《风筝》教学设计

《风筝教学设计一教内分《风筝》是人教版、语文版七年级上册的课文，教材把它定位为“误解和冲突中也有亲情讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法弥补的误解与冲突，内心充满了深深的愧疚作品的意既有鲁迅的兄弟之情游对儿童的重要意义有鲁迅的自省精神，更有他对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深深感慨。所以本文重点、难点定为多角度探究课文。二学分由于文章离学生的现实较远，这又是他们第一次接触鲁迅的文章，所以在解读过程中，还是有三个难点等待突破。第一个难点长坏风筝这是现象，其本质乃是封建传统意识对儿童美好天性的扼杀。第二个难点心情感到沉重，除了内疚和自责外，还有对受虐者的麻木的愤慨。第三个难点：文章结尾，作者感到“冷然环境方面的寒冷，也是现实社会的冷酷，又是作者心境的写照三个难点，对于七年级学生来说确是很难领会到的因此须在学生探究程中巧妙引导过文字的理解教师的点拨和对写作背景的了解等手段来解决。三确教目根据新课标的基本精神，从三个方面拟定教学目标知与能力（1）用圈点勾画读法，累重要字词，如“虐杀诣鄙惶。（2）有感情朗读课文，会文中蕴含的浓浓亲情。（3）感知课文，多角度有创意地理解课文，进行合作探究学习。．过程与方法整体感知——合作探究——拓展体验。情感态与价值观感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习严于自省，知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。四教重点本文的重点放在“精神的虐杀”一幕的理解上。难点即“教学内容分析”中所述。突破难点的思路第个难点过对文字的理解来挖掘思想内涵导生理“神的虐杀这幕具体指什么哪些词语体现了精神的虐杀什么作者认为那一幕是精神的虐杀。第二个难点，教师要充分发挥主导作用学生想一想：小兄弟二十年前对兄长的粗暴而毫不反抗二年后又往事全然忘却说明了什么？适时点拨被虐杀者毫无怨恨，这是精神的麻木，不觉醒。第三个难点，必须让学生对文章写作背景有一定的了解，因此课前应让学生动手查阅鲁迅的资料，查得详细些。五课准学生：（1反复读课文，借助工具书解决字词，对不懂的字词，可记录在小卡片上，等课上与同学交流。

（2查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，充分了解本文的写作背景。教师：（1制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片等。（2问情境的设计尽可能让每个学生有话想说话可说在课件中预留空间让学生在课堂阅读过程中补充，让学生有更多的发挥空间。六选教策．整体设计思想：安排三个板块，即“整体感知究验一环节让个学生朗读文章用筝《山流水来做背景音乐渲染气氛第二个环节，先启发学生提问让学生把阅读程中不懂的问题提出来样可使学生真正深入文章做学习的主人。第三个环节，学生谈体会学生认识到文章的主题是丰富的，也引导他们认识到一篇文章的主题可以从多角度进行解读。．教学方法的确定针对本文的内容特点和学生身心发展特点选择和组合教学方法观教学激情引趣读感知课文圈法品味重要词句创设情境法来启迪思考；自主质疑探究等多种训练手段渗透在课堂教学中。七教步（一）导入新课师：我们每个人心里，都有对童年生活的回忆，那些往事给我们留下了深刻的印象。《风筝》这一篇文章就是鲁迅先生对童年往事的一段回忆。今天一来学习，体会文中蕴含的思想感情首要请四同学朗读课文家边听边思考这篇文章写的是一件什么事？（二）初读感悟学生朗读，以古筝曲《高山流水》作为背景音乐。读后学生回答后，教师用幻灯片显示课文的主要内容。（）作究学生分组合作阅探究学生人为一小组每组发一张白纸用于记录阅读中产生的问题每选一人作为记录员兼时员记录本组同学的问题，小组内能解决的问题组内解决。讨论不超过十分钟。学生讨论后，教师收记录纸，快速筛选出几个有代表性的问题，公布问题解决共性问题。教师可预设几个问题，这几个问题在课件中先不出现什么把二十年前的那一幕称为“精神的虐杀读了一本讲儿童的书，为什么说这是一种“不幸”第段为什么说“但心又不竟堕下去而不至于断绝”？4.二十年后，弟弟忘记往事为么情沉重？文章最后一句话怎样理解？这几个问与学生的问题相比对，度势解决。通过层层设疑，引导学生阅读、讨论，逐步解决以上问题。教师小结通以上讨论交流我们加深了对文章内容的理解现在我们一起来梳理文章的脉络示幻灯片，显示章的脉络：看风筝——忆风筝——议风筝）（）展验教师：今天，我们学习了《风筝篇章的内涵非常丰富，在我们一起解读了文章内容之后，你此时感受最深的一点是什么？请大家畅所欲言。学生自由发言，教师肯定、赞赏。师小结，谈自己的两点感受）迅先生通过这段往事，揭示了那个年代封建伦理、传统意识对儿童的心灵创力扼杀鲁先生善于解剖自己的自省精神我留下

了深刻的印象他没有因为小弟的忘却而宽恕自己且在大胆解剖自己的同时也在解剖着社会、民族、国家，透露出民族的忧虑。（五）

作