智慧教育典型案例：互联网+让教育插上“翅膀”

互联网+，让教育插上“翅膀”——温州市南浦小学、泰顺垟溪中心小学“互联网+”学习共同体联盟实践活动温州市南浦小学联盟学校简介

温州市南浦小学（集团），成立于2005年8月，现有春晖（东）、闻莺（南）、南塘（西）三个校区，校园布局合理，环境幽雅，设备齐全。目前共80个教学班，在校学生3480人。学校以“阳光教育”为办学主题，力求以“阳光教育”培养“阳光学生”。近几年，学校教师专业水平加速提升，涌现了一批师德高尚、师能专长的名师名班主任。在教学技能上，老师们先后获温州市语文、班队、道德与法制优质课一等奖，整理教学水平得到了很大的提升。在教师团队建设上，美术、科学、音乐、道德与法制学科学科先后都获得了温州市优秀教研组，取得很多可喜成绩。在课程建设方面，学校打造的阅读课程、steam课程、南塘悠韵美术拓展课等特色课程都曾获省市区精品课程，这些都为互联网+教育的优质资源输出提供了必要的保证。泰顺西旸镇垟溪中心小学地处泰顺洋边村竹岭脚岗。该校现有6个班级，87位学生，17位教职员工。这些老师敬业爱岗、乐于奉献、好学上进，普遍具有较强的专业发展愿景，对学科专业提升的需求比较大；另外学校的“家文化”和“乒乓球”特色课程做得非常扎实，有一定成效，特别是乒乓球历年来包揽县级各项大奖，学校发展潜力很大。但因学校教师以年轻老师居多，结构缺编，老师们兼任科目较多，没有科学、英语、美术等专业要求较高的专职教师。因此，长期以来学校存在着专任不专、教师外出学习困难、教研活动开展不充分等诸多问题。基于对两校的情况分析，我们欣喜地发现，优势互补，南浦小学的团队建设、特色课程及教师的专业发展正好可以惠及泰顺的教师和学生，同时，泰顺独有的文化也可以成为南浦小学课程开发的另一个新的资源点。我们有理由相信，学习共同体联盟校的建立，会促进两校的发展。案例背景 一份文件牵线两地

在全球经济与互联网高速发展的今天，我国教育也随之发生了巨大的变化。我省教育厅响应国家深化教育改革的号召，积极推进互联网高速发展背景下的教育改革。随着这场春风，2019年3月，我们温州市南浦小学作为市中心城区的一所拥有师资优良、设施齐备、办学实力雄厚的现代化集团校，接到了省厅发布的一份《“互联网+义务教育”1000所中小学校结对帮扶民生实事工作方案》的通知。通知指出，各校要积极响应并实施推进“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶民生实事的工程，促进优质教育资源共建共享，推动城乡义务教育优质均衡发展，进一步办好人民满意的教育。通过寻访与上级部门的牵线，我校最终与地处偏远山区、相隔150公里外的泰顺县西旸镇垟溪中心小学结缘。当彼此接到联盟通知时，双方都第一时间联系了对方，表示对未来的相互合作与学习充满信心和期待。从此，一根网线，连接两校；一块屏幕，资源共享。如何在进一步深化学校教育改革的巨大挑战下，再携手一所偏远地区发展相对落后的学校共同进步，成了全体南浦人的一个新课题。 一张协议结成联盟

为尽快实施与落实文件精神，4月11日，在温州市鹿城区教育局的安排下，我校与泰顺县西旸镇垟溪中心小学签订“互联网+义务教育”中小学结对帮扶协议。为了更好地体现按需帮扶，两校校长面对面进行交流，根据两校自身的特点，从实际出发，进行多次沟通，量身定制了以促进两校共同发展为目的“1234”帮扶结对协议书：一个理念：学习共同体；两种模式：线上线下共研；三个对象：学生、老师和家长；四种形式：同步课堂、精品速递、团队研磨、一一帮扶。至此，一场信息时代的教育变革在两校间悄悄发生：用互联网思维解决农村学校发展问题，以教育信息化路径助力乡村薄弱学校提升，“互联网+”让农村孩子与城市孩子共享优质教育资源，推进城乡教育一体化发展，实现义务教育优质均衡发展。实践举措一、前期三大举措 ▲一张问卷明确需求

两所完全不同现状的学校，教师的文化背景，知识储备各不相同，更重要的是面前不一样的学生，教师的教法也会有所不同，那么，怎样才能给到远在百里之外的老师和孩子们真正有效和适合他们的帮助呢？这是我们所思考的首要问题。于是在制定帮扶计划的前期，通过问卷的方式，我们了解泰顺老师的真正需求，有针对性的确定下一步的帮扶计划。 根据泰顺垟溪小学的老师问卷，我们罗列了老师们希望听到的课，并尽量满足老师的需求，优先一步备好这些课，“菜单式的听课需求表”改变以往“你上什么我听什么的”单向听课模式，针对性强，更接近老师的需求。介于泰顺学校缺少美术、英语、科学等学科没有专职老师，我们确定在安排同步课堂时更多的倾向于这些学科。 ▲两张图标责任到人

一是学校管理分工图

高度重视这项工作，管理上由校长层面全面负责，分管校长具体牵头，各部门处室各司其职，让对接更顺畅，让活动无缝对接。教学研讨上，校长省教坛新秀李碧具体负责语文学科，副校长省教坛新秀张汉具体负责科学学科，副校长市教坛新秀陈民良具体负责数学学科，市学科骨干教导主任李玲玲具体负责其他学科，各学科专人负责，落实到位，从组织上课，到线下教研及资源共享，全程把关。同时，三位校长带头上同步课堂，引领教研。二是结对联盟项目图 ▲三次交流转变理念

“互联网+教育”的推进，能促进城乡教育的均衡发展，能促进乡村学校的快速成长，但是“互联网+教育”必然要求相关教师付出得更多，他们不仅仅是运用现代化的多媒体上一节课，其实对结对学校教师的磨课备课等方面提出了更高的要求，不仅从技术层面而且在教学模式、教学理念上都需要改变，所以在活动推行的初期，老师们在忙碌的教学工作之余，听到额外要做这样的一项工作，并不是十分理解。于是通过一场会议，我们引导老师们真正理解做这件事的价值，用互联网+的思维去考虑，互联、互通、开放、共享、共赢；通过一次培训，人人了解学习这种先进的教学手段，感受新式的教学模式；通过一次讨论，商量我们该如何有效的开展此项活动，结果在这样的三场交流后，大家对这种教学模式有了一定的认同感，也深知这工作的意义重大。于是，从开始的老师不愿意参与，到后来老师主动报名，大家为了上好这样的一堂课，自发组成“互联网+常态课堂”教研群，在不定时的交流自己的想法和设想。作为教育工作者，我们始终坚信和参与“互联网+教育”，相信它能柔软地改变教育，让教育越来越好。二、中期探索模式 1.线上线下两在位

为了促进线上学习的无障碍互动，我们定期组织两校师生开展线上线下交流活动，拉进距离，增进了解，深化友谊，为提高同步课堂的参与度，提高教师的教研效率奠定基础。 我校采用整体迁移策略，把自己学校比较成熟的“教研月”团队建设特色项目移植至泰顺西旸镇垟溪中心小学，以期最大程度提升帮扶效果。 （语文专场）（数学专场）

同时，双方学校定下一年固定两次线下送教活动一次回访活动，5月送教语数学科，11月送教科学英语及技能学科，10月泰顺垟溪小学师生来校参与学校少先队的活动及教师层面的大型教研活动。5月23日上午，我校李碧校长带领学校骨干教师赴泰顺垟溪中心小学进行送教下乡教研活动。这次活动还引来了周边三魁镇和雪溪乡其他多所小学的校长和老师前来学习。本次交流活动第一节课是语文骨干教师范碧帆老师为三年级的学生带来写作指导课《写好对话我有招》。她聚焦对话中的提示语这一小小的切口，聚焦中段写作的难点，尊重学情，分层次逐步以范文引入、慢慢引领，巧妙地带领孩子们习得写作三大妙招。第二节课是市学科骨干詹赛丹老师执教的数学拓展课《倒倒水动动脑》，通过直观（动手操作）--表格（动脑思考）---推理（思维提升）让学生充分体会了数学来源于生活，又回归于生活，解决生活中问题的思想。活动在李碧校长的精彩讲座中达到高潮，她带来的讲座主题是《指向儿童阅读能力的整本书阅读》。此次活动也到了当地老师的一致好评，特别是学生课后都围着老师，问老师什么时候还会再来。当然，“互联网+”将成为后续最好的学习方式，线下活动拉进了两校师生的关系，增进了感情。11月，张汉副校长又带着南浦科学团队为垟溪小学线下送去精彩的科学课，让老师们受益匪浅。同时惠及周边的所有学校科学老师共同参与了教研活动。2.同步课堂三到位课前：教学计划交流，学生学情了解，课前材料准备，教案调整再上课。特别是像美术、科学所需要的一些特殊器材，我们老师都会提前沟通，确定有无，用快递将孩子们所需要的材料提前寄至泰顺。对方学校老师参与教学设计，提前组织学生做好课前准备，并把学生的详细情况告知主课堂老师。 （老师们自发购买材料寄往泰顺）

课中：主讲老师与对方学校老师同在课堂，上课的模式分为：主课堂老师一人执教，主课堂和辅课堂两位老师协同一起上课，不管哪一种形式都是为了提高同步课堂的互动性，提高课题的有效性。课后：双方老师就学生的学习效果、作业进行评价和及时的反馈，为下次的同步课堂不断完善作准备。每次课后两位老师都要在线上进行一次交流沟通，如果有听课的老师，我们就在课后马上进行参与式互动评价，打破空间限制。（课后作业交流）3.学生学习全方位我们始终认为，“互联网+教育”，不仅仅是着眼于眼前学生学到了课本的多少知识，更关注它如何为孩子打开一扇窗，提升农村学生学习自信心，改变他们的精神面貌，改变他们对外面世界的认知。因此，在学生的学习方面安排，我们的国家课程教学形式采取两种模式尝试，一种是固定一天为泰顺各年级开设同一个学科，一种是连续一周为泰顺同一个班级开设一个主题的学科课（老师认为最难教的部分）。以科学为例：（两张功课表）不同形式的课堂所发挥做的作用并不相同，第一种更利于同学科老师教研学习，第二种更利于学生整体掌握，知识学习更系统、完整。（同一学科不同年级安排表） （五年级上册《地球的运动》同一主题连续同步课堂）

当然，我们的帮扶不仅停留在课本知识的习得上，同时通过直播让泰顺学生定期参加我校学生的“阳光学子论坛”，学校特别为泰顺的孩子链接我们的拓展性课程，李碧校长专门开设南浦小学校本课程《儿童绘本阅读》，张汉校长开设《steam项目化学习》，林芒老师开设《南塘悠韵》美术拓展课程。（数学小论文撰写指导）子的成长，对于泰们一半是留守儿童，家庭教育严重缺失，4.家庭教育我们都知道家（南浦学子讲坛）不缺位庭教育直接影响孩

顺的学生来说，他

家长常年在外打工，家长对学生的学习不重视，也不知道如何关注学生的学习，我们尝试用微信学习群的形式，把我们的家长和泰顺家长组群，定期在线上为家长上语音微课，发教育书籍资料给到家长一些家庭教育方面的指导。自互联网+开设以来，我们进行了不完全统计，双方共进行语文、数学、美术、英语、科学、音乐等六门基础课程和阅读课程及南塘悠韵两门特色课程的同步课堂50节，精品速递课程20节，教师团队研磨14次（区级层面4次），家长微课10次，学生活动线上直播8次，线下送教2次，得到了师生的极大欢迎和好评。孩子们都非常期待这样的课堂。三、后期活动延伸

1.童心互暖：学习手牵手，童心互取暖。我们将通过填写微心愿，让我校学生认领，达成泰顺学生的微愿望，同时线下结对，组织共同游学，促进学生的文化习养，激发学生的深度卷入，为双方学生的探究式学习和心智自由成长提供空间和可能。2.师能共修：建立完善的资源库，加强老师技术培训，培养老师的科研意识，问题导入，课题引领，推动这样工作的深入开展。目前，学校在nas中专门建立“互联网+”教学资源库，两校同步课堂、教研的资料、图片、视频都存入其中，同时建立各学科资源群，老师突破时间和地点的限制，随时随地通过手机，电脑端观看学习，后续还将进一步加强建设、整理、共享。 特别是在疫情期间，我们将学校的所有“停课不停学”资料与泰顺垟溪小学共享。做到了无缝对接，资源高度共享。3.区域推广：为了发挥“互联网+教育”的更大作用，鹿城区教育院和泰顺教研室联合以我校与泰顺垟溪小学为基地，开展语文、英语、科学、数学区域线上同步教研活动，和语文、科学线下教研活动，让均衡教育的这道光普照更多的学校及学生。成效反思教育承载着培养人的诺亚方舟，寄托着亿万家庭对美好未来的期盼。在前期的实践中，我们积累了一些经验，泰顺县垟溪小学的学生对于互联网+的兴趣盎然，成绩也有了明显的提升。活动也得到了领导和媒体的关注。温州晚报、商报、温州新闻等媒体都发布了我校城乡携手帮扶工作的报道。8月，我校学生和泰顺师生代表也应邀参加了温州电视台《政情民意中间站》，并做了典型发言；9月省教育技术中心到鹿城调研“互联网+义务教育”开展情况，我校做了专题汇报；我校的互联网+项目也获得了温州市互联网+典型案例；11月鹿城区政协调研互联网