智慧教育典型案例：空间+电子课堂：之江汇助力“双线”融合

空间+电子课堂：之江汇助力“双线”融合【问题提出】

受新冠疫情影响，全国延迟开学，我国教育部等相关部门提出了“停课不停学”的工作部署，旨在利用网络和相关软硬件来构建线上教学模式，广大教师也是使出十八般武艺，当了一回线上主播。线上教学的突然间兴起，确实是解决了在这特殊时期下教育教学的燃眉之急。但也不可否认，线上教学仍然存在着许多弊端，如和线下课堂相比教师“说”的更多了，在线教育对教师综合素质要求高，很难要求学生在家与教师配合等等。在复工复学之后，教师很容易忽略学生假期里线上学习的情况如何。而“教”与“学”是双向的，学生一味听老师讲解吸收知识，失去了其学习积极性。而教师在教的过程中，忽略了学生的学习情况，学生会的知识教师长篇大论的在说，学生不会的内容教师却一点而过。这就导致学生自主学习能力下降，学习效率降低；教师备课内容不适合学生情况。【解决路径】

笔者认为，将“停课不停学”期间的学习内容，制作成同步课程，以此来改善期间学生在家学习不到位的情况。在大多数学校没能力配备智慧教室的情况下，随着智能手机的普及以及“之江汇教育广场”的出现，使得传统课堂得到了改善，实施精准教学，优化了教学方式。笔者以“之江汇教育广场”在“复工复学”后教学中的应用为例，利用依托于“之江汇教育平台”开展“三学三探”阐述对以上问题的解决路径。“三学三探”如图所示。一、同步课程课（线上）

1.学生利用同步课程完成课前学习任务——预学

在新课讲授之前，教师要充分了解学生学情，分析不同层次学生的学习基础、学习积极性和学习需求，真正做到“摸清学生底细”，以此制定课堂教学的教学目标与重难点。教师将事先制作好的学习任务微课及对应微练习通过之江汇平台上传到班级群里，要求学生下载学习任务，观看同步课程《走进电子基本电路》学习。学习完毕后，尝试完成微练习，在完成过程中遇到问题，通过平台上及时反馈，在线探讨，留言。教师能通过平台了解学生预习完成的情况，在之江汇平台上上实现了师生互动，生生互动，有效地培养了学生的自主学习能力，了解学生预习的情况，以及学生在同步课程上的观看时常，为接下来的课堂教学做好了准备。 2.教师利用同步课程后台数据及教学助手查看学生学习进度——探学情 在电子基本电路安装测试的课程教学中，以“单相半波整流电路”这一块内容为例。学生需要以二极管为基础，掌握二极管单向导电性特点，借二极管特性分析单相半波整流电路。将假期中线上教学的内容录制成微视频，上传至网络同步课堂。将网络同步课程推送给学生学习，通过后台查看学生学习进度。在设计课前导学时，教师将本节课所学的内容进行分解，将各个知识点制作成一个个微视频。利用之江汇平台中“课前导学”的功能，将各知识点的微课视频插入到课前导学中供学生学习，同时留下微练习待学生回答。将网络同步课程推送学生同时在之江汇手机app的班级群中，学生能在群中讨论在自主学习过程中遇到的困难，相互讨论相互合作。在之江汇平台教师端，教师能观察到每位学生微练习完成情况，了解到学生对串并联的概念掌握的较好，形成本节课精准的教学目标，从而确立本节课的重难点——电容器串并联时电路特性。二、互动课堂（线下）

1.学生通过教师课上讲解解决课堂难点——助学

在传统教学课堂上，更多的教师是一味地将知识灌输给学生，死记硬背强化记忆加深理解。在这种教育环境下，学生学习积极性差，效率低，甚至容易产生学习倦怠感。改变传统的教学课堂，我们需要将课堂还给学生。那么该如何将课堂还给学生呢？笔者认为，加强课堂中教师和学生之间，学生和学生之间的互动是一个很好的突破点。“之江汇”为教师提供了一个崭新的互动平台——互动课堂。 课前通过互动课堂“作业讲评”功能，将课前发送给学生的课前作业进行讲评，并查看课前学习正确率和正确人数。互动课堂的教学激发了学生学习兴趣，学生在课堂上的表现也有了质的改观。特别是随堂拍摄、随堂直播、小组评分、随机挑人、分组挑人、计时器、聚光灯、光荣榜、录课等功能，极大地提高了学生的学习积极性和课堂有效性。如此一来，学生学习积极性提高，课堂实际教学效率提升，有助于学生对知识的理解与掌握。 2.教师运用互动课堂进行生成性教学——探教法

以《三人表决器的设计》这一课为例：

（1）创设情境，活跃气氛

教师通过《挑战不可能》视频创设情境，启迪学生思考游戏规则，学生之间相互讨论后通过“随机挑人”，由学生总结出三人表决器的原理——两人或两人通过及结果为通过。在学生回答后，对学生的回答教师能在“互动课堂”上通过“光荣榜”表扬与鼓励对学生的回答做出及时的反馈。这样通过“随机挑人”促使学生积极思考，“光荣榜”的表扬与鼓励让学生充满成就感，从而活跃了课堂气氛。 （2）引导学生，列表达式

随后，教师引导学生根据得出的游戏规则列出真值表，并写出逻辑表达式。通过“分组挑人”从每组学生中挑出一名学生将各自小组得出的逻辑表达式写在黑板上，相互校对得出正确答案。通过小组之间的比拼，增加学生课堂积极性。紧接着教师引导学生回顾课前发布的微课“卡诺图化简”的微课，试着将刚刚得出的逻辑表达式化简。在学生化简的过程中，教师巡视课堂，观察学生利用卡诺图化简法化简的过程并利用”随堂拍照“的功能将学生化简过程中出现的问题拍照上传到”互动课堂“上，教师通过手机对化简有问题的地方进行标注，纠正学生在利用卡诺图化简时的错误。该功能能让教师深入到学生中去，并摆脱了传统投影仪在使用距离上的局限性，教师能将学生进行练习时的优点和典型的缺点及时反馈到大屏幕上向全班学生讲解。 （3）画出电路，搭接实物

列出最简逻辑表达式后，教师展示74LS00集成电路的内部结构，通过“随堂直播”的功能实时在大屏幕上向学生讲解74LS00集成电路的用法，以及其各引脚的功能。由于集成电路的尺寸是很小的，通过“随堂直播”的功能教师能将微小的东西透过的手机摄像头投到大屏幕上使其巨大化。不仅如此，结束直播后，刚刚直播的内容能留在“互动课堂”的白板上作为微课供学生反复观看。画出电路图后，小组成员相互讨论电路图的可行性，然后共同将电路搭接在面包板上。在这一过程中，教师利用“计时器”的功能设定了十分钟的倒计时，时刻提醒学生电路搭接的时间。教师巡视课堂，观察各小组搭接电路的情况，利用“拍摄视频”功能将学生搭接电路中出现的操作不规范的地方拍摄成视频上传到“互动课堂”平台上，留作点评反馈。三、网络空间（线上）

1.学生利用网络学习空间进行课后再学习——固学

课堂教学之后，每个学生需要根据自己课堂上的学习情况及时进行巩固和重吸收。教师可以通过之江汇app中，“课后练习”这一功能布置课后练习，检测学生知识掌握情况。甚至纸质版的作业也可以拍照上传到“课后练习”中，教师可以限制学生完成作业的方式，即提交答案为视频、音频、图片或文字。若有疑问的地方可以及时在班级群中进行讨论，这样教师和学生、学生和学生之间能相互进行沟通交流，教师也能随时掌握每个学生课后练习完成的进度，及时对本节课堂的教学进行凡是，积累教学经验。 2.教师利用网络学习空间向学生和其他教师提供学习环境——探提升

除此之外，教师在之江汇网络空间里向不同层次的学生准备了微课视频。学有余力的学生，能在教师空间学习关于本节课内容更深入的问题或者高超的技巧；学习上尚有困惑的学生，能在教师空间反复观看上课时教师播放的教学微课，以及一节课结束后“互动课堂”保留的课堂实录，对课堂上的知识点有选择的进行再学习。空间学习，打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地地进行碎片化学习，查漏补缺。【成效反思】

传统的教学方式已经逐渐不适合现在的教育，未来已来，面对未来生活，我们需要以信息化的教学去影响学生接触信息化。之江汇为全体教师和学生搭起一个全新的平台，只需将之江汇融入传统课堂便可以带来翻天覆地的变化。课前，教师通过网络学习空间发布微课导学，引导学生自主探究，全面了解学生学情。课中，教师利用互动课堂、移动授课和多屏互动，促进师生、生生之间的有效互动和协作，并及时采集和分析随堂练习数据，针对学生不规范操作讲解，学生能在“