关于《珍珠鸟》工作教学设计范文

精品文档关于《珍珠鸟》工作教学设计范文《珍珠鸟》工作教学设计一、教材分析^p《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美妙的境界。”本课教学，将继续进展朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进展概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深入的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，老师标准合作步骤，并让学生自主选择问题进展交流。二、教学目的1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，进步默读才能。2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义，教学准备：课件。教学时间：1课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？〔1〕〔播放课件〕同学们，请先看几幅鸟儿的图片。〔学生欣赏课件〕我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。〔2〕出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。〔3〕提醒课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。〔4〕学生将课前搜集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。〔5〕学生介绍作者。〔师出示课件〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？1、学生读一读，然后说一说本节课学习目的，师出示课件：学习目的：读一读课文，想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美妙的境界。”这句话的体会。师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。三、生快速自由读课文后说一说。师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？2、这些变化是怎么来的？3、从哪里表达了“我对珍珠鸟的喜欢之情？4、“信赖，往往创造出美妙的境界。”是什么意思？〔课结合生活实际说说。〕五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？〔也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？找出有关句子说说。〕出示句子：1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。〔学生读后说一说，然后老师问学生：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇摆，作者是怎样对待它的？出示动画在课件。〕师引言：正是因为作者对小鸟的宽容和保护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？〔学生继续读有关句子，说一说。〕出示：2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近作者的。老师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)老师引言：就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，老师出示句子：4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？〔看到这情景，你会想到什么？〕六、回归中心，升华情感。1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？〔师出示课件：怕人—亲近人—信赖人〕在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美妙的境界。”出示课件：信赖，往往创造出美妙的境界。〔相机出示书中插图〕。师引言：是啊，正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。〔出示课件帮助学生理解。〕2、作者这么关心、保护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美妙的境界。3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？七．作业。1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜欢的动物。要求：赋予动物人的灵性；100字以上。2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。信赖，能使人们生活得更加美妙信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的间隔更亲近信赖，使人与人之间互相理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美妙的境界。是啊，信赖是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖。《珍珠鸟》工作教学设计一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。2、首先我们进展听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？3、指名听说4、齐说〔RGB出示〕5、对于这句话，你有什么问题吗？〔针对一些简单问题，可以当场解决〕同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深入全面的认识。二、复习朗读。上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜欢，下面就请同学们把书翻开，让我们带着喜欢之情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读3——6过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且平安的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6〔自由快速读3——6〕〔一〕、讲读31、指名读3那小雏儿终究长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、交流〔边交流边知道朗读〕4、齐读3〔二〕、讲读41、引读4正因为我对小珍珠鸟的喜欢，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常详细，我们一起来读一读〔起先……渐渐地……后来……〕2、RGB出示：起先……渐渐地……后来……听的仔细的同学一定会发现老师刚刚和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连接流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？〔1〕交流〔2〕看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？〔小组交流〕〔3〕交流6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？〔1〕交流〔2〕小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？〔3〕引读4的最后的话7、背诵4就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，如今你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？〔1〕自由背〔2〕齐背〔三〕、读5〔引读5〕〔四〕、讲读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联络刚刚读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌讨论4、交流四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、RGB：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？2、理解“不由自主”信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是〔不由自主〕，还可以用其他词语吗？〔情不自禁〕3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？〔交流〕对，就象我和雏儿一样彼此互相信任，这就是信赖，而这种互相信赖又使得朋友之间相处得〔非常愉快〕，朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的〔美妙的境界〕五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样互相信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美妙的生活。你能联络生活举些这样的例子吗？2、交流3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美妙的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。《珍珠鸟》工作教学设计小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习才能。教学目的：〔1〕知识和才能目的：积累生动的词语和优美、深入的语句。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等才能。〔2〕过程和方法目的：在理解课文内容的根底上，结合自己的生活体验，分析^p“我”与“珍珠鸟”建立互相信赖关系的过程和原因。〔3〕情感态度、价值观目的：理解文章内容，把握全文感情基调，领会作者的情怀。激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步考虑人与动物的关系。教学重点与难点：①重点：分析^p珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。②难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”的涵义教学准备：小学语文课文《珍珠鸟》课件教学过程：一、以旧引新1、在第二单元里，我们学了《挑山工》，同学们还记得这篇文章的作者是谁？〔冯骥才〕2、简介作者。〔出示幻灯片〕3、这是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通过一件事来说明一个深入的道理。请你们回忆一下，在《挑山工》里，作者说明了什么道理？4、今天，我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。二、初读课文1、用比拟快的速度默读课文，考虑：课文讲述了一件什么事？说明了什么道理?2、学生交流、汇报。〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟〕〔课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。〕三、细读课文1、“信赖，往往创造出美妙的境界。”作者创造了怎样的境界？是用什么创造出这样的境界呢？让我们再来仔细地读一读课文。边读边考虑：〔1〕用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。〔2〕用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段，找相关的句子。〔重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅〕3、我对珍珠鸟关心保护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？〔先怕人→熟悉〕表达这一变化过程的动词有哪些呢？〔躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅〕4、后来小鸟发生了什么变化，我是怎样对待它的？默读课文8-9自然段，按课文内容填空:起先,小鸟只在活动,随后在飞来飞去，落在、、，啄着〔〕、撞〔〕。可作者却〔〕，任由它自由自在地飞。〔1〕有感情地朗读。5、鸟儿的胆子变大了，它一步一步接近我，它又会有哪些惊人的动作呢？默读课文10-12自然段，按课文内容填空:鸟儿胆子〔〕。它蹦到〔〕，绕着我的笔尖〔〕，用小红嘴啄〔〕而我却〔〕