智慧教育典型案例：互联网+让网络教研更佳

互联网+，让网络教研更佳

----“基于技术的教与学方式变革”教研案例 镇海应行久外语实验学校华洁、庄丽

二十一世纪是大数据时代，互联网技术的发展给传统的教育模式带来了很大的机遇与挑战，同时云端又为教研打开了一个宽敞明亮的新世界。在此背景下镇海应行久外语实验学校借助网络教研搭建了一个开放、高效、便捷、交互的学习研讨平台。作为宁波市镇海区一所龙头学校，镇海应行久外语实验学校一直来注重构建数字化学习环境，探索开放、互动、共享的数字化教育模式，促进教与学方式的变革，以教育信息化推进闵行教育均衡化、优质化、现代化。自今年区教研室推进互联网+教研模式以来，学校就组织骨干力量和对口学校九龙湖中心学校一起商榷研讨，确立了以集体备课、平台听课、共享微课、直播教学、同步课堂、在线评课、讨论探索、总结反思为流程的网络教研模式。同时该校结合自身的办学特色和优势，以小学英语学科为核心，进行互联网＋教研模式的事件与探索。集体共享平台备课讨论总结听课“互联网探索微课反思＋”网络教研直播同步在线......教学课堂评课【问题缘起——现实与选择】 一、学习途径多样化——活动狭隘引发新的挑战

尽管该校学生从一年级开始就接触英语，但师资力量及办学条件的限制，相当一部分学生对于英语的学习在时间上和语言操练上得不到保证。同时传统的英语教学模式还是存在在日常的课堂教学中，机械的对话操练，固定的小组合作模式，使学生对英语学习到了一个瓶颈阶段，急需一个全新的教学模式来改变这种简单、机械、乏味的语言操练。 二、教师教研专业化——教研工作转型的现实需要

如今教师的繁重教学任务有目共睹。教师明知自身业务需要通过不断的学习和进修得以提升，但无奈于时间的不够和精力的有限，很多的教研培训让老师们无力应付。而互联网+的网络教研模式从时间和空间上把教师解放了出来。提高教师的专业素养是一切教研工作的出发点和归宿，因此满足教师的专业“获得感”就要求教研活动不仅要具有高质量的学术品质，而且还要具有系列化的特质。 三、走向协同与合作——网络教研范式的转换

长期以来，由于缺乏专业的教研信息化平台支撑，许多教师、教研员多利用成熟的、面向大众的社交平台开展教研活动，网络教研多呈现为零星的、自发的、分散的特质，没有形成规模化。美国著名未来学家约翰·奈斯比特指出，未来的竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通与协作上。“‘互联网+’教研”强调教研的范式要从“分散”走向“协同”与“合作”;要从教研与培训“相互割裂”转向“研培一体”的和谐统一;要从不同层级的“分散教研”转向层级之间的“协作教研”;要从“偶发低效”的教研转向“常态高效”的教研。【聚焦应用——继承与超越】 一、网络教研的互动课堂，有效促进课堂教学改革

本次教研实践中，该校结合日常教学班的特色，以英语老师是班主任的班级为核心，确立了该校三（1）班和九龙湖中心学校三（3）班为结对班级，分析学生学情，针对学生现有的知识水平和接受能力，定期定时进行网络互动教学。每次互动教学前期，教研组就组织骨干力量进行集体备课，挑选适合互动教学和两地学生兴趣点的主题话语，并与结对学校的任课老师进行商榷探讨，确定适合两个班孩子的互动教学内容，力争每次的教学让孩子学有所得，在高效、快捷、互动性强的语言氛围中激发学生的英语学习兴趣，培养学生综合语言运用能力。在集体备课中，教研组老师针对三年级现有PEP教材中的知识网格进行全面整合和剖析，在立足课本的基础上以主题式模块进行相应拓展，把单元内容和主题话语相结合。以本次教学为例，执教老师将PEP三年级下册U6Howmany?内容与十岁成长主题整合，研究同步课程，重新梳理了单元脉络，向两个班学生推出“十岁礼赞”的同步课程。 步骤一：话题导入，揭示主题

耳熟能详的卡通角色Dora的出现，自然而然地将本次课堂引入关于十岁的话题。从开始的氛围创设，旧知的巩固为本堂课做好了充分的语境和语言铺垫。 步骤二：活动操练，巩固要点

在呈现和操练阶段，出现Dora的两个朋友MissRabbit和MrGiraffe,他们给Dora带来生日的祝福和礼物，呈现礼物过程中操练并巩固了本节课主要句型和词汇：--Howoldareyou?–I’mtenyearsold.–Howoldishe/she?–He/Sheisten.--Howmanygiftsdoyousee/have?--Isee/have15.Openitandsee!教师搭建了初步的语言支架，让学生围绕此语言支架进行互动操练。此环节中镇海外实的学子和九龙湖中心学校的学子直面屏幕，通过互动平台进行语言操练，随机点名的环节又期待又刺激，充分激发了学生学习英语的兴趣。同时结合两校学生的生活经历，不同的语轮开始出现，执教老师适时进行点拨，学生的英语思维充分激发，在完成两个任务的挑战，帮助Dora找到她的生日蛋糕的语境中，学生在自然而然中充分感知和习得语言。步骤三：诗歌升华，庆祝十岁

形式多样的拓展活动，激发了学生专注课堂的积极性。通过小调查，了解到两个班级的大部分学生今年都将是十周岁了，揭示今天课程的主题：“我们长大了！”一首自编的诗歌《Weareten》将学生们带入十岁礼赞的仪式，让他们知道十岁意味着新的起点，他们长大了！在浓厚的主题语境中，学生通过所学新知和旧知的结合，生成自身的语言，充分体现了以“学生为中心”的教学理念。把课堂还给学生，让学生感悟语言的美丽和生命成长的美好，同时学会了感恩父母、感恩师长、感恩社会。在本次互动课堂中，主题化的语言情境有效拓展了学生的英语思维，两个班学生在不时的互动中已形成了默契，互动教学促进了学生的语用能力，使他们体验着成长的快乐。 二、平台上的互动点评，强化教师总结和反思

该校和九龙湖学校进行的英语互动同步课堂，每节课都凝聚着集体的智慧，该校教研组老师全程参与，积极献计献策，促使互动课堂力求高效。同时通过教学博客记录同步课堂上发生的点点滴滴以及教学上的心得体会，形成了“互联网+教育”的互动课堂经验总结，为以后更好长期地开展空中课堂提供了一手教学经验和技术支持。教师通过网络平台主动学习、分享收获，不断内化知识，从而在构建个体专业成长知识体系的过程中，形成批判性思维和创新思维。每一次的教研互动，都给两校教师提供了云端平台，教师可以通过多种途径来分享课堂经验，并进行适时的总结反思。 三、主题教研沙龙，打破了教研的时空限制

任何形式的教研都离不开专家的顶层引领和老师们的自我助力。“走出去，请进来”的教研只能使一部分教师跟上最新的教育理念节奏。尤其是今年疫情的影响，阻止了教师外出教研学习的步伐。然后借助网络，通过互联网＋教研模式，却能使所有的教师不受时空影响，都可以与大咖们零距离接触，在家、在校都可以全方位解读名师，体悟名师教学中的精彩，从而获得真正意义上的专业引领，使教师在专业成长过程中的脚步变得踏实而有力。同时教研组自身，依托骨干效应，不定期地和对口学校进行教研组间的主题沙龙学习，接地气的一线教学经验分享使两校的英语老师受益匪浅。【发展愿景——变化与挑战】通过该校“互联网＋”网络教研模式的探索与实践，从实践教研案例中不难发现跟以往普通的网络教研相比“互联网＋”更注重于信息的给予，活动的组织者与参与者之间、参与的教师之间更强调必要的、有深度的互动，教师在习惯性的外控和灌输式学习中自觉的主体意识和参与意识加强。 一、目标定位的精细化

“互联网+”网络教研定位于用互联网思维对传统教研方式及教研活动设计的改造，将互联网思维有机融合在教研工作的每一个环节，实现教研方式的精细化变革。 二、课堂方式的灵动化

“互联网＋”的互动课堂模式，更强调于学生语用的习得，在课堂互动中体现自我表现和小组合作的有机结合。教师的课堂组织模式来得更为灵动，更为开放，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，把课堂交给学生，使互动双方的学生对于课堂的把控和参与更加完善。 三、参与主体的自主化

在平时教研中，教研员(骨干教师)是教研的主体，教研员(骨干教师)决定了教研的内容、形式，绝大多数教师在参与教研活动中处于“失语”状态，教师的“参与感”与“获得感”被忽略。“互联网+”网络教研强调不同层级之间、不同部门之间相互协作，强调教师即研究者，每一位教师均可成为教研的主体，自主选择教研方式和教研内容。互联网＋网络教研模式的实践，对学生是自然接受的过程