《面积和面积单位》教学案例

明《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第六单元的第一节内容。在学习这节课前，学生已对长方形和正方形有了一定的认识，知道长方形和正方形的特点，并学会了计算长方形和正方形的周长。面积的学习，是学生第一次接触，也是本单元的一个重要的起始概念。为帮助学生建立面积的概念，构建常用的面积单位的表象，教学时分两个层次，第一部分通过击掌情境创设，初步引导学生摸一摸，让学生体会到物体的表面有大小接着由实物引入封闭图形用重叠法数方格的方法比较两个平面的大小从而概括面积的意义；第二部分，出示两个非常接近的长方形，体会重叠的方法难以比较它们的大小，引导学生想办法来比较，通过学生的作品展示，得出正方形个数是最合理的方法，很自然地引出常用的面积单位，并让学生带着问题，自学课本第－74页的内容；说说生活中哪些物体的面积是

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的表象，使学生对面积单位有一个深刻的印象。容：－74页。

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级下册第701、通过摸一摸，比一比等操作活动，使学生理解面积的意义。2认识常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，在活动中获得关于它们实际空间大小的观念，形成正确的表象。通过对比辨析、直观操作、估测大小等学习过程中，感受建立统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则

培养学生观察操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活，服务于生活。点：识面积，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。点备

让生感受建立统一面积单位的必要性。学生面积相近但形状不同的大小不同的两个长方形军棋子象棋围棋子平方厘米、平方分米的学具纸片。教师：课件，学生学具一套。

一、创设击掌情境（1）同桌的两位同学相互击掌鼓励，师生相互击掌，让学生判别哪个手掌大？（2）出示数学课本和文具盒盖的面，摸一摸它们的封面，比一比哪个封面大？二、新知探究，建立概念1、面积的意义：（1）认识物体的表面有大小引导学生摸一摸，手掌面、课桌面、课本封面，指一指黑板面、教室的地面等物体的表面，比一比它们的大小。教师揭示：物体表面的大小。（2）认识封闭图形的大小课件出示圆形、正方形、长方形、三角形，并进行涂色练习演示。师：这些图形，我们不能目测比较它们的表面的大小关系，该怎么办？让学生拿出学具袋中两个大小不同的两个长方形，动手操作。引导学生进行重叠比较，数方格比较的方法。教师揭示：封闭图形的大小。（3）概括面积的意义物体的表面或封闭图形的大小，就是它的面积。（4）运用“面积”这个术语，比较常见物体的表面大小师：运用“面积”这个数学术语，说说课桌面、课本面的大小好吗2、认识面积单位：（1）感受建立统一面积单位的必要性①出示教材第71页下面的两个长方形，再次体会用观察、重叠的方法难以比较它的大小。②请学具帮忙，学生分组操作。③展示学生的作品：学生可能选用军棋子来排满，也可能选用围棋子来排满，也可能选用小正方形的纸片来排满。④比较评价学生的作品：引导学生得出正方形的个数是最合理的方法。（2）认识常用的面积单位①质疑：常用的面积单位有哪些呢请学生带着问题自学课本第73－页的内容。②说说生活中哪些物体的面积是平方厘米、1平方分米、1平方米？大拇指的手指甲大约是1平方厘米；教室里正方形的开关插座的表面大约是平方分米；地面四块地砖的面积大约是1平方米；„„三、实际应用1、填上适当的单位名称。黑板长4＿＿＿＿黑板的面积4＿＿＿＿文具盒长20＿＿＿＿文具盒正面的面积120＿＿＿＿＿2、数一数个小方格表示1平方厘米）

3、画一画：让学生在方格纸上设计包含5个小方格的图案。三年级下册的《面积和面积单位》的教学中，我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与人性的舞台，让他们在实践活动中获得多面的发展，主要体现在：一、创情景，举例活化，情知识新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会节课内容是从线过渡到面，是学生认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物出发，如数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中引导学生动手操作学生的反馈热情空前高涨学习探索知识主动积极，答案层出不穷。学生不仅理解了面积单位的产生，而且再一次巩固了面积的概念。二、任驱动，激活维，培主动探索的识学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学习的欲望。在教学中，引导学生用自己身边的物体的面来测量。可是测量结果不统一，怎么办？引导学生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到规定统一标准进行的必要性。三、重作，强化学感知“面积”含义的理解面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。我围绕学生的学习目标，组织学生：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，用实物的面进行测量，找找1方厘米、1平方分米、1平方米。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。四、合学习，全员与，发学生的主体在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形