《诫子书》导学案1

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．学习目标：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1、读准字音，熟读成诵。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。【识接1．《子书》选自，作者，字，三国时期著名的政治家、军事家。我们以前学过人腑的课《》陆游对这千古传诵的表文曾赞道：，。【自主学习】．给加点字注音或根据拼音写汉字夫君子之行（）澹泊（）淫慢（）则不能lì（）精险躁（）则不能治性年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷l（）2用“／”给下列句子划分朗读停顿。①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志，非宁静无以致远③淫慢则不能励精，险躁则不能治性方法链接：①根据文言句子语法结构确定朗读节奏一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如：予/尝求/仁人之心（《岳阳楼记》）②根据句首的语气词来确定朗读节奏有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“fú），往往在发语词后进行停顿，如：夫/环而攻之/而不胜（《得道多助失道寡助》）③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之/好治不病/以为功。（《扁鹊见蔡恒公》）④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则/何时而乐耶3．解下列句中加点字①夫君子之行②非澹泊无以明志③非宁静无以致远④淫慢则不能励精⑤险躁则不能治性⑥年与时驰⑦遂成枯落⑧悲守穷庐⑨非志无以成学4．背默写夫君子之行，，。非澹泊无以明志，夫学须静也，才须学也，，。淫慢则不能励精，。，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【作究1、解：“诫”，告诫，劝勉；“”，一般认为是指诸葛亮的子诸葛瞻；“书”，信。“诫子

书”，即告诫儿子的封家书。以此为题，表明了章的主要内容。1.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？答：

提出论点--{学正（静---修身（躁）}两面证7．诸亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？8．诸亮写这封家信的用意是什么？4.《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？5

文本作者抓住一个“”字，围绕学习告诫儿子要才必须具备哪几个条？找出这几个句子，次加以品读，思考它之间的关系。联系自身实际谈谈感受体会。（说明：这一问题是文的重点和难点，掌握好这问题，才能充分了解葛亮在修身、立志、人处世方面对后辈的勉之意。通过疑难共解、合交流，培养学生合作神，锻炼合作学习的惯和能力。）学生从文中找出典型子，分组讨论交流，指定代回答；齐读原句，体作者情感，力求熟读诵。明确；、立：非学无以广才，非无以成学B、学：夫学须静也，才须学也。C、惜：年与时驰，意与日去，遂枯萎，多不接世，悲守穷庐将复何及！关系：诸葛亮主张以养德，以静求学，以学广才这三者是互相联系的缺一不可的。志是成的前提和基础，但志的培养又必须修养品德。2、“子之行，静以修身，俭以养，非澹泊无以明志，非宁静以致远。”这句话的心是一个“静”字。“俭以德”与“静”是否关系？明确：看似无关，实关系密切。因为节俭方可清寡欲，避免浪费。这要求人们的内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚的物质享受而分劳力。（说明这问由学生自发言这一问的设计在于指导学生分析问题中有所感悟深生对感悟对象的深刻识。也从诸葛亮的教诲中汲力量，砥砺意志。这仅实现知识和能力的迁移，更是进情感、态度、价值观的熏陶内化。学生应该反复品读这四句名言中去悟、去发现。）【标测

1，文有两句话常被人们用作志当存高远的座右铭，这两句话是，。2,在《出师表》一文中也有能体现诸葛亮的淡泊名利的思想的语句是，。【拓展延伸】，从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。2累和文章相关的名言警句提供给学生关于修身惜时、立志等古今名句。进步丰富学生的知识。生熟读。警句荐：、淡泊：苟利国家，不富贵（《礼记》）；不汲汲富贵，不戚戚于贫贱陶渊明）；水能性淡吾友，竹解心虚即我师白居易心闲天地本来宽。（陆游、立志古之成事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（轼;长破浪会有时，直挂云帆寄海（李白）；安得