《找规律A》教学设计

《找规律（）》教学设计教学目①通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环排列规律．②培养学生的观察、操作能力．③培养学生发现和欣赏数学美的意识学生知道事物排列的规律中隐含着数学知识．教具、具准备多媒体、作业纸、贴画．教学设教学过创设情、欣赏规律师：小东家买了一套新房，装修得很漂亮，小东请同学们去玩．来厨房，同学们被厨房的墙面和地面上的图形排列吸引住了（多媒体展示两幅图片小东神秘地说这些图形的排列可是有一定规律的哦！你们能找出它们的规律吗？”（学生独立思考约1分钟）通过设具的情来引入新课觉比自然生在参欣赏同时很自地进入了观察、发现阶段，体现数学容的活化学生学习是身的数，既形象又具体．合作探，发现规律师：请同学们小组合作，找出墙面图形的排列规律．（学生汇报，教师引导学生用规范的语言来描述规律）生1：我们组发现：横着看，每排个图形相同，只是所在的位置不同．上一行和下一行比上一行的第一个图形移到最后其他每个图形都向前移动了一格，变成了下一行．生2：我们组发现：竖着看，后面排和前面一排比，前面一排的最上面的图形移到最下面，其他每个图形都向上移动变成了后面一排．生3：我们组发现：有四个图形，个图形位置变化四次，第五次和第一次图形位置就相同了．师你们的发现都对个图形都按一定的规律不断地改变自己的位置样的排列规律，我们就叫做循环排列规律示课题）师：请同学们在小组内互相说一说地面上的图形的排列规律养学生评议表达能力）师：现在老师把墙面上的图案模型倒过来请同学们看一看规律是什么？有没有发生变化？生：没有．师：接下来我们把这个图案横过来看呢？你又发现了什么？生：我发现规律变了．横着看，第一行的最后一个图形移到最前面，其他每个图形都向后移动一格成了第二行看前一排最下面的图形移到最上面，其他每个图形都向下移动了一格，变成了后一排．师：你说得很好，只要我们仔细观察，做个有心人，一定会发现更多更美的有规律的事物．

老师造性使用材用教材提供的资源组织学过看再横过来看导学观察规律有没有发生变化成了形图图形向、向、向、向下四种基本的循环排列规律教学同时步发了学生的维．动手实，创造规律师：同学们都很善于观察，善于发现．现在来到了小东的房间，小东拿出一些贴画（五颜六色的五角星、花、卡通动物等请同学们根据刚才的发现，自己设计一些有循环排列规律的图案，你们想不想自己设计？（学生在作业纸上动手设计在展示台上展示并请同学介绍自己设计的规律）这一动既发了生的兴趣新知培养学生动手力和欣美的力．为那些贴画内容和色彩都很丰富都是学们时很欢的．对自的作，学生有一种成就感．这一环节分体了“中学源生活又用生活”的教育理念．自主探，感受规律多样性师：为了激发同学们的兴趣开动大家的脑筋小东把自己设计的四种图形的循环排列由四行变成了一行媒体展示）师：如果接着摆，该怎样摆呢？□☆△○□☆△○☆○△△○□☆○☆△

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☆□○△△○□☆○□☆△师：用这四种图形你还能设计出什么规律？（展示台展示：学生描述自己设计的规律）①□☆△○○□☆

△○□☆☆△○□（每个图形每次向后移一格）②□☆□○△○☆△△○△☆△□□○（每个图形按顺时针方向移一格）③□☆☆△△○☆△○△□○☆△△☆（每个图形按逆时针方向移一格）„„把四排列成了行排列体会者的不同和相处列的数变，规没变．同时自己用这四种图形再计出的循排列律，得出后移格时方向一格和按逆时针方向移格的养了生创性思发散了学生的思维对图的循排列一个更层次认识反复实，巩固规律接着做：①刻舟求剑舟求剑刻求剑刻舟②123231312________③东西西南南北北南东北西东

通过一组习新知生明仅用图形可以按照循环排列规律排生活还有多东西也可以这样排列，培养学的想力和造力专家评教学设计改变了重教师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学模式，把教师指导学生动手实践、自主探究寻找规律作为这一课的主旋律，这是本课的亮点．新课开始时，教师设计了一个在厨房的墙面和地面上找图形排列规律的情境这一内容的实质是让学生发现身边的数学体现了生活化的特点也很容易调动学生主动探究的积极性学生在一年级已经有了找规律的基础这时让学生自主寻求较复杂一点的排列规律无论从情感上还是从已有知识上是完全能做到的学生找出这些排列规律后教师又设计了一个由四种图形四行改为一行来排规律的活动可以排列的规律种类增加了学生自主探究的平台扩大了学生通过自己排列和探究体会到了规律的多样性学生的思维得到发散创新意识得到培养．本课中学生第一次找有规律的排列时采用了小组合作的形式教师鼓励学生与同伴交流引导学生开展讨论寻找规律使学生的思维活动更加活跃，既有利于学生的学习，义培养了学生乐于合作的好习惯．课中教师还注意给学生创造动手操作的机会用五颜六色的五角星花、卡通动物等请学生设计有循环排列规律的图案学生自己动手设计活动学习的兴趣必然浓厚他们在具体的操作过程中有了进行独立思考的动力就会想出各种规律，这就是创新的火花．同时，学生的动于能力、审美能力都将得到进一步的提高．教学中教师注意给学生留创新的空间鼓励学生把自己发现或创造的有规律的排列大胆地告诉大家例如新课开始时小组合作找出墙面图形的排列规律，教师引导学生去联想、去发现规律．无论是设计图案，还是探究规律的多样性在教师的引导下学生不断想出与众不同的排列规律争相利用多媒体给教师展示自己的