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《快乐的小青蛙》评课《快乐的小青蛙》评课《快乐的小青蛙》评课《快乐的小青蛙》评课编制仅供参考审核批准生效日期地址:电话:传真:邮编:《快乐的小青蛙》评课《快乐的小青蛙》是小学语文S版一年级下册第七单元的一篇课文。李艳老师凭借扎实的教学基本功,亲切、自然地带领孩子们走进了一个生动、有意义的童话故事。听完这节课,我感悟颇丰。李老师的这节课有四大亮点:语言文字训练扎实有效。新课标告诉我们:在一年级的教学中,识字和写字是教学的重要环节,每天的语文课都要安排一定的时间在老师的指导下练习写字,增强练字意识、讲究练字效果。这节课,当老师采用开火车的方式检查了学生生字学习情况后,引导学生找出字形相近的“因”和“困”两个字,认识新部首“方框”,通过课件演示,学习“带有方框的字”的“先里边后封口”的书写笔顺;再充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现“因”在田字格中的位置、间架结构,通过课件范写,指导书写“困”。写完后关注交流评价。这样的教学,将一课中写字教学的内容分散了,难度降低了。孩子们工工整整的“困”字有力地证明了李老师将写字教学落到了实处。扎实的语言文字训练还体现在:老师引导孩子联系生活实际理解“不小心”一词;用换词法理解“心思”;仿照“又聪明又勇敢”用“又……又……”说词语、说句子。这些环节的设计都体现出李老师把握住了我们语文工具性的特点。创设情境,学生乐学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”,它是获取知识,培养创造思维的巨大推动。良好的课堂气氛容易让学生入情,入境,产生心灵的共鸣。根据一年级孩子思维活跃、求知欲、好奇心强的特点,李老师在课文教学时,采用了“情境教学法”。比如当写完“困字”,老师用欢快的音乐、漂亮的画面、声情并茂的描述创设情境:“在一个阳光明媚的上午,一只可爱的小青蛙,一蹦一条地到外面捉虫子吃,它跳着跳着,‘扑通’一声,发生什么事了?赶快打开书,到课文里去找找答案吧!”教师动情地创设这样欢快愉悦的情境,将学生的好奇心一下子激发起来,带入这个童话故事中。当孩子们学完课文,明白遇到困难要乐观、勇敢、积极想办法的时候,李老师再次创设情境:“放学了,同学们都被家长接走了,可等了很久,爸爸妈妈还没来……”“爸爸妈妈不在家,听见敲门声,发现是陌生人……”此时,你该怎么做呢?通过生活情境的创设,检查孩子对文本的理解,对知识的迁移,让他们学以致用。以读为主,角色体验。《语文课程标准》指出:“要让学生充分的读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”李老师为了指导学生理解小青蛙掉进井里,为什么还有心思唱歌这个教学重难点,为了培养学生的语感,整节课采用了多种方式的读,有自由练读、指名尝试读、感悟体会理解读、加上动作、表情表演读、创设情境引读、分角色赛读。注重朗读方法的指导,引导学生联系生活实际,带领学生走进文本,感悟大象的奇怪与夸赞、小青蛙的勇敢与乐观,使学生的内心与文本产生共鸣。使学生不仅读出形、而且读出情、读出味。崔峦曾说过:“在课堂教学的变革中,一个重要的变化是树立了开放的,与显示和生活儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源泉。电子白板的有效利用。多媒体教学设备的恰当利用,能使我们的课堂教学产生事半功倍的作用。李老师这节课,恰到好处的借电子白板之力,使教学生动、形象、直观。如:比较认识新部首“方框”、学习“带有方框的字的笔顺”、书写“因”字,动画播放的笔顺让学生过目不忘。情境创设动听的音乐、漂亮的画面,一下子就将学生带入故事,带入了文本。但教
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