《答谢中书书》教学反思8则

范例一这节课给我最大的感受就是是学生在读中领悟课文内容中受奇丽景色，把课堂真正还给了学生生的发言会让课堂变得更加精彩为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。我们班本来就是公认的纪律好学习不积极，懒于思考，不主动发言的同学很多，这节课让我深深的感受到要改变这种状况还是很有希望的将在以后的教学中注意引导学生自己去学习，不能小看了他们的能耐，相信一定会有更多意想不到的收获。范例二这节课，上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论兴奋激动的迁移有的是学生和生的交流的是学生和文本的对话有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读非常重要的。、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地引导。如课件中的录音不播放时，稍微停顿了一下，耽误了一点时间。、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。教师点评学生回答的题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。范例三在我的课堂上学们的表现一是活泼灵动的，他们常常是思维活跃，畅所欲言，而今天的课堂孩子们表现的却沉闷异常想了很多办法去调动他们半课他们才渐渐活跃起来。下课后，我一直问自己：怎么了？我想最主要的原因是，那天的天气特别的阴沉，我上课的时候已经快十点了可教室里依然是昏暗的加教室里坐满了听课的老师多少还是有一点紧张的吧另学从早上七点半就开始等一坐就是两个小时思变得倦怠了，兴奋点或者已经过去者没有到来而当时的我忽视了这一点，还是按部就班的按照预想的设计进行了导入果第一个环节就遇到了阻碍我现在想想如果我当时能从阴晦萧索的景色入手导入就引起学生的思想共鸣从调动起他们的兴奋点使整节课的气氛活跃起来让我想起了李镇西老师在课堂上的随机应变需智慧需要细心需要对学情真正意义上的认识，这是一个教训，更是一个收获。范例四完成本课教学后,我得以下几方面实施得还可:、从读题开让学生读出疑问引起他们的兴趣和思。、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：我让学生回忆前面所学过的文章峡因是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处以让学生理解古代文章的传承与发展激学生学习古代名篇的兴趣。另外，这篇文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。所以本文我利用课件的形式找一些山水图片并找了一首古曲学生在乐曲声中齐

读、自读在朗读声中有不少学和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。我在教晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞”时,是仅仅让学生停留“这里是以动写静,画面增添了灵动感传了生命气息的解,而是让学生深入挖这里的‘乱鸣是一种嘈杂的声音吗?有些学生就说这是一种随意的音。我就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？同时我利用多媒体屏“陶弘景”的介绍以及他自己写的两诗，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利，读到这里，我们可以看出的情怀淡泊名利欢真实的洁净的大自然自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：范例五教学过程是一个教与学互的一个过程作新形势下我教师应该好好把握这个度，能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时我用板书进行教学这可以过到学生与教师的情感上的交流以信息技术与学科融合的过程中我教师要好地做好与学生的情感沟通工作这一环节然文学科中的人文性将成为一纸空谈。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读非常重要的。、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地引导。、上课缺乏高潮。一堂好的课一定会出现高潮。、对学生回答的问题的评价过于单调。范例六整体来说本课各环节过渡自流畅够突出本课重点但就新课标中提到的知识目标在课并没有真正的体现原因在于堂学中对文章缺少通篇翻译。这一工作只是放了练习当中，如能在课上以检查预习形式出现，也许会更好。范例七、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。读出情味儿，从而体味古人的情感。、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量一节课成功与否标准之一肯定离不开学生在你的课堂上掌握了些什么人曾“死于章句废清议来括现在文言文教学的极端当教师努力落实文言知识的时候堂成了语法分析课而教师极力关注情感态度价值观取向时学又有浮于表面之嫌语文课又变成了政治课如何合理处理两者关系？所以对于初二年级的学生可以由扶到放让学生自己来质疑其余学生来释疑这学生的参与度更积极性更强重文言词也更落实。教师也可从繁琐的解说中解脱出来，仅仅在学生无法释疑之时指点迷津。、课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师不要贪多求全，要舍舍弃“伤其十指，不如断其一按照传统的教法中书书》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情…但在分时间内不可能解决所有的问题么就只能选择其中最有价值的一点来教学挖如本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。总的一点感觉开是对自己平时教学的一个总结失个都有不同的定论。

但我记忆很深刻的一句话是：作为教师，你上的每节课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！阅读课中，究竟谁来主导探究？在语文新课程标准中，明确提积极倡导自主、合作、探究的学习方，对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说于存在大量的知识缺陷们实际的课文自主或合作探究活动中往往只能停留在文字表意思这样的肤浅层次很难达到课文的深层意蕴不要去奢望他们提出来一些视角新颖的价值的问题了每这时语文老师们就不得不面对这样一种两难选择讲还不讲？若讲一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑然有悖于新课程改革精神而对另一部分不爱脑子的学生来说好满足了他们的不而获的惰心理可害处多多不吧眼睁的看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领心总是于心不忍况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑．范例八这是一篇很好的课文我自己非常喜欢因此内心期盼着与学生共同分享美文在备课的同时我亦搜集了大