的主意。猜猜看，可能是一个什么有趣的主意?

一小男孩打算出门去抓一只熊玩玩，这会儿小男孩正预备东西要出发呢。

(2)理解故事，进行比较、选择

①出示小男孩的两只背包。

一出门前，小男孩却遇到了一个难题，到底该背哪个包出门呢?

一这两个包有什么不同?该背哪个包合适呢?(重的包有什么好处?选轻的包又有什么理由?)

一迟疑了半天，小男孩究竟有了自己的决断，背上包出门了。路上，他遇到了更多问题，需要他选择到底该怎么做。

②出示图片果树林、高低山坡、小马和乌龟、宽窄两条岔路、长短梯子多幅场景。

一你看到有哪些事让小男孩犯难?

一假如你是他，你会怎么选择?为什么?(引导孩子比较事物的不同，思索每一种选择的好处和不足，介绍小男孩儿的决断)

一你记得男孩的选择吗?(幼儿有序地讲解并描述)

一其实，你们的选择没有错，小男孩儿的选择也有自己的道理，他顺着自己选的方向一路走去，究竟发觉了两个山洞。

③出示亮洞和黑洞。

一这两个山洞有什么不同?你觉得哪个洞里会有熊?(可结合统计人数方法，来激发孩子共同参加的爱好和热忱。)

④出示大熊和小熊。

一这次为什么小男孩又歪着脑袋、皱起了眉头呢?

一你觉得应当抓大熊还是抓小熊宝宝?

(3)自由讲解并描述故事的前半部分。

每个幼儿一张男孩行进的路径图。

一男孩儿一路走来，遇到了太多的难题，你记得每一次他都是怎么选择的?为什么男孩儿会做这样的选择呢?

一这儿有一张路径图，圈出小男孩儿的决断，再和好伙伴一起讲讲故事。

活动反思：

故事中涌现了很多不同的事物，在不断选择的过程中，孩子们也在一次又一次地观测比较，发觉其相反之处。在整个活动中，孩子要随着故事情节多次做出选择。老师可以引导幼儿用清晰、连贯的语言讲解并描述自己的理由，只要孩子有自己的想法和见解就要予以确定。第一次活动的重点放在故事的前半部分，引导孩子们在阅读故事的过程中比较一个场景中不同的故事，再依据自己的`想法做决断，使他们更有主见。最末，利用路径图记忆、讲解并描述故事，也是为了援助孩子梳理故事的情节，为第二次活动做预备。

中班语言小男孩抓熊教案3

活动设计：

〔一〕活动设计1

1、设计意图

中班孩子的依靠性仍旧很强，通常在没有人援助的状况下，他们会说：“我不令。”、“应当怎么做呢？”在面对选择的时候，他们往往盼望得到成人的提示，或者盲习跟从同伴的决断。而在和故事中的小男孩儿起去抓熊的过程中，孩子们需要自己做出决断。

第次活动的重点可放在故事的前半部分，引导孩子们在阅读故事的过程中比较个场景中不同的故事，再依据自己的想法做决断，使他们更有主见。

最末，利用路径图记忆、讲解并描述故事，也是为了援助孩子梳理故事的情节，为第二次活动做预备。

2、活动目标

〔1〕观测小男孩在抓熊路上遇到的事物，在比较中发觉不同，并做出自己的选择。

〔2〕大胆想象并表达，试着推理故事情节。

3、活动预备

《小男孩抓熊》图画书，教学课件〔PPT〕

将小男孩经过的场景组合在起，制作成张路径图，人手张

4、活动过程

〔1〕人物介绍，引起爱好

出示小男孩的图片：

调皮的小男孩突然有了个有趣的主意。猜猜看，可能是个什么有趣的主意？

小男孩打算出门去抓只熊玩玩，这会儿小男孩正预备东西要出发呢。

〔2〕理解故事，进行比较、选择

①出示小男孩的两只背包。

出门前，小男孩却遇到了个难题，到底该背哪个包出门呢？

这两个包有什么不同？该背哪个包合适呢？〔重的包有什么好处？选轻的包又有什么理由？〕

迟疑了半天，小男孩究竟有了自己的决断，背上包出门了。路上，他遇到了更多问题，需要他选择到底该怎么做。

②出示图片果树林、高低山坡、小马和乌龟、宽窄两条岔路、长短梯子多幅场景。

你看到有哪些事让小男孩犯难？

假如你是他，你会怎么选择？为什么？〔引导孩子比较事物的不同，思索每种选择的好处和不足，介绍小男孩儿的决断〕

你记得男孩的选择吗？〔幼儿有序地讲解并描述〕

其实，你们的选择没有错，小男孩儿的选择也有自己的道理，他顺着自己选的方向路走去，究竟发觉了两个山洞。

③出示亮洞和黑洞。

这两个山洞有什么不同？你觉得哪个洞里会有熊？〔可结合统计人数方法，来激发孩子共同参加的爱好和热忱。〕

④出示大熊和小熊。

这次为什么小男孩又歪着脑袋、皱起了眉头呢？

你觉得应当抓大熊还是抓小熊宝宝？

〔3〕自由讲解并描述故事的前半部分。

每个幼儿张男孩行进的路径图。

男孩儿路走来，遇到了太多的难题，你记得每次他都是怎么选择的？为什么男孩儿会做这样的选择呢？

这儿有张路径图，圈出小男孩儿的决断，再和好伙伴起讲讲故事。

〔二〕活动设计2

1、设计思路

继第次活动之后，孩子们对小男孩的抓熊过程已经熟识，而故事的结尾到底如何，这留给孩子们很大的悬念。事实上，小男孩并没有抓到熊，故事情节在此发生了巨大转变，第二次活动的阅读活动将由此而开展。活动的重点在于，引导幼儿回忆小男孩出发找熊的每个场景、路径、顺次，并据此找到回冢的路。

2、活动目标

〔1〕回忆故事，依据前半部分的故事情节，帮小男孩找到回家的路。

〔2〕在玩“颠倒"的游戏中，进展幼儿的记忆、思维技能。

3、活动预备

《小男孩抓熊》图画书，教学课件〔PPT〕

小男孩找熊路上每场景的图片、底板

4、活动过程

〔1〕观赏故事，引出问题

①老师讲解并描述故事的前半部分，激发幼儿回忆。〔如幼儿有需要，可出示第次活动时的路径图，由幼儿讲解并描述〕

男孩要去干什么？他找到熊了吗？你还记得，男孩在找熊路上的经受吗？

上次故事讲到小男孩究竟发觉了熊洞，找到了熊，他到底会抓哪只熊呢？

②老师续说故事。

就在小男孩迟疑的时候，熊醒了，它们发觉了小男孩，大声地叫了起来。小男孩被嗷嗷大叫的大熊和小熊吓得逃走了。

不过小男孩儿想要逃回自己的家，还需要大家的帮忙。由于小男孩儿已经焦灼得忘了自己来的时候经过了哪些地方，请你帮他想想回去的路该怎么走。

〔2〕查找回家的路

①请幼儿以小组为单位，查找并摆放场景图片，找到小男孩儿回家的路。〔提示幼儿留意图片摆放的顺次〕

②沟通结果：

小男孩回家的路径应当是什么样的？为什么？

原来，回家的路和来时的路正好顺次颠倒。

③我们也来玩个颠倒的游戏。

〔说反义词：示范者说简短的词、短语，幼儿试着说反义词；做颠倒的动作：示范者有序地做几个不同的动作，幼儿将这些动作顺次颠倒后演示出来〕

〔3〕观赏并讲解并描述故事的结尾

老师利用幼儿