如何树立教师独特的教学风格

如何树立教师独特的教学风格【摘要】教学风格是教师个性特征在教学上的全面反映，是教师在教学实践中长期学习、探索和创新的结果。本文从形成教学风格的重要性以及怎样形成个性鲜明的教学风格加以论述。【关键词】教学风格教学活动教育观念G637A1674-4810(2011)14-0100-02雨果认为：“风格是翻开未来之门的钥匙。”他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”可见，艺术作品具备独树一帜的风格，才能产生积极的社会作用和不朽的艺术魅力。教师的一节课，如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项创造，是独一无二的创造。新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的开展，培养个性鲜明的人才，所以，它呼唤着个性化的教育，呼唤着具有个性化的教师。教学风格”是教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化稳定状态之标志。”个性鲜明的教学风格对教学具有十分重要的意义：是提高教学效率的保障，教师能熟练地运用特定的教学方式方法才有风格，教师的熟练可以大大缩短学生掌握知识和技能的过程，节约学生的时间和精力，表达素质教育高效性的特点；是学生特长开展的保障，教师的教学方式方法具有鲜明的倾向性才有风格，教师的倾向性会诱导学生形成特定的强项和优势，从而表达素质教育个性化的特点；是激发学生学习兴趣的保障，教学能给人美感才有风格，教学能给人美感便会使学生乐学爱学，从而表达素质教育主体性的特点；是充分发挥教师潜能的保障，教师有效地利用自己的优势在某些方面有所突破才有风格，对自身优势的有意识利用可使教师的主体作用得到充分发挥，从而表达素质教育双主体性的特点。总之，教学风格可以有效地提高教学效果，是实施素质教育对教师的要求又是教师在业务上成熟的标志。作为一名教师，如果我们教了10年20年甚至30年书，而无风格可言，也是一种悲哀。我们一路耕耘,如不注意积累，或年复一年地劳作，却无意于创新，充其量我们只是一个不受学生欢迎的教书匠。而有些教师因具备了自己独特而鲜明的教学风格，不但深受学生喜爱，而且还推动着各项教育教学工作的开展。那么，作为一名教师，如何才能形成个性鲜明，深受学生喜爱的教学风格呢？一完善自我个性，是打造个性鲜明的教学风格前提教师个性是指一个人的整个精神面貌，即在教学实践中经常表现出来的、比拟稳定的、具有一定倾向性的心理特征的总和。它包含：教师个人的能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等。它是教学风格另一个突出的重要因素，对教学风格的形成起着决定作用，欧阳修说过：“教学之法，本于人性”，教师的个性不同，其教学的风格就不会一样。这就要求教师要学会认识自己、改善自己、开展自己。现代的教师在社会中的角色是复杂的，工作中的教师不仅要从事高强度的脑力劳动，还要承当培育下一代的重任；生活中要承担家庭的责任与义务，处理与领导、同事和朋友的关系，可以说，教师的心理无形中形成了来自工作和生活中的种种压力。面对各种各样的压力，教师应该学会减轻压力的方法，即要注重心理健康，时时有乐观向上的积极情绪，保持振奋的精神，增强心理承受力，激发竞争意识；用自己的方式处理教育教学中的问题。只有做到上述要求，教师才能真正完善自己的个性，才能以高尚的人格塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以优雅的气质影响人，在教育过程中与学生一起成长，形成鲜明的个性风格。二正确的教育观念，是打造个性鲜明的教学风格的核心教育教学观念是教育教学风格形成的核心。很难想象，没有思想的教育是成功的教育，没有思想的教育是具有独特风格的教育。任何形成风格的教育都应该且必须有自己独到的思想核心作指导。人云亦云、随波逐流是谈不上风格的。人的行为受制于人的思想。过去教育重视知识的传授，后来注意能力的培养，现在又强调素质教育，注重构建知识，能力，素质三位一体的新型人才观。如果现在仍然抱着“知识教育”的观念不放，忽略能力和素质方面的教育，即使形成了自己的教学风格，也根本难以到达提高教学效果的目的。素质教育是理性的教育，它尤其需要教师以一个哲人和智者的姿态投身其中。为此，教师必须系统地掌握现代教育理论，学会用理论的思维去研究和解决教育实践中的新情况、新问题。教育理论是一个庞大的知识体系，教师绝不能仅满足于学教育学、心理学，而应把教育学和心理学知识作为基础，不断地学习掌握教育哲学、教育社会学、教育思想史、教育美学、心理健康教育等知识。在这一过程中，一要注意深入，不能浅尝辄止；二要注意系统性，不能零敲碎打。当代教育是一个不断创新的过程，教育的创新蕴含着他人丰富的智慧和巨大的心血，表达着教育实践对社会开展规律的回应，教师应该密切关注教改新动向，关注教研新成果，努力以自己独特的思考和独特的实践，顺应教育改革开展的潮流。三不拘一家、扬己之长，是打造个性鲜明的教学风格的关键教学风格的形成有赖于教学研究，而教学研究和科学研究一样，其本质都是创新。创新的基础首先是模仿，也就是不拘一家，博采众长的过程。通过模仿，知己知彼，得其精华。然后扬其所长，克己之短，升华出有别于他人的个性化教学风格。精通中国画的作家，妙笔生辉地把滴血点成红梅，墨污染成墨荷。一位艺术大师，嗓音嘶哑，却因势利导，成就为独具风格的唱腔艺术。作为教师，在追求个性化教学风格的道路上，也应注意从自己的实际出发，扬其所长，发挥优势，独辟蹊径，“八仙过海，各显神通”。如在语文教学中，有的强调生动活泼的课堂气氛；有的强调扎实严整的课堂秩序。有的善于剖析课文的内涵，突出以理服人；有的善于激发学生的感情，突出以情感人；有的唇舌功夫好，以诵读作突破口。这些不同的风格和方法，经过教学实践的检验，都收到了良好的效果。如有两位教师同教一篇课文《春》。教前，他们一起备课，一致认为，教这一课，必须使学生“披文以入情”，情感上得到陶冶，知识上得到启迪。一位教师善于朗诵，于是他充分运用朗诵艺术，把学生领进作品所描绘的诗情画意之中，到达了预期的教学目的。而另一位虽然惊服前者精湛的朗诵艺术，却不去“东施效颦”，而是从自己的实际出发，找出了一条既能到达同一教学目的，又能使自己的特长得以充分发挥的蹊径：采取启发诱导、伴之以恰当的板书的做法。不仅使学生进入了意境，收到异曲同工之效，而且还让学生体味出作者遣词造句之精妙。可见，只要各用所长，亦能殊途同归，否那么，只能是适得其反，弄巧成拙。齐白石先生说过：“学我者活，似我者死”。走跟踪、模仿的捷径，是形不成独特风格的，即使有所进步，也只不过是哗众取宠的“花架子”罢了。在教学实践中，我们应引入课改理念，优化课堂结构，调动学生的积极性，启发思维、师生互动。根据自身的实际情况，扬长避短，不断修炼，定能形成自己个性鲜