信息技术课堂整合

..信息技术与课堂整合信息技术与课堂整合一、信息技术对课堂教学的影响信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种1、多媒体辅助教学打破了传统教学模式爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作83这两个加起来就有943.5“一”“教师＋课本＋黑板”的传统教学模式无法达到的教学效果。2、抽象的说教变形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的容，生动活泼。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。3、充实和丰富了课堂教学容，扩展了学生的视野。因为网络教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上Internet的出现，极缩短了知识和信息的传播时间和传播周期。并且形式更加时还培养了学生搜集知识、获取信息的能力。二、信息技术与课堂教学整合提高了对教师的要求信息技术与课堂教学的整合是在现代教育思想指导下，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学容、教学过程结合起来，有机统一在一个有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。信息技术与课程整合已成为我国新世纪基础教育改革的一个热点，取得了一要求，主要表现在：1、教师是实施“整合”的主体，教师要不断提高自身的信息技术能力。在教育信息化时代，教师是实施“整合”的主体，但现在有些教师由于在观念和自身对信息技术能力的掌握不够,不能很好地成为整合的主体。比如有的教组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用并不是所有的教师都能根据所教学科容在互联网上用IE浏览器查阅教育教学资CAI“用信息技术”―→应用－→适应信息技术的信心，形成终身学习信息技术的能力。2、教师要充分了解教学目标及学科特点，不断提高教学整合的手段与能力。统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，对教师而言，则是走向现代教学的“否定之否定”用于教学，达到提高教学的目的。3、教育的信息化教师最终要着眼于学生素质的培养。注重对学生进行信息素养的培养，是教师面对教育信息化要注意的又一个重产生新信息的生长点从而创造新信息达到收集信息的终极目的教育的信息化就是要求教师最终要着眼于学生这些信息素质的培养让其转化成为学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力等。只有这样此时教师利用信息技术进行教学才可以加快提高 学生的信息素养。三、避免在信息技术与课堂教学整合中出现误区信息技术引入课堂，大提高了课堂教学的效率，但随着信息技术引入课堂教了比如由原来的“人灌”变“机灌”谈起。1、现代信息技术的运用并不是说放弃其他教学技术。现代信息技术发展迅猛并不断为教育教学提供更为强大的支持，但功能强大十五”络与学科教学整合的实践研究》中谈到，录音机、幻灯机、电视机、放映机等较发挥整体效益。2、信息技术与课堂教学整合不能忘记学科特点选择信息技术“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术整合”就需要在新的教学环境Flash“圆的形成和定义”以及信息技术相互促进的教学环境。3、学生和教师在整合过程中主导与主体地位的误解学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。在传统的以“教”为4、重活动形式，轻活动效果课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕视活动形式，而忽视了活动效果。以一堂小学的综合实践课“节日风俗”为例，教师在课件中设计了三段关于元宵节、端午节、中秋节的的民间故事。然后让学生根据上网查询的资料及自己已有的对节日的理解，表演了三个节日，但是都没原因二是没有达到学科教学中让学生加工、概括、表达学习材料的能力的目的，看上去课堂气氛很热闹，但教学目的没有达到；原因三是一些常用的技术设计、5、对学生思维方式的误导在信息时代，学生以一种非传统的方式接受知识，获取信息，思考评价，解络信息容量巨大，同时也良莠不齐,有的只是对某一问题的观点罗列，有的则带提出“从找出一条信息来表达或证明你的观点即可”料的思维方式就带有误导。它易使学生人云亦云，甚至以偏概全,有碍其正确判进行正确训练的话，那么培养学生的创造性思维就更无从谈起了。我