浅谈语文教学中的情感教育

浅谈语文教学中的情感教育“人非草木，孰能无情？”情感教育，就是在教育活动中充分重视情感的作用，积极进行师生间情感的交流，以情育情。语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。一、在语文教学中实施情感教育的必要性1.内在认知的需要。青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。在语文教学中，结合教学内容，因地制宜地为学生设置情景、制造气氛，使学生把语言文字和直观画面相联系，更好地激起学生情感体验，更深刻地理解语言表达的情感，学生才乐于接受、理解、记忆和运用所学知识。2.情感促进的需要。人的创造活动不仅需要高度发达的智力（认知因素），而且需要强烈的兴趣和热情、坚强的意志和毅力，远大的理想以及独立自主的精神等非智力因素（情感因素）。情感因素可以促进智力的发展，它在学习上具有动力、定向、引导、维持和强化作用。语文教学中产生的爱憎、褒贬、喜怒，无不是道德情感、理智情感、美的情感的具体表现。3.情感激发的需要。学生是有感情、有思想、有人格的。如果不把学生当成有独立人格的人，那么对学生的基本认识就把握不住。青少年时期是人生中感情最丰富最热烈的黄金时期，但易出现“情感闭锁”的现象。也就是说，中学生虽然蕴藏着十分丰富的感情，却不轻易表达自己的感情，正如裹在地球内部的岩浆，不到火山爆发时是不会喷涌而出的。因此，语文教学的关键在于让学生“情有所动”，教师要想方设法将埋藏在他们心灵深处的热情激发出来，让学生置于激昂的情感之中，感受学有所得的喜悦。二、实施情感教育的途径1.吃透教材，挖掘语文中蕴藏的思想情感。要使学生在学习中如沐春风、身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，以至达到忘我的境界，教师就应把精力集中在“情感”教育上。俗话说：“要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。”课前，教师要熟练地掌握教材，细心地体味感情。备课时要加强对课文的真切感受，拥有饱满的感情，运用已有的语文知识去熟悉、研究课文，领悟作家情感的表达，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，这样才能使学生体会到作者的喜怒哀乐。2.创设情境，激发兴趣。情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语导入课程，或是有意识地创设一些能引起学生思维活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。如教学《木兰诗》时可为学生播放电影《木兰从军》，引发学生的学习兴趣；教学《春》时可让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生谈谈听歌后的感受及对春天的认识，带领学生进入课文，这样才有利于培养学生思考问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。3.建立和谐的师生关系。教学是双边活动，课堂教学中师生关系是否和谐，一定程度上会影响学生学习的积极性，若没有处理好这种关系，会使学生产生自卑情绪，导致学生注意力不集中，严重的话还会消极对抗。这样，不但会影响教学的正常秩序和教学效果，而且不利于教学目标的实现，不利于学生身心健康。因此，作为一名语文教师，在教学中要坚持“以人为本”的理念，以学生为主体，抓住学生的心理，把自己的爱倾注在学生身上，用心引领学生去思考、学习。教学中要一视同仁，对待后进生不能一味地批评，而应帮助、鼓励他们，帮助他们树立自信心；对于优秀学生，要给予正确引导，教育他们不要骄傲，要持之以恒不断进步。课堂教学过程是发挥学生主体作用和教师主导作用的过程，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能激发智慧的火花，所以在教学中，教师要创设一种和谐、宽松、愉悦的教学环境，使学生得到健康全面的发展。4.注重教学设计适宜性和多样性。教学中，教师教学方式的灵活性、多样性，有助于情感教育的实现。在诱发情感、态度、价值观目标时，教师应结合实际，采取多种形式，让学生进入情感的氛围。教学中可采取设问法、辩证法、朗读感悟法、情感互动法、意境联想法等，配以教师的手势和表情传递信息。5.教师要给学生亲切感、信任感。学生亲近老师方能喜欢上学习。如果学生厌恶老师，自然就没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，尊重信任学生，真诚对待每一个学生，时时给学生以期待和赞许，与学生进行直接的情感交流，让学生感到教师可信、可亲，产生可信赖的情感。6.教师要保持乐观向上的精神和热烈高涨的情绪。作为语文教师，不仅要有广博的知识、高超的教学艺术，还须有良好的心理素质和健康丰富的情感，才能实现情感教育。7.教师要充分发扬教学民主，相信学生。在教学中要突出学生的主体地位，多引导、鼓励学生自我学习、自我发现，保护学生的积极性，使