智慧教育典型案例：激活“互联网+名师”优化网络教研新模式

激活“互联网+名师”优化网络教研新模式

——沈莉网络名师工作室建设实践与探索 沈莉名师工作室沈伟

【案例摘要】

随着课程改革的深入推进和教育信息化的迅速发展，如何更好地发挥网络名师工作室的最大效益？沈莉网络名师工作室作为浙江省名师网络工作室中的一员，本着“切切实实服务于广大的一线教师，扎扎实实提高教师专业成长”的宗旨，借助网络平台，激活“互联网+名师”，优化网络教研新模式，积极开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨炼，工作室建设成效明显，真正实现实体与网络相结合的新型成长模式，实现了更多教师的成长。 【案例背景】

一花独放不是春，万紫千红春满园。工作室如何借助互联网途径来提升名师的思想、提高名师的素养、提炼名师的特色？并如何为更多的一线老师树立榜样，进行引领？......时代在不断发展，未来已来，工作室要引领未来，必须得自身先适应未来。在导师的带领下，他们踏上了激活“互联网+名师”，优化网络教研新模式的探索之路，他们希望，能真正发挥名师工作室的引领、示范和辐射作用，能真正满足广大一线教师的需求！ 【实践举措】

一、工作室建设精细化，常态管理有实效

㈠栏目设置接地气。工作室根据一线教师的需求，设置了“专题资源”、“特色展示”、“名师推荐”、“教育观点”、“名师课堂”、“课件资源”、“教学研究”、“教研活动”八个主栏目，每个主栏目下设置了多个子栏目。工作室成员积极、及时上传各类资源，保证这些栏目的内容及时更新，不断完善，大量的教学视频、教学课件、教学设计、案例反思、观点报告、读书体会等优质资源贴近一线教师的教学工作，为一线老师的业务学习提供了便捷地服务。只要进入名师工作室，可以搜索到关于小学语文教学的各类信息及优质资源。㈡互动交流无障碍。工作室开辟了“话题研讨”栏目，老师们可以将工作中遇到的一些疑难问题，以话题的形式，及时向工作室的专家、名师进行咨询，探讨，互动交流；也可以对其他老师发起的话题进行跟帖、回复。这种交流方式不受时间、地点限制，深受老师们的喜爱。自栏目开辟以来，发起的话题已达400余个，最热门的话题参与人数近3500余人，近200人同时跟帖、回复，老师们的交流氛围异常浓厚。 ㈢主题资源显特色。围绕主题撰写的教学设计、课件、反思是工作室的一大特色资源。如“基于核心素养的语文阅读教学研究”、“部编本教材课例研讨”、“低年级口语交际与写话研讨”等主题活动，为一线老师带来了最新的教学动态传递了最新的教学理念。每一次主题活动，既有线下的研讨，又有线上的活动交流，使得每一次活动都能落到实处。到位的管理，优质的资源，便捷的方式，极大地提高了网络工作室的吸引力和影响力，网络工作室成突破了时间、空间的界限，成了各地优秀教师交流先进理念、推广优秀资源，全面辐射的平台。 二、工作室活动多元化，研学研修有举措

自我充电，挑战自我，不断提升自己的专业水平，这是每一位教师的需求。正是因为如此，工作室放手让教师自由发展，让他们用理想和信念装备自己，由消极等待转为主动出击，通过自身的不断努力和创新，借助搭建的成长平台，如教研激活、课题驱动、论坛碰撞等，勤练内功，已达到引领、示范、辐射效应。 ㈠教研激活

为提高课堂效率，建立和谐的课堂，提供平台，让教育理念在相互撞击中得到创新，促进教师在相互学习中得到锻炼，教师的专业水平在相互研讨中得到发展，工作室开展系列线上、线下以及线上线下相结合的教研活动，让教师积极投入教学改革的热潮中，改进课堂教学，从教学新手向教学能手转化。仅2017一学年，工作室就安排了11次线上和线下共研训活动。如“聚焦核心素养，打造学本课堂”的专题研修、低年级写话教学主题研讨、“启迪智慧，点亮教学”专题研讨、金秋十月送教、“部编本教材单元整组教学”等活动，每次活动主题以提高课堂教学实效，提升教师专业能力为目标，以点带面，协助共长。每一次活动工作室成员积极报名参与上课，纷纷借助网络磨课，课堂驾驭能力不断提高，每次展示好评如潮。在“聚焦部编教材，开展深入探究”主题活动中，不在同一县区的莫晶老师和张玲老师，同时申报了《夜宿山寺》的公开课教学，在这样的巧合下，工作室就开始策划如何基于这一点，让更多的老师参与其中，让更多的资源服务一线教师。最后，导师决定让两位学科带头人各自组建团队，各自带领教师开始新的研究。张玲老师参与过部编教材教学参考书的编辑工作。为了把这样的成长经历给更多的人分享、学习，她和工作室成员一起探讨、交流。从教材的解读、到教学资源的寻找；从课件制作到生字词的学习辅导……每一个环节张老师和同伴都精心打磨，留下了许多印记。莫晶老师同样也是在背靠背的打磨中成长起来，她和长兴的工作室成员一起从古诗教学的视角深入探究，从学一课到通一类一边摸索，一边实践；同时她还和工作室成员一起，就二年级古诗学习中重难点突破开展了微课学习指导的活动。学习中学科组教师收获很多，也成长了不少。在准备过程中，莫晶和张玲两位学科带头人精心准备，查阅资料，不厌其烦的试教、推敲和修改。并借助网络平台，利用现代化教学手段，使教学素材更加丰富，教学过程更加生动。2017年10月，张玲和莫晶老师开始了同课异构活动。张玲老师所带领的学科团队在长兴县第四小学展示《夜宿山寺》，莫晶老师在长兴县和平中心小学执教《夜宿山寺》。长兴小学语文团队的老师纷纷参与面对面的交流过招。老师们参与听课、主动评课，沈莉导师还分别对两节课进行了点评。这一过程中留下的是一笔宝贵的财富。老师们的评课稿、听课反思，导师的指导点评，学科带头人的执教后感想……这些真切的感受，这些智慧的火花，点燃了老师们研究的热情，也为资源平台的建设提供了不可多得的财富。扎扎实实地研讨，使得工作室成员迅速成长起来。黄玉平、莫晶老师的课在省“百人千场”送教活动中得到了较高的评价。同时，工作室以一线教师迫切需求的部编教材资源开发为主题，开展了名师面对面和特色教研活动，深受老师的好评。 ㈡课题驱动

课题研究能促使教师通过科学研究把握教育教学理论，并且不断地总结、概括和提升自己的教学经验，力争在教育教学中有所创新，逐步向能教学又能科研的研究型教师转化。工作室要求每位青年教师都要有自己研究的小课题或参与研究，并且用科研的思维来审视自己的教学，在课题中不断成长。莫晶老师的《基于诗词课程群开发与实践》获市级一等奖；张玲老师主持、执笔的课题《一年级新生适应期短课程的设计与实施》获得湖州市教育科学研究成果一等奖。陈群老师的小课题获得建德市二等奖；余晓伟老师的《“多维统整式”的小学生拓展学习的实践研究》获杭州市教科研成果一等奖、建德市一等奖。施月红老师执笔省级规划课题《熔断式电影阅读的实践研究》获市级一等奖；18年申报的《蜂巢式学科主题探究的实践研究》正在研究中。沈伟老师的《小学语文拓展性作业的开发》市级规划课题正在研究中；卢萍、黄琳等其他学科带头人参与的《小学童话趣学活动开展的研究》、《新课程背景下个性化作文教学的探索与研究》、《利用区域资源开发校本课程的实践与研究》课题分别获市一、二等奖；其他学科带头人均参与县级课题研究，并获奖。工作室省级课题《协约式发展助推教师成长》正在研究中。 ㈢论坛碰撞

论坛是三尺讲台的扩展，是师生课堂、课外的延伸，是教师教学交流的平台。我们利用网络平台举办线上线下结合“论坛活动”，为青年教师搭建学习、交流，观点碰撞的平台。可以谈谈自己的成长故事，与大家分享成长的心路历程；或者是围绕一个主题，开展教育教学论坛等。如施月红老师的《从儿童角度看课堂》，为低段识字教学提供了新的思维和方向；卢萍老师的《课文中的链接》，为我们推开了小学阅读教学之窗；沈伟老师分享了观点《给识字教学加点“料”》，具体阐述如何利用微课进行低段识字教学实践；唐刘莉老师通过对四上第一组习作指导实践后，提出观点《发现美，表达美》。余晓伟老师在建德市教研大组扩大会议上作《基于语文核心素养的小学习作教学思考》讲座等。 三、工作室成员勤钻研，技术运用深加速

信息化是推动工作室发展的一个重要的驱动力,也给工作室成员的专业行动力提出了更高的要求。近两年来，在导师的带领下，成员们信息化之路上不断探索、不断钻研。 ㈠微课程开发——丰富多样

微课是近几年现代信息技术在课堂上的一个使用亮点，它有助于突破教学半点。为此，工作室成员一直致力于微课程的开发，自2015年以来，一共开发了《小学高年级古典文学链接式赏析微课程》、《小学低年级“有趣的汉字”探究式微课程》、《小学六年级学导式赏析微课程》、《小学五年级学导式赏析微课程》四大主题系列微课程，成员们完成了文本解读与微课设计、制作的无缝对接。 ㈡名师面对面——沟通无限

如何打破地域限制，让广大一线教师能聆听专家的讲座呢？名师面对面活动应运而生。通过工作室公告，提前预告专家活动安排。利用互联网技术直播专家讲座，并实时互动、交流，为老师们的教学问诊把脉，引领方向，老师们获益匪浅。 ㈢直播教研节——快速提升

在专家直播的基础上，为进一步发挥名师的引领作用，扩大辐射面，工作室开展了教研节直播活动。一线教师可随时随地通过手机扫码，直接进入直播间观看、聆听、互动交流。就最近举行的“深度教学，深度学习”主题研讨活动，通过后续统计，通过网络观看活动直播关注人数达到1750人，直接参与互动人数达到两百余人，创下了工作室历次同级别活动之最。借助“互联网+名师”，工作室将现代化技术与一线老师的教学研讨真正发生链接，力求使专题研修活动效益最大化，为更多的老师打开了新思路，提供了新信息，传递了新理念，提升了教师的教学执行能力。 【成效与反思】

激活“互联网+名师”，在优化网络教研新模式的过程中，工作室扎扎实实，一步一个脚印，努力走出了自己的特色，收获了看得见的精彩。一、多途径促进优质资源生成，让网络平台更具吸引力

截至2018年6月，工作室共有成员1573人，教学设计、教学课件等资源1259个，教学反思、教学论文、书香一瓣等教师文章1186篇，名师课堂数112节，教研活动数24次，话题200余个，总活跃度达到10080.81，总访问量达到373228。通过案例设计、课堂探究、教后反思等多种途径，促进了优质资源生成，通过网络实现了优质资源共享，有效地扩大了优质教育资源覆盖面。 二、多形式推进名师团队成长，让网络名师更有影响力

从骨干教师到学科带头人，从学科带头人到助教，借助网络工作室这个平台，培养了一大批网络名师。工作室成员黄玉平老师、张玲老师被推荐为省特级教师候选人；工作室助教和学科带头人充分发挥带头作用，多次在江苏无锡、浙江磐安、湖州、安吉、长兴、德清等多地开展教学研讨活动，每年开设公开课百余次；助教和学科带头人亲自带领学科教师参与研究的课题有16项；张玲老师出版了个人专著《小学名师说课》，并在《小学语文教学》杂志出专版；莫晶老师、卢萍老师、邱莉莉等多位老师在《语文知识》、《小学教与学》等杂志多次发表文章；工作室成员论文多次在省、市、县级获奖。 三、多维度创新学习探究模式，让网络学习更具品牌力

工作室自建立以来，经历了线下活动线上交流、微课程制作、名师面对面、网络直播教研活动，将语文教学研讨与现代信息技术实现无缝对接，并取得了可喜的效果。其中，工作室开发的四个微课程均被录用为省级微课程；两次实时直播的名师面对面活动参与人数均超百余人；首次网络直播教研活动关注人数达到1750人，直接参与互动人数达到两百余人，创下了工作室历次同级别活动之最。 在工作室成员的引领下，先进理念、