智慧教育典型案例：基于互联网视角下实现同步课堂及教师网络研修的有效探索

基于互联网视角下实现同步课堂及教师网络研修的有效探索一、案例背景：教育是民生之本，是社会发展和民族振兴的基石，但是一直以来农村地区的教育水平相对落后，教学质量提升不快主要受师资力量较为薄弱、设施设备落后、教师研修活动缺乏团队力量和骨干引领等一系列因素的制约。长久以来，城乡教育水平的差距越来越大，农村学校的“闭门造车”的教育模式也越来越不能满足学生的发展需求，如何均衡城乡之间的教育资源也就变得迫在眉睫了。随着信息技术的不断发展，互联网＋时代已经到来，这为解决义务教育阶段城乡教育资源不均的问题提供了更多的交流平台和技术上的支撑，让城乡教育同步变得可能。“互联网＋义务教育”结对帮扶工作也是省十大民生实事工程之一，已经成为当前一项刻不容缓的政治任务，为全面落实此项工作，南海实验小学依托互联网信息技术优势，把学校优质的教育资源与地处海岛的普陀山结对学校共建共享，通过教学共研、资源共享、信息互通、师生互动等方式，促进两校教师教育教学能力的共同提升，推动普陀山学校的整体教育教学水平，更让普陀山学校的孩子们能享受同样的课堂教学资源。二、使用的主要技术：在实施过程中，南海实验小学采用的技术主要是借助互联网平台利用网络媒体技术，借助录播设备进行音频及视频的实时传播，搭建一个远程同步教学系统，让两所相距较远的学校进行同步的互动教学，打造空中云课堂，并借助同样的方式开展教师间的网络研修，实现教学共研。三、具体举措机制： 1.成立南海实验小学“互联网+义务教育”结对帮扶普陀山学校专项工作领导小组，并明确每一位小组成员的分工及职责。领导小组负责项目的总体设计和统筹管理，提供与普陀山学校结对帮扶技术指导与相关活动指导，并组织开展活动过程监督与评估，确保结对工作总体目标高质量达成。校长室负责牵头项目实施的协调指导和落实工作，同时监督与管理活动开展情况。教学管理处负责研训活动制定与具体实施，同时承办相关培训，实施管理指导，收集活动安排，完成相关活动报导及活动总结。教师发展处负责公需课程及得一论坛等相关教师集体研修活动，并完成相关活动报导及活动总结。信息组负责提供信息技术指导和数字教育资源支持，及时开通直播设备及同步课堂等所涉及的相关信息技术，确保活动有效进行。 2.制定“南海实验小学与舟山市普陀山学校互联网+义务教育”结对方案，并举行结对帮扶项目签约仪式（见图1）。以促进教师专业发展和学生成长为指导，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容，以促进师生共同发展为目的，通过“教、研、训”相结合的模式，采用“传、帮、带”的方法，在互相协作中促进两校师生的共同发展。图1 3.基于“之江汇”教育广场，开通专项网络空间，动态呈现结对帮扶具体过程，同时交流信息与经验，共享优质资源（见图2）。 图2

4.侧重线上学习研讨，通过“城乡同步课堂和教师网络研修”两种形式开展活动，从而推动普陀山学校的教育教学不断提升，促进教师专业不断成长。为保证同步课堂的顺利进行，舟山教育技术中心的王主任、俞老师和毛老师亲自莅临我校课堂现场进行技术指导。通过课前的设备调试、课中的技术指导以及课后的细节交流，几位老师事无图23巨细地跟在场老师分析互通课堂中的注意点，他们的到来为南海实验小学与普陀山学校有效开展同步课堂提供了强大的技术支撑（见图3）。从9月伊始至今已通过网络实时传输技术实现了20次同步课堂交流，其中科学同步课堂10节（见图4），数学同步课堂10节（见图5）。为便于结对学校教师间的有效沟通和交流，南海实验小学组建了钉钉平台上的“互联网+义务教育”同步课堂教师群，从每一节课的课前准备到学具发放、小组合作形式的确定再到课后教学设计与课件的共享都是通过这个群来完成。图4 图5

借助网络直播，南海实验小学与普陀山学校的教师通过课例观摩、教学共研等方式共计教师网络研修共14次（见图6），同步受益于普陀山学校。在开展网络研修过程中充分考虑普陀山学校各层面教师的迫切需求，进行多方面不同领域的研修共进活动。其中1次全校性公需课程网络研修活动，1次科学教研组网络探讨，1次语文教研组网络研讨活动，2次为得一主题论坛网络研修分享会，5次为青年教师专业发展主题网络研修交流分享会，1次为美术学科教研组网络研修活动,3次数学组课堂观察网络研修活动。图65.以线下活动为辅，丰富研修形式，充实共享资源。例如在语文、数学学习共同体课堂观察研究课中，邀请普陀山学校的语文、数学老师来南海实验小学参加现场观摩活动，同时一起参与课堂观察和课后会议，让他们明白如何做课堂观察研究，体会课堂观察研究的意义；在进行电子白板培训时，邀请普陀山小学教师一起培训，以学习同同体的模式共同提升教师技术应用能力；在南海实验小学第十九届青年教师教学大奖赛中，邀请普陀山学校的青年教师一起参与观赛活动。四、实践成效： 对照结对方案，围绕管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补的结对帮扶总体思路，通过开展丰富多样的结对活动，经过不断探索初步形成促进结对学校依托信息技术共同发展的经验和模式。具体的成效主要有以下几点：

1.同步课堂激发了两校学生的课堂积极性，提高了学生的参与度。两地学生可以通过互联网技术实现面对面的共同学习、共同交流、共同进步，这样的课堂不仅开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，也使远在海岛上的学生能实时地享受与城里孩子一样的课堂氛围和教学方式。师生间实时互动，打破了区域的局限性，让普陀山学校的孩子亲身体验到信息化课堂的魅力，缩小了城乡孩子的素质差距，真正实现了城乡教育的“零距离”接触。2.同步课堂是一次技术的飞跃，形式上的创新，资源上的共享，是全新的上课方式，对于上课教师是一次尝试，更是一种跨越。它为教师课前的教研、课上的实践、课后的反思提供了交流切磋的机会和平台，从而打破了空间的局限性，使不同区域的老师成为了一家人互相取长补短，缩小教师之间、学校之间、城乡之间的差异，真正实现教育均衡化。在与结对学校开展教学活动时，借助同步课堂的录制功能把老师的课堂教学录制下来，这样可以通过镜头回放，让教师审视自己的教学行为，也可以供对方学校的师生进行二次学习。3.教师网络研修活动（线上线下一体）的定期举行，拓宽了结对学校教师的培训资源，通过网络实时研讨活动，降低了交流的成本，也紧密了双方学校之间的联系。利用校级之间立足教育教学实践的研讨和深入课堂的观察，让普陀山学校的老师近距离体验和感受南海实验小学教师团队的通力合作，为两校老师的共同学习、问题交流、能力提升提供了良好的平台，有效地提高了教师的专业技术水平，促进教师的个人专业成长。五、存在的问题：但古语中说“人无完人”“月有圆缺”每一事物都有一些让人遗憾的地方，“互联网+义务教育”同步课堂对于学校、老师、学生来说都是新鲜事物，两校都在积极的探索中。在互联共享过程中也不可避免的存在一些问题亟待日后的解决。1.要实现理想的互动课堂教学效果还需要设施设备的进一步优化。在上课过程中会出现因网络延迟、音质不佳、连接不畅等问题致使课堂时间浪费，两边师生和生生的互动不及时，为了赶进度，教师耐心稍欠，要真正心中有同步，才能实现真正的共享。从而导致教学任务无法如期完成。 2.缺乏对互动课堂上课教师和相关活动人员的技术培训，导致授课教师在互动课堂进行中应对突发技术情况的能力较低，从而影响了教学的整体效果。3.两校教师的互动不足，且目前仅局限于课中，上课内容选取的还有待优化，教学过程中教师疲于应付的现象比较明显，教师比较累。课堂中，教师被多媒体及学具所制约，对于数学知识内涵的本身挖掘还不够深入，浮于表面化，课堂达成度欠佳。4.网络研修因培训时间地点的限制，致使结对学校的受益教师较多的为单一观看模式，减少了面对面的实时沟通机会，降低了教学共研的实际效果。两校校园文化、制度等多方面的不同，也给这些活动的开展造成了一些区域上或时间上的冲突，使得某些活动开展流于形式化。六、进一步实施的建议或谋划： 近一年来学校一直做着各种努力和尝试，可“路漫漫其修远兮”，南小仍将在探索试行互联网背景下的有效互动课堂和教师网络研修这条道路上慢慢前行。这里也将针对近一年来的探索提出几点下一步继续改进实施的建议：

1.在技术上继续争取专家老师的指导，以求上课教师对技术的运用能更加的自如，提高互动课堂教师的应变能力。通过集体培训的方式统一对上课教师进行技术上的指导，让授课教师熟悉微格教室的设施设备的使用步骤，并提前知晓有关互动课堂中可能产生的问题，提供相应的应变对策；通过个别培养的方式，建立后备管理员，确保及时个别人员流动设备也能正常运作。2.两地学校老师的互动应该体现在“课前，课中，课后”。课前做好充分的沟通与准备，优化上课内容，充分考虑学校及学生间的差异安排课堂重难点，做到真正意义上的同步备课；课中主教面对的是两个甚至更多班级的学生，所以助教需要有效协助主教组织教学活动，助教与主教协调统一，互相配合，使结对学校的学生能真正受益；课后要做好及时的反馈，相互交流心得促进成长，适当提出意见和建议以提升互动课堂教学的效果。3.加强对学校上课教师的要求，力求达成更高效的互动课堂。为了下阶段的同步课