基于深度学习视域下的初中生物教学策略探析－－以《真菌》课为例

基于深度学习视域下的初中生物教学策略探析－－以《真菌》课为例从学科角度讲，要促进深度学习，就要为素养而教，学科及其教学是为学生素养服务的，而非为学科而教。把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。通过对学生生物学科核心素养的培养，可以有效地帮助学生将所学知识融会贯通，形成整体的知识脉络和知识框架，让学生从一个更高、更全面的角度来进行生物知识的学习。一、情景化策略让内容活起来1.导入新课，利用生活化材料创设情景化教学。教师准备新鲜水果和长霉的水果形成鲜明的比对，引起学生的学习兴趣，又激发了学生的探究的热情，将学生从课下的分散状态很快的集中在学习知识的状态。巧妙的引入本节的知识内容，设下空白鼓励学生从多种方法获得知识，培养了创新思维。2.探究问题的设计。内容要来自现实生活和科学研究，注重情境创设，实践活动，知识应用。初中生物教师在进行课堂情景化创设的过程中，需要把一些知识点结合日常生活知识，结合初中学生的生活实际，让学生真切的感受到所学习的生物知识点和平常的生活紧密相关，生物知识源于生活，学生在生活中对相关知识进行实践。3.利用趣味性游戏或者故事等创设情景化教学。初中学生仍然具有孩子爱玩的天性，喜欢一些趣味性的小游戏，初中生物教师可以利用趣味性游戏或者故事等创设情景化教学。让学生通过自身的学习，感受生物教学的魅力，在有趣的课堂教学中激发学生的科学求知欲。二、结构化策略让知识连起来本节课教学的基本结构包括：自主学习、合作探究、展示质疑、当堂检测、总结反思。由于本节教材的知识内容比较容易把握，教学的创新更主要地体现在课程内容的编排上。强调从学生已有的生活经验出发，通过新的情境，自然过渡到新的知识内容。这因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建起个性化的知识体系。1.把握教材，教师只有对教材体系的“入乎其内”，才能对课堂教学的“出乎其外”。我们对教材进行反复研读，仔细揣摩，认真分析，才能形成认知框架。从而使教师跳出教材，将教材升华到更大的思考主题，进而使知识结构有连续性，使认知结构更有发展性。2.了解学生，根据学生的实际情况，帮助他们在自己的生活经验和新的知识之间构建一座桥梁，从而使学生能够自发地理解新的知识，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。3.渗透科学探究的生物核心素养，学生互相合作，仔细观察，通过多次实验过程的实施，最终得出实验结果，并在此过程中，通过持续的探究性教学活动的开展，使学生学会提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流，借此全面提高学生的生物学科核心素养，促进学生在生物学知识、科学探究技能以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。三、活动化策略让学生动起来“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”本节课根据学案合作探究设置的四个问题，多次运用小组合作，充分发挥学生的主体作用，利用集体智慧挖掘集体合作的力量。探究活动一：酵母菌与植物细胞的结构有何区别？由此可见，真菌的营养方式是怎样的？通过这个问题引出真菌的营养方式，并在课件上展示，进一步区分腐生和寄生的区别，明确大部分真菌如酵母菌、霉菌、大型真菌的营养方式为腐生，少数真菌如使人患甲癣的真菌等。探究活动二：霉菌与酵母菌的形态结构有什么不同？从而得出酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。并让学生观察比较青霉和曲霉的孢子囊有何区别，进一步辨别青霉和曲霉。探究活动三：比较植物细胞、动物细胞、病毒、细菌、真菌结构特点，填写学案上的表格。通过填写表格，能让学生联系之前学习的各种生物的细胞结构，熟知他们的相同点与不同点，通过特征描述能更好的辨别各种生物。探究活动四：比较病毒、细菌、真菌生殖方式特点，填写学案上的表格。能更好的区别微生物的不同的生殖方式，以免混淆。四个问题的设置环环相扣，通过小组谈论，教师释疑，解决了本节课的难点问题。以学生的自主、探究、合作学习为主体，以教师的导向、导趣、导思、导法和导行为主导，师生共同合作完成教学目标。使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。四、信息化策略让技术助力教学多媒体课件、视频贯穿教学的始终，运用多媒体创设教学情境，能够激发学生学习的兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个区别于传统教学的生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，帮助学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。新颖的学习方式以其独特的教学风格不断地刺激着学生的大脑皮层，激发他们学习和探究的热情，唤起学生求知的好奇心。“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这一理念，我打造开