（9加几）教学设计

（9加几）教学设计（9加几）教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵守教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的（9加几）教学设计，希望对大家有所帮助。（9加几）教学设计1教学目的1。了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的构造。2。会联络加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。3。培养初步的分析、判定和推理能力。教学重点有图有文字应用题的解答。教学难点解答有图有文字的减法应用题。教具学具预备老师预备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。学生预备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片。教学步骤一、铺垫孕伏。6＋2＝9＋4＝9＋9＝9＋3＝3＋5＝4＋6＝9＋7＝9＋6＝9＋5＝2＋7＝9＋2＝9＋8＝统计2分钟以内做完的人数及正确率。指名讲一讲计算9＋3和9＋7应该如何想。二、探究新知。1、导入。〔1〕老师出示例5的左图〔小鸟图〕，3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟。师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只。师：求一共是多少只该如何算呢？引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：3＋6＝9。老师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题。〔2〕揭示课题。像这样有图有文字的应用题应当如何解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题。板书课题：应用题。2、教学例5左边的加法应用题。〔1〕学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？老师讲明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题。在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题。让学生自己小声讲一讲题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。〔2〕求一共是多少只如何计算呢？引导学生讲出，求一共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3＋6＝9〔3〕让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完好。〔4〕反应练习。完成“做一做〞左边的加法题〔小兔图〕。先让学生讲一讲题中的条件和问题分别是什么，如何计算，然后让学生填书上的空。3、教学例5右边的减法应用题。〔1〕出示例5右边的图〔梨图〕，盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状。看图，你知道了什么？如何计算？引导学生讲出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10－4＝6〔2〕拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5右边的减法应用题。让学生自在读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。引导学生讲出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的。第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的。问题是：还剩几个？也是用文字叙述的。师：求还剩几个应该如何想，如何列式呢？引导学生讲出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10－4＝6〔3〕让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完好。〔4〕反应练习。完成“做一做〞右边的题〔汽车图〕。先让学生找出已知条件和问题，讲一讲如何解答，再让学生填书上的空。订正时发问：为什么用减法算？4、集体讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方一样，哪些地方不同？引导学生汇报：一样点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算。从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。5、看书，质疑。三、课堂小结。今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。四、随堂练习。1、练习十九第1题〔图片：练习3〕。先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正。订正时让学生讲一讲已知条件是什么，问题是什么，是如何想的，如何算的。2、比比看哪组先夺得红旗〔图片：练习4〕。把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。3、游戏“你争我抢〞【详见探究活动】。布置作业〔投影片出示〕让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做考虑题。板书设计应用题教案点评：教学开始捉住图画应用题与表格应用题的内在联络，利用学生已有经历体验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。全部教学经过留意引导学生参与学习的全经过，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验构成能力，有利于学生思维的发展。（9加几）教学设计2一、教学目的1、通过对问题情境的探寻求索，使学生在已有经历体验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法〞，初步了解“9加几〞进位加法的思维经过，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。二、教学重难点教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点：使学生在已有经历体验的基础上，自己得出9加几的方法。三、教学预备教具预备：PPT学具预备：计数器、小棒〔老师一捆带5根磁性小棒，学生各20根〕、小黑板卡片〔填空题〕等。四、教学经过一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了浩大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?〞二、讲授新课1、组织学生讨论“一共有多少盒?〞的问题。?①小组讨论，沟通解决问题的方法。?②组织全班学生沟通解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，老师逐一显示各种解决方法。〔学生相互讲时，老师巡视，留意发现不同的方法〕学生可能出现三种算法：〔1〕数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。〔2〕接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。〔3〕凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师讲明：你们讲的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、理解“凑十法〞。①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算经过。②老师边发问边指点操作：回忆一下，刚刚的同学是如何移动饮料的?该如何移动小棒呢?(指名演示)〔箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?〕③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。(引出课题)三、反应练习1、练习二十第l题。①先讲图意，再列式。②集体评议，订正，并讲一讲计算方法。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结学完本节课，你知道9加几都有哪些算法了吗？（9加几）教学设计3教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能纯熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采取的是“凑十法〞来进行加法计算。重点让学生理解凑十法的算理。难点让学生把握凑十法。关键让学生把握凑十法的基础上进行充足练习。学习目的：1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究经过；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究经过中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3.让学生感遭到数学;于生活又效劳于生活；4.在发现加法算式规律的经过中培养学生有序的思维能力，初步浸透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，教师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给教师介绍一下你们鄙人课时间玩的游戏，讲讲当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天教师来我们一〔2〕班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮助，愿意吗？2.秋游活动，教师买了一些饮料，小朋友帮教师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们能够用小棒当饮料，把每个人的想法讲给小组长听，在派一名代表汇报。〔通过小组合作，能让每一位学生参与其中，而且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价〕3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法〔9+4=13生一边讲师一边演示课件〕…〔多个小组汇报〕4、让学生讲讲你喜欢哪一种方法？为什么？进而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？〔出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片〕。1〕生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2〕选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…生2：我解决…8+6=14，我是这样想的……〔练习稍有梯度，照料到学有余力的学生。同时让知识更具系统性〕2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？〔9加几〕师：如今小朋友用骄傲地语气讲讲你都会9加几。教师祝愿你们研究成功，这节课满意吗？不外有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？9+9=189+4=139+5=149+7=169+8=179+3=129+2=119+6=151〕有序的排列；2〕找规律：〔加数与和之间的关系等规律〕五.课后作业这节课我们帮教师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着下面几个理念进行地：首先让学生领会数学知识;于生活，学习数学知识又能为生活而效劳，感受数学与生活二者之间的严密联络；其次寻求算法多样化，充足发挥学生自立性，尊敬学生的已有知识水平。课堂理论中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9能够分成4和5，8能够分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的主要性。第三，在练习设计上，重视人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣加入练习，而且选择合适自己学习能力的问题。还要深切进入发掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。（9加几）教学设计4教学目的：知识与技能：会进行简单的9加几计算经过与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。情感态度与价值观：愿意与别人沟通自己的算法。教学重点：用不同的算法计算9加几。教学难点：与别人沟通算法。教具学具：CAI课件教学经过：一、激情引入导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺〞活动，邀请同学们去加入，大家想不想去？〔出示公园图片〕别急！公园管理员刚刚告诉教师，只要完成智慧屋里的题才能够加入游艺活动！〔出示智慧屋图片〕〔学生开火车口算〕同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家能够加入游艺活动啦，高兴吗？二、探究新知1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？〔课件出示书中情景图〕细心观察，你发信了那些数学信息？〔学生沟通发现的数学信息〕你能根据这些信息提出一个数学问题吗？〔生沟通发问，针对学生发问老师板书。〕师：“一共有几只鹅？〞如何用算是表示呢？〔生可能讲：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？〕师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！〔生自立探究9+3的计算方法〕师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？学生能讲：生：我是一个一个数出来的。生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。(老师适时鼓励表扬)师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？(学生自在发言)师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法讲给你的同桌听。〔学生同桌活动〕师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮助两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！〔课件出示〕用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学能够找好朋友帮助，算完后把你的算法讲给你的同桌听。〔学生自立探究〕师：你是如何算的？这道题中９表示什么，２呢？还能够用那个算是表示？〔生讲算法师板书算式〕三、课间活动师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感激。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七讲歌（数字谣）吧！〔师生一起讲（数字谣）〕我们要向童谣里讲得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。四、稳固提升师：同学们，听讲我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！〔出示小蝴蝶图〕你们能承受挑战吗？〔能！〕谁先来？师：为什么要３＋９，９表示什么？你是如何算的？还能够用那个算是表示？〔生讲算法师板书算式〕师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来承受挑战？〔方法同蝴蝶图〕师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家细心观察这些算是有什么一样的地方？〔学生自在发言，沟通算式的一样点，引出课题，老师并板书〕对！今天通过数学游艺活动学习了９加几的算式，下面我们展现自己的时机到了，谁来当小考官，也出几道９加几的算式。〔学生出算式并自己解决〕师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？〔学生沟通发言〕师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？〔老师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片〕五、畅谈收获：数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在此次活动中都开动了脑筋，并获得了很多知识，教师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起共享？〔学生自在发言〕课下把你的收获讲给你的好朋友听，讲给你的同桌听、讲给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！（9加几）教学设计5教学目的：1、在实际情境里自立探究“9加几〞的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法〞的计算思路，能正确进行口算。2．在观察操作中逐步培养探究、考虑的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵敏性。3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，领会数学的作用，确立初步的数学应意图识。教学重点：初步把握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点：理解并初步把握“凑十法〞。教学预备：多媒体课件一、复习导入1、师：小朋友们，之前我们学习了10加几，教师这里有几道题目考考大家，你们预备好了吗？〔课件出示题目〕一题一题出示。请学生逐一计算。师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？生：10加几就是十几。2、师：那不是10加几你会算吗？有自信心的小朋友坐端正认真看。〔课件出示题目〕9+1+2=〔〕9+1+5=〔〕9+1+3=〔〕9+1+7=〔〕〔指名学生回答〕师；你能讲讲你是怎么算的吗？师：看来，不是10加几，我们可以以把它变成10加几。那今天我们就一起进入今天的学习。二、自立探究，学习新知〔一〕学习例题，探寻求索算法1、整理条件师：请小朋友细心观察这幅图〔出示例题图〕，你从图中知道了什么？生：有9个红苹果，有4个青苹果。〔板书条件〕师：你看的可真细心。2、提出问题师：谁能来提一个数学小问题？生：一共有多少个苹果？〔板书问题〕师：你可真会考虑。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！学生集体读。师：同学们真有精神。3、列出算式师：你会列一个算式来解决这个问题吗？请一位学生列式。〔板书：9+4=〕追问：为什么用加法来计算？4、计算得数师：9＋4等于多少呢？和你的同桌议论一下，有困难的小朋友可以以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。学生展开讨论。师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？学生可能回答：①1、2、3、4……12、13，一共有13个。②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。③把一个青苹果放到盒子里面。刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。贴小棒，圈出10根。刚刚有一个小朋友讲，把1个青苹果放到盒子里。如今盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？5、书写计算经过：师：我们一起在算式上看一看：师：先把4分成了？先算？再算？生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。师：谁能像他这样再讲一讲？请一位同学起来讲一讲。全班讲。追问：为什么把4分成1和3.〔二〕尝试计算，优化算法〔1〕〔出示花朵图〕师：听讲你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家预备了很多美丽的鲜花。左边有几朵花？〔9朵〕右边有几朵花？〔7朵〕教师想让你们求一共有多少朵花？应该如何列算式？〔指名讲，根据回答板书：9+7=〕〔2〕师：9＋7等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。〔老师巡视，及时加以指点〕〔3〕投影学习单，请一位学生讲一讲怎么算的。生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。师：你真英勇，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。。师：你们也能像他这样讲一讲吗？先把7分成了预备起！师：为什么把7分成1和6？生：由于9和1合起来是10。小结：师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。〔板书凑十法〕什么意思呢？生:把9凑成10，就是把9变成10。师：同学们，你学会凑十法了吗？你们能用凑十法来计算下面的题目？2、完成“想想做做〞第1题〔1〕谈话：小猴像大家一样不只爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？〔课件演示：搬砖〕〔2〕请小朋友细心观察图，来讲一讲图意。〔3〕指名学生讲：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。〔4〕师：聪明的小猴还讲了一句话：“再放一块，就是10块。〞你知道小猴是怎么想的吗？生：由于小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。请一位同学来讲一讲怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，响亮地来讲一讲怎么算的？全班讲。〔5〕师：再看，教师为大家带来了一些牙刷，同桌相互讲一讲三句话？师：你会用凑十法来算一算吗？学生自立尝试。请学生沟通。全班讲。三、稳固深化，应用拓展1、完成“想想做做〞第2题〔1〕师：这几道题目呀，都是把经过写出来，让同学们计算的。假如不写经过，你还会算吗？〔2〕师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。先要干嘛？〔圈出10根〕然后再计算。〔3〕完成填空，请学生沟通答案。〔4〕师：同学们真棒，不写经过，都能计算。2、完成“想想做做〞第3题师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么机密？指名沟通答案。指名学生讲：①得数一样②上面那题是下面那题的计算经过，做9加几时想上面的连加算式。请你想着这个规律完成右边的题目。计算9+7，试着写一写连加算式。小结：在计算9加几时，我们能够想这样的连加算式。3、完成“想想做做〞第4题小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的数，请你讲算式，算得数。指名回答。4、9加几和得数的联络〔1〕得数都是十几。〔2〕得数个位上的数总比第二个加数少1。〔数字变色〕少的那个1去哪儿了？〔生：给9凑成10了〕四、全课总结今天我们学习了什么？〔9加几〕在计算9加几时，能够用什么方法来算？〔凑十法〕（9加几）教学设计6教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级上册101页的例3，102页“做一做〞及练习十八。教学目的：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法〞。教学经过：一、情境导入，提出学习目的。1．口算练习：出示卡片，学生口算。9+29+59+49+99+79+69+89+32．拍手游戏老师拍的次数与学生拍的合起来是10。老师拍9下、1下、5下等。3、提出学习目的。〔1〕自学课本第101页的内容，能根据图意列式。〔2〕计算时，能用多种方法因题选择算法。〔3〕能运用9加几的数学知识解决实际问题。二、展现学习结果1、小组内个人展现(1)学生独立自学、完成例题和“做一做〞，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展现，小组内相互沟通、质疑。2、全班展现〔1〕例题展现生1：9+5=能够把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5=能够把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。生3：我以为9+5=把9凑成10的方法比较简便。……(2)“做一做〞展现生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：能够用9+6=15〔个〕生4：可以以用6+9=15〔个〕……3、小结：在计算9加几时，能够把9凑成10，可以以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵敏选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延伸。１、练习十八第１—３题。２、考虑题。同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？（9加几）教学设计7【教学目的】1、知识与技能目的：让学生在已有经历体验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法〞来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2、经过与方法目的：在探寻求索9加几进位加法的经过中初步浸透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目的：体验数学与生活的联络，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法教学难点：浸透转化10加几的转化思维【教学预备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学经过】：一、复习引入师：听讲我们班的孩子十分聪明，教师想考考大家。读算式，讲得数。出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀〔由于10加几就是十几〕师：原来十加几，就得十几。二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感悟凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。〔1〕箱子里有几盒你怎么知道的〔2〕请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。板书课题：9加几2、多种算法的沟通9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢〔1〕：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌讲一讲。〔2〕师：谁来把你的方法和大家共享一下。预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。3、学习凑十法①动手操作、沟通师：教师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。〔1〕师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?请生上台演示。〔2〕语言描绘叙述凑十的经过：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13。生：完好地讲一讲，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、〔3〕感悟简便师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。4、再次操作，加深对凑十法的理解师：你如今会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。摆小棒：〔1〕孩子们和教师一起边摆边讲，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根如何列式。〔2〕9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的经过填在方框里吗。动手试一试吧。〔3〕请把你的方法讲给大家听一听。〔生汇报〕〔4〕哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。5、圈小花：〔1〕看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题——圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。〔2〕展台展现1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。三、游戏练习，稳固凑十法我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，假如不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？1、变变变a、出示游戏规则那好，我们就来玩一个“变变变〞的小游戏。请同学们拿出教师预备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，〔师示范摆桌面上〕摆好了就坐端正。细心听好游戏的玩法，教师出一张9加几的卡片，你们就大声地讲：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。b、老师课件出示9+2，带着讲：变变变，变成10+1c、老师课件9+6，学生大声讲：变变变！变成10+5师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5d、老师课件9+3，学生变变变2、找规律1、师：刚刚我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18①这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小机密。②生自在发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了四、课堂总结今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式讲一讲吗计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成——10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还能够用这种方法吗又该如何凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。（9加几）教学设计81.使学生在现实的情境中，自立探寻求索9加几的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法〞的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探寻求索经过，获得一些数学活动的经历体验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的考虑和表达。3.使学生在参与数学活动的经过中，逐步养成独立考虑的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点:初步把握“凑十法〞并能正确计算“9加几〞的口算。教学难点:理解“凑十法〞的思维经过。教学预备：多媒体课件、彩色磁铁。教学经过:一、复习旧知。课前小热身：开火车讲10的构成。师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，教师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要讲出算式的得数就能把苹果摘下，谁来讲一讲，你想摘哪个苹果？10＋1=10+2=10＋3=10＋4=10+5=10+6=10+7=10+8=10+9=9+1+2=9+1+5=9+1+8=刚刚我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？如今，教师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，教师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？二、新授。〔一〕观察主题图，采集信息。师：细心观察这幅图，谁能用3句话来讲一讲图的意思？〔2个学生讲〕预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？〔二〕教学算法。师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？预设：9+3=(师板书出算式9+3)师：这个算式怎么算？请同学们先自己探寻求索，再和同桌相互讲一讲自己的想法。预设1：数一数。〔师追问：你是怎么数的？〕预设2：用计数器拨一拨。〔师追问：用计数器怎么拨？〕预设3：12分成9和3，所以9+3=12。〔你是用数的构成进行计算。〕预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是如何计算的？请你再来讲讲自己的想法。师追问：为什么要这么算？预设：由于9和1能够构成10,10再加上2就是12。师：同学们听明白了吗？谁再来讲一讲。小结：也就是讲我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。〔师引导讲，请个别学生讲，再同桌相互讲一讲，再请个别学生讲，男生女生讲，全班讲。〕〔三〕稳固新知。师：假如再加两个绿苹果，你也能用3句话讲一讲吗？〔1个学生〕预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？〔请个别学生讲后，全班一起讲。〕这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。师：如今小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。〔生在本子写，请一位学生上台板演。〕师：讲讲你的想法。预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。〔四〕小结。细心观察这3道算式，它们有什么一样的地方？引出课题：这就是我们今天学习的9加几。〔板书：9加几〕师：像这样9加几的算式还有吗？〔生举例。〕师：谁能有顺序地一口吻把它讲完。〔ppt播放。〕细心观察这些算式，你发现了什么？预设：加数依次增大，和也依次增大。师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。师追问：那这1跑哪去了呢？预设：和9凑成10了。师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅教师欣赏你。拍手互动：师生对口令，边对边拍手。例：9加3得多少？9加3得12。三、练习反应。1.9+3=9+8=1+8=9+4=4+6=9+5=9+6=9-5=9-7=2.苹果后面藏着几？3.看图列算式。四、课堂小结：通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？（9加几）教学设计9设计理念：（新课程标准）对于低年级的计算教学要求是引导学生联络自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，领会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，数学教案－[9加几]教学设计。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承先启后的主要作用。因而根据（标准）的基本理念及学生已有的经历体验，在本节课的教学中力争具体表现出下面几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓烈厚重的学习兴趣和动机。2、计算教学具体表现出算法多样化，允许学生采取自己以为适宜的方法进行计算。3、充足利用教材资源，重视亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。学习目的：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上把握9加几的计算方法。2、让学生在发现多种计算方法的经过中，培养学生思维的灵敏性，领会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互沟通解题思路的经过中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价别人意见的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习预备：每位学生预备20根小棒；教学课件学习经过：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们加入过运动会吗？都加入过哪些项目的竞赛？获得过哪些好成就呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！〔课件展现课本第96~97页的运动会场景图〕师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增长能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，小学数学教案（数学教案－[9加几]教学设计）。分了以后发现还多了一些。〔引导学生观察图中左下角的饮料〕小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？〔得出算式9+4=13〕2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、讲一讲考虑经过，然后小组里面沟通一下。b小组学习研究〔老师巡视〕(2)组织全班沟通如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、、、、、、3、把上述方法适当归类、从中浸透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可浸透“凑十〞的思想。又如方法c则可浸透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，能够浸透转换的数学思想4、寻找合适自己的算法师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们能够借助小棒用自己的好办法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。7、小结、揭题师：小朋友你发现了吗，今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，而且得数都跨越了10，我们把它们叫做9加几的进位加法〔板书课题：9加几〕三、稳固应用发展思维１、发掘课本资源提出新问题〔1〕引导再次观察画面师：刚刚我们发现运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛项目，那么加入这些项目的各有多少人呢？〔2〕小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组讨论一下！〔3〕师整理并展现学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？〞“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。〔4〕解决问题。师逐题发问：算式是什么？计算时你是如何想的？2、完成书中练习〔做一做第二题〕师：剧烈的竞赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？3、、探寻求索规律、发展思维。师：在刚刚的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？根据学生的回答老师出示做一做的第三题。９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝(1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)细心观察，让学生讲讲发现了什么机密。学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现发问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？四、课堂小结。师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：课堂作业。适中选用课堂作业本及书中练习的部分内容。（9加几）教学设计10教学内容：人教版九年义务教育小学数学第一册第79--80页例1--例4。教学目的：1．学会自立探寻求索凑十的方法，知道9加几能够用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。2．浸透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。3．养成认真观察、考虑、精确表达的良好学习习惯。【设计意图：教学目的的制订具体表现出了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼,具体表现出了对学生主体地位的成认,讲明了老师对教法与学法结合的看重，映射出老师对教学观念的根本改变。】教学重点：用凑十法正确地口算9加几的题目教学难点：根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。教学工具：9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学经过：一、激情导入小朋友们，这节课我们一起来探寻求索、寻找一种方法,计算一些题目好欠好?二、基本训练1．借助构成，预作埋伏。〔1〕电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根,右边5根。请生讲是多少根小棒?〔2〕电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？〔引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。〕2．类比联想，诱导凑十。〔1〕促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。〔电脑演示〕(2)驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。〔3〕观察考虑，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们老是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……3．过渡：通过刚刚的学习，我们把握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！【设计意图：:突出了凑十法的教学,帮助学生构成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经历体验的基础上，通过操作、讨论,类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生自动积极地参与到方法的探寻经过中去,不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】三、探求新知1．教学例1：92=口电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展现)〔1〕引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是如何分开的?〔2〕学生操作、沟通得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。〔3〕指点学生完成算式(板书)，初步构成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。〔4〕学生完好地讲92是如何算的?用什么方法算？2．教学例2〔板书〕摆摆算算,93=口，97=口〔1〕指点学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论,进一步探寻求索凑十的方法，加深理解，学生展现凑十的经过(在投影仪上边操作边口述)。〔2〕学生完成书上的算式，构成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。〔3〕发问式小结：在计算93和97时，我们也是采取的什么方法?是如何想的?3．教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口〔1〕学生独立操作构成凑十思路，正确填写得数，同桌互讲凑十的考虑经过;展现考虑经过，完好表达凑十思路。〔2〕发问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该如何想?4．教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口引导学生把操作经过内化为凑十法，正确地、纯熟地口述凑十经过。5．齐读以上算式,发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及留意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?)【设计意图：遵守了由详细到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生构成凑十法的表象；通过口述凑十的经过，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，构成操作经过的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十经过，在头脑中构成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目的随着教学的进程按时精确到位。】四、轻松一刻(电脑出现动画和音乐)边舞边讲儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式,将学生熟悉的歌曲进行政编,融学习于娱乐之中,获得了寓教于乐的双重效果。妥贴天然,无雕凿痕迹。】五、稳固练习1．出示卡片，看题口算：913=口915=口94=口96=口(1)口算得数；(2)找出每组算式间的联络；(3)引导学生简缩思维经过,直接想91口2．独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该留意的几个问题。3．看哪一组算得又对又快。讲明：大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组饰演金龟子(贴头像)，B大组饰演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好欠好，有没有自信心拿第一?91=92=93=94=9596=97=98=99=、汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式浸透函数思想，引导得出简便的方法。4．拓展延伸，深化理解。引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等;表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，教师也要向小朋友学习！【设计意图：练习紧扣目的,形式多样，活泼有趣。留意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高条理上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的预备，给人意犹未尽之感。】六、学生谈学习领会，结束全课【全课总评：留意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全经过，适时、适度浸透数学思想方法，激活学生思维，促使学生自动参与，保证课堂教学充斥活力，让学生在活动中素质得到提升，创新意识和创新精神得到加强。】（9加几）教学设计11教学目的〔知识与能力、经过与方法、情感与态度〕教学目的：1、在沟通9加几的`进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法〞。3、能用自己的语言讲出用“凑十法〞口算9加几的思维经过。教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法〞教学难点：体验“凑十法〞的优越性教学预备〔师、生〕多媒体课件教学环节与时间师生互动流程考虑与调整一、猜数激趣，引入课题二、体验9加几的算法三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P90第一题〔1〕出示左边一幅图，让学生看一眼。，①生猜：感觉有多少人？②生数〔2〕看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课1、生独立算9+7=？2、沟通：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？〔在学生沟通的基础上得出“凑十法〞比较方便〕1、出示P90T2①选择自己喜欢的一组题来算算。生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②沟通：你是如何算的？③观察这两组题，你发现了什么？〔初步领会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化〕2、出示P90T3①学生独立口算②全班沟通：选几题指几名学生讲讲你是怎么算的？3、出示P90T4〔1〕出示第一幅图①学生看图编一个数学小故事。②生独立列式计算③沟通算法④你能从图上发现数学问题吗？〔引导学生从不同角度观察提出数学问题〕⑤自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题4、出示P90T5，先弄清题意，再填“＞、＜、＝〞。作业设计：1、课堂作业本板书设计:练习二十凑十法（9加几）教学设计12教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。教学目的1、通过对问题情境的探寻求索，使学生在以有经历体验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法〞，初步了解“9加几〞进位加法的思维经过，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作沟通和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步理解“凑十法〞。教学难点：初步了解“9加几〞进位加法的思维经过。教学经过一、游戏导入，提出学习目的1、播放课件，向学生展现生动的运动会场景，并告之只要完成闯关游戏，能力进去观看第一关填空9+〔〕=109+1+1=()〔轻易闯过〕第二关、数的分解〔轻易闯过〕第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()〔此关没过，引出新知〕2、提出学习目的①自立学习课本96—97页的内容，把握9加几的各种方法②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。③完成99页的第1题。二、互动沟通，展现结果1、小组内个人展现〔1〕学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。〔小组之间相互沟通，讨论，老师参与其中，及时帮助。〕完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展现，小组内相互沟通、帮助、质疑问难。2、全班展现。〔1〕问题与算式展现生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7+3=生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6+7=生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7+9=生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9+3=生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=〔2〕算法展现以解决“还有多少盒饮料？为例a、点数法：123┄┄13，一共有13盒。b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法：9放进1凑成10，10加3得13〔3〕师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？三、激发知识冲突1、针对同学的展现，学生自在质疑问难。2、老师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你碰到的困难讲给大家听吗？四、拓展延伸。1、开火车口算。2、练习十七第1题根据图意列算式，稳固9加几的计算方法。3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。〔设计意图：这个环节重视联络实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应意图识。〕（9加几）教学设计13教材分析：9加几）是20以内进位加法的第一课，它是在学生把握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的主要基础。本节课教材在编排上留意具体表现出新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。本节课教材共布置了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？〞引出不同的计算方法，具体表现出算法多样化。例2展现的是“凑十法〞的计算经过和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法〞计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教学目的：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联络。教学重难点：理解凑十法的思维经过学具预备：场景图，复习和练惯用卡片教法学法：充足利用开运动会的场景图，利用画面上的竞赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。教学经过：一、复习：1、出示卡片“9+〔〕=10〞，指两名小学生口答。2、口算：9+1+29+1+59+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒〞饮料的问题。〔1〕以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。〔2〕研讨解决“还有多少盒〞的问题让学生考虑解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。〔3〕组织沟通解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法〞算出结果。D、充足肯定学生探寻求索的方法，并以“你喜欢哪一种方法〞为题，让学生沟通自己的领会，加深学生对各种解决方法的认识。〔4〕强化“凑十法〞。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人〞的问题〔1〕引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人〞〔2〕让学生从画面上采集