五年级下册科学教案与反思-3.6 摆的研究｜教科版

课题摆的研究授课时间授课班级五年级（1）班主讲人课时安排1课时教具准备教材、实验记录单、实验器材（铁架台、金属钩码、细线）、秒表计时器、记录笔教学目标1、通过学习，认识摆的结构（摆线、摆角、摆锤）；2、通过做实验，得出结论，摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重无关。教学重、难点重点：通过做实验，分析实验数据，得出结论，摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆角的大小、摆锤的轻重无关。难点：设计实验方案，对可能影响摆的快慢的因素进行研究。教学内容分析本节课的主要内容是通过学习，认识摆的结构由三部分构成，分别是，摆线、摆角、摆锤；通过对摆的认识之后，引发学生思考，摆的摆动的快慢与哪些因素有关？提出实验假设，1.摆的快慢是否与摆线的长短有关系。2.摆的快慢是否与摆角的大小有关系。3.摆的快慢是否于摆锤的轻重有关系。从实验假设入手，设计实验方案，进行实验，分析实验数据，得出结论。教学策略本堂课通过自主探究及合作交流等形式，让学生根据老师所给出的信息提出相应的问题，引发思考、提出假设、设计实验方案，并能合作探究，解决问题，进行实验、得出结论及汇报交流。其中需要教师进行演示实验，学生实际操作实验，实验过程中需要采用控制变量的科学实验方法进行实验。教学过程一、教学导入1、钟摆图片PPT出示钟摆图片，提问学生这是什么，并引导学生说出这是钟摆。2、摆的定义（什么是摆？）。为什么会叫钟摆？因为有一个会左右摆动的结构，那么这个左右摆动的结构叫什么？引导学生说出这个左右摆动的结构叫摆。今天我们就来学习《摆的研究》这一课。二、探究新知1.摆的结构观察摆的结构，提问并引导学生说出组成摆的三部分结构，分别是摆线、摆锤（摆线下面的重物）和摆角（摆线和中轴线之间的夹角叫做摆角）。2．教师示范做一个摆，并确定摆摆动次数的数法。师：今天老师也带来了一个摆，这是一个铁架台，一根细线加一个金属钩码，我们将这个细线栓到铁架台上，挂上金属钩码，这样就组成了一个摆。我们做了一个摆，那么同学们想不想知道老师的这个拜在10秒钟之内摆动几次呀？生：想。师：老师请一个同学来当老师的小助手，来帮助老师完成这个小实验。（选一个学生上讲台帮助）师：老师请你轻轻拉起摆，线要拉直，待会儿老师说开始的时候，你就放手，让摆自由的下落，老师来计时，然后同学们一起来数摆摆动的次数，好吗？生：好。师：准备，开始。（与此同时，全班同学一起数数）实验结束，请同学来汇报一下，自己数的几次，纠正摆摆动次数的数法，强调必须是摆回到原来的位置才可以算一次。3.学生做摆，完成实验一，检测自己的摆在10秒钟之内摆动几次。师：那么同学们想不想自己也做一个摆呢？生：想。师：好的，那么接下来就请同学们利用桌面上的器材快速的做一个摆。同时，当你们完成摆的组装以后，检测一下你们的摆在十秒钟之内摆动了几次。完成实验记录表。注意事项： ①.要正对着摆，拿起摆锤，摆线要与铁架台平行，摆角不要太大；②.听到开始实验时，手轻轻一松让摆自由下落，不要用力推。师：同学们，实验结束，请同学说说你们小组的摆在10秒钟之内摆动了几次？生：7次。师：那么，这样能不能说明他们小组的摆在10秒钟之内一定摆动了7次呢？生：不能。师：那么我们应该怎么做呢？哪位同学来给我们想一个办法呢？生：多做几次实验。师：很好，这个办法真好，我们再多做几次实验，来取平均值，可以减少实验误差。好的，那么，接下来请同学们接着再做几次，继续完成实验记录单里实验一的记录。实验记录表：实验一：在10秒钟内摆摆动多少次？实验序号摆动次数1234.不同小组汇报实验结果，引发思考，做出实验假设。师：同学们，怎么不同的小组的摆，在10秒钟之内摆动的次数为什么会不一样呢？这是为什么呢？生：因为我们做的摆不一样。教师引导学生说出，不同的摆，摆线长短不同，或者是摆角大小不一样，摆锤重量不一样。师：那么，影响摆摆动快慢的因素可能有些什么呢？（激发引导学生做出实验假设。）实验假设：①.摆的快慢是否与摆线的长短有关系。②.摆的快慢是否与摆角的大小有关系。③.摆的快慢是否于摆锤的轻重有关系。5.讨论，完成实验研究的设计方案师：老师请同学们思考并小组讨论一下，我们应该用什么样的办法来证明我们的假设是否正确呢？小组讨论并合作完成实验记录单里的实验二的实验方案设计。实验二：问题：摆的快慢与什么因素有关？假设：保持不变的因素是：需要改变的因素是：学生汇报自己的实验设计方案，教师纠正。实验注意事项:①.小组要注意分工合作完成实验。②.实验中要轻声交流。③.在按下秒表的同时要放摆锤。④.实验中要认真填写实验数据。⑤.实验完成后认真分析整理数据，形成结论，同时整理实验仪器。6.进行实验，完成实验二师：同学们接下来就来做实验二，老师请一大组的同学来做假设一，二大组的同学来做假设二，三大组的同学来做假设三的实验，并完成记录表。7.汇报实验结果，得出结论引导学生汇报各组实验结果，得出结论。完成实验记录单中实验结论的填写。实验结论：摆的快慢跟摆线的长短有关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快；与摆锤的重量、摆角的大小没有关系。三、课堂小结师：同学们，我们今天通过对摆的研究的学习，你们学到了什么呢？生：1.摆由摆线、摆角以及摆锤三部分组成；2.摆的快慢跟摆线的长短有关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快；与摆锤的重量、摆角的大小没有关系。四、教学反馈，课堂检测1.提问：你们玩过荡秋千吗？你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？生：把秋千的绳子缩短。教师及时作出评价，以及完善答案。2.思考:这两个摆线长短、摆锤轻重都一样的摆，（摆锤一个是长方体，一个是正方体）安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样吗?（PPT出示图片）生：一样的，因为它们的摆线长短是一样的，而摆运动的快慢只与摆线长短有关。五、拓展延伸师：早在400多年前，伟大的科学家伽利略就发现了我们今天所学习的这个科学知识，于是人们就利用摆的这个特性做出了钟摆，同学们知道钟摆在一分钟之内摆动几次吗？生：教师引导学生说出钟摆在一分钟（60秒）之内摆动60次。师：那么，请同学们下去之后调整你的摆，让它在一分钟内摆动60次。板书设计3.6摆的研究摆的组成：摆线、摆角、摆锤可能影响摆的快慢的因素：摆线长短摆角大小摆锤重量教学反思本堂课存在着许多不足，第一，是本节课所设计实验内容较多，而课堂时间有限，让学生没有能够充分的做实验来验证自己的实验假设，让学生没有能够都把三个假设都做一遍，而是全班分工进行实验的。第二，教师对课堂纪律管理不到位，在老师做出实验要求的时候，很多学生不听，而是去玩弄桌上的实验器材。第三，实验要求不够细致，例如，如何将金属钩码挂上去，如何控制摆线长短以及摆角大小。第四，PPT中出现错字，这是教学准备不够充分不够仔细造成的。今后的教育教学工作中需要做到：课前准备充分，仔细检查PPT等各项教学材料，杜绝出现错字等低级错误；根据教材中的重难点认真设计实验方案，合理设计教学内容；认真管理课堂纪律；多给学生动手做实验，让学生亲自从实验中体会领悟到所要学习的知识。附：实验记录单实验一：在10秒钟内摆摆动多少次？实验序号摆动次数123实验二：问题：摆的快慢与什么因素有关？假设：保持不变的因素是：需要改变的因素是：